儿童画小兔子

案例分析：

中班美术活动小兔子的新衣

案例背景：

新《纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是表达他们自己

的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表

达，克服过分强调技能技巧和标准化要求倾向。”因此，老师在

评价幼儿绘画作品的时候，要注重培养幼儿的创造力和想象力，

培养幼儿的求新思想。孩子的创造力想象力及观察力往往超出大

人的想像。教育家陶行知先生也曾提出“要解放儿童的双手”、

“小孩子有创造力”。如何让孩子们在美术活动中进行创新的表

现，也是我这次重点培养的目标。

案例描述：

这次的美术课结合我园的园本特色开展的。在课堂上我给孩

子们提供了折纸纸张给孩子们，我的要求给小兔子设计衣服。在

导入过后孩子们开始仔细观察我出示的图片。绘画的时候，有的

幼儿还不时伸长脖子张望着；有的幼儿轻轻走近，仔细观察了一

会后再回去画；还有的幼儿进行动作模仿了之后再进行绘画……

可从他们的画中会发现，他们除了给小兔子设计了衣服，还添画

了其它的东西。

案例分析：

为什么最后幼儿们绘画的作品会出现和看到的不一样呢？

有的幼儿还添画了其它的东西呢？根据皮亚杰的认知发展理论，

中班的幼儿处于直觉思维期，存在自我中心，即自我是空间思维

的中心。与其相对应的幼儿美术发展阶段是形象期，有些分类也

把这个时期称为前图式期，幼儿会表现出“画其所知而非所见”，

就像案例中幼儿添画了其它东西。我们往往把现实与非现实的东

西交织在一起，主观幻想、创造欲望强盛，他们想进行自我创作。

案例反思：

根据幼儿的发展特点和情感需要，应当在活动内容上尽量减

少临摹的活动，过多的临摹会扼杀幼儿的创造力。教师为幼儿提

供进行意愿绘画的时间，支持、鼓励幼儿的自我创作。但由于幼

儿的美术能力的发展现状，很难凭空创造出全新的人物形象，幼

儿也会因此感到不满，所以，教师可以选择“情景再现法”，引

导幼儿在观察的基础上大胆进行想象创作。幼儿的创作可以是平

面的，也可以是立体的。无论是在绘画还是在手工制作过程中，

教师要更多的关注幼儿“想不想”，避免用“像不像”的标准评

价幼儿的绘画、制作及创新结果。同时，也要提供多种利于幼儿

交流的分享形式，鼓励幼儿间的相互讲述进行作品评价，在共同

分享成功的喜悦的同时也不知不觉地发展了孩子们的想象力。