2岁孩子

2－3岁幼儿年龄特点

1.身体迅速发展,开始出现独立倾向。

2岁幼儿的身体发展速度很快,为他们摆脱成人的携带,实现独立的随意活动奠

定了基础。他们能完成走、跑、跳等基本动作,会扶着栏杆上下楼梯。手眼协调能力

有了较快的发展,会从事穿珠、套筒等游戏活动。在日常生活中,他们尝试着自己洗

手、进餐、穿脱衣服,表现出独立的倾向,但由于受动作能力发展的制约,动作仍然

不协调,生活中一些自理行为还需成人帮助。由于幼儿身心发展处在初级阶段,机

体易受损伤、易感染各种疾病。

2.自我意识开始建立,出现反抗现象。

2岁幼儿能够把自己与外界、他人分开,喜欢与同龄伙伴及熟悉的成人交往,但

在交往中带有明显的自我中心倾向,常以满足自己需要为准与他人交往,不满足时会

出现攻击性行为。

3.有强烈的情感依恋,情绪外露易变。

2岁幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋,与亲人分离时,他们会用啼哭表示分离

的痛苦。他们懂得给予和接受爱,会判断出他人对自己的期望。他们的情绪外露,易

受环境的影响,一个孩子想妈妈哭了,便有一群孩子跟着哭,环境一旦改变,他们便很

快忘记不快,破涕为笑。

4.喜欢重复与模仿,对新奇事物感兴趣。2岁幼儿爱模仿别人,看见别人玩什

么,自己也想玩什么。他们喜欢重复地摆弄物品,喜欢听教师重复讲同一个故事。在

重复的活动中逐渐认识物体的属性,发展语言与动作,逐渐产生简单联想。这一时期

的儿童,对色彩鲜艳、有声响、会动的物品感兴趣,新异事物能引起他们极大的注

意。

5词语发展迅速，思维存在于动作之中。

2岁幼儿处在口语发展的关键期,他们特别喜欢说,随着词汇量的迅速增加,他

们已能用简单的语句来表达意愿,听说能力基本形成。2岁儿童的各种心理带有明

显的直觉行动性，他们的记忆及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进行的。活

动中他们往往先做后想或边做边想。

3-4岁儿童主要年龄特征

★学习按指令行动，生活自理能力增强

3岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导

下，他们形成了许多日常牛活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自

己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，

会自己洗手等，这表明3岁儿童已开始能适应集体生活了。

★行为明显受情绪支配

3岁儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了

一件小事大哭大闹。但是较之2岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际

行动上尚不能真正控制。

3岁儿童仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸

摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x老师喜欢

我，x老师不喜欢我。”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉

快，行动积极。

★对他人的情感反应敏感性增强

3—4岁儿童移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解

他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹.会表示同情，在老师启发下，会作出安

慰、关心、帮助等关切他人的行为。

3岁儿童对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会

感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和发现上.女孩比男孩更为明显。羞耻感的出

现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。

★开始认同、接纳同伴与教师

3岁儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会经常主动地

拉拉老师的衣服.以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。

他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。只有在

宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交

往。3岁后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学会和同伴共同分享玩具。此期

儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。

★动作的协调性增强

3岁儿童喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地

行走，但尚无法控制在一段时间内持续某一动作。3岁初期儿童，在没有扶

持的情况下上下楼梯，仍需双脚先后踏同一台阶后再前进。3岁后期，大多数儿

童已会双脚交替上下楼梯。

3岁儿童手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，

会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。★具有强烈

的好奇心

3岁儿童对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提

出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展

有极大的启迪作用。此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教之事，并有动手尝试

的愿望。比如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认真看、听成人讲解，并

试着改变玩法。看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。★己形成与生活经验

有关的概念

3岁儿童行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，

但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物，例如猫就是专指自己家中的那只猫。

在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形

状等。会10以内口头数数，但不能做到口手一致。

★认识很大程度依赖于行动

3岁儿童的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的

影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水

平低下，儿童观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事

物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。

3岁儿童的思维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再

做。他们的认识具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对

性，因此不能理解反话。

★模仿性强

3岁儿童爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模

仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。女如喜欢模仿妈妈打电话的样子、烧饭的

动作等.还喜欢学问伴的样。游戏时喜欢与问伴担任同样的角色，因此在游戏中常常

出现许多“妈妈”在烧饭，对此.他们感到很满足，并未感到不合理。★能用简单语

言表达自己的感觉与需要

3岁是儿童语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话

时发音还不够准确。同时他们的词汇虽增加也很快，尤其是实词增长更为迅速。儿童

已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，还叙述生活中

的事，只是在独白时很不流畅.带有很大的情景性。这时的儿童特别爱听故事，常常

缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，一边学故事中小动物有趣的动作和叫声。

★产生了美术表现的愿望

3岁左右的儿童，美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期。他们产生了美术表现的意

愿，会把线条、图形加以简单地组合来表现事物的大致特征，但是他们能表达的图形

很少，所以一形多义是儿童作品的主要特征，相似的图形在儿童不同的作品中可能表

现为许多物体。他们作画时.常常边画边用语言来补充画画内容。

这一阶段的儿童在绘画、构造活动中，愿意尝试各种新材料，表达熟悉物休的粗略特

征口：一条直线旁边加上两根短线就是“一架飞机”。他们偏爱鲜艳、饱和的色彩。

★喜欢音乐表现，能唱简单歌曲

3岁儿童喜欢学唱歌，尤其会对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大的兴

趣，会反复地跟着唱。他们也会试着用I一2种打击乐器打出不同节奏，虽然节奏并

不准确合拍，但是表明他们已开始学着控制自己的动作进行表达。这

一时期的儿童一般都能唱几首简单歌曲，有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短

句，然而自编的歌曲曲调带有很大的模仿性。

4-5岁儿童年龄发展特点

身体与运动

发展水平

1．肺活量小，呼吸功能差，需要新鲜空气；骨骼进一步发育，关节仍然容易受伤。胃容量逐渐增

加，声带继续发育，但是仍然弹性较差，容易受伤。汗腺发育较好，容易出汗，神经中枢进一步发

育，眼睛易疲劳。各种感官的协调性工作进一步发展。

2．生长发育的速度相对缓慢，但对热量及各种营养素的需求量仍然很高。

3．初步形成了动作概念，在动作上表现为比较放松，协调，连贯和准确，多余动作逐渐消失，但动作

还不够熟练和巩固。

4．随着社会性的发展，集体运动和合作的机率增加。能够理解一些配合性的规则，并能够按照规则发

出动作。

5．能够变速走，变方向走，有节奏的跑，同时立定跳远，从高处（约30厘米）往下跳，能

够原地自转，闭目行走，能够侧面钻爬，攀登各类设备，完成各种体育器械游戏和一些简单规则

的分队训练。

发展需要：

1．合理的营养膳食，补充各种热量及维生素。防止幼儿贫血。

2．培养良好的卫生习惯和独立活动的能力。

3．培养幼儿对游戏及各种体育活动的兴趣，发展基本动作，培养想象力和创造力。

4．积极预防各种传染病及外伤的发生。

5．注意儿童动作细节的改进，尤其是动作的协调性方面，注意小肌肉群的锻炼。

6．注意区别对待和具体帮助，针对不同动作差异的孩子给予不同的指导。

7．避免长时间的喊或者唱，当唱歌或者朗诵的时候要选择在湿润，空气清爽的地方，冬天不宜在户外

唱歌或者朗诵。

8．当幼儿从高处往低处跳时，地面要松软，防止骨盆错位变形。

数学

发展水平

1．能准确知道集合是由一个一个组成的，能通过数数来比较两个集合的多少。能知道整体和部分，

但不太明确整体和部分的类包含关系。比如车和汽车的关系，孩子可能会认为是分开的。

2．能在点数后说出总数，末期出现守恒现象，即如果两堆香蕉的摆放顺序不同，儿童也会根据数数

确定它们都是五个。

3．前期能分辨大小，多少，一样多，中期能认识第几和前后顺序。

4．能按数取物，有了数序的观念，如知道3比2多1。能比较数的大小，同时用实物来进

行数的组合和分解。

5．借助于实物进行加减运算。比如通过苹果的合并和取走进行加减运算。

6．能准确区分高矮，粗细，长短，学会用不同的词来表达不同的特征。能按照一定的顺序进行量的

排序。

7．知道早上，白天，晚上，夜里都是一天，开始认识今天，明天，后天。

8．能够辨认前后，学习以自身为中心辨别左右，能够辨别离自己身体比较远的物体和稍微偏离上

下，前后，左右方向的物体的方位。

9．能够正确认识长方形，椭圆形，梯形，菱形等，并且会比较不用图形的特征。

发展需要：

1．在一些操作和自由游戏的过程中，提供一些不同标准的物体，让他们根据这些标准进行分类。

2．在户外活动或者其他活动中，要求儿童巩固已经掌握的数序概念。

3．提供可以比较的各种物体，比如钮扣，杯子塑料动物，树等等，让孩子分辨哪个最大或者哪个比

哪个大。

4．向儿童介绍序列的词汇，同时提供相同材料不同程度的物体，给儿童去感受或者排列。

5．分组活动，要求儿童了解每个组的情况。

6．学会用步子测量距离，用杯子测量大杯子的容量，用绳子测量该用多少积木。

7．做天气图表或者孩子自身情况表。

科学

发展水平：

1．好奇好问好学。儿童这个时候活动范围扩大，对周围环境产生浓厚的兴趣，什么都想摸摸，看

看，尝尝，摆弄摆弄。经常提问题，而且范围很广，并且希望大人能够给予回答。喜欢集体教育

活动，学到一点东西后就特想给别人讲，希望别人也知道。

2．初步理解事物的表面和简单的因果关系。比如知道花如果不浇水，就会死掉；鸟有翅膀，所以

能飞等等。但是，他对事物的认识，容易受事物形状，大小，颜色和活动性的影响，做出一些错

误的因果判断。比如问“黑牛和黄牛谁吃得草多？”答：“黑牛，因为他很黑”或者“黑牛力气

大”等等答案。

3．以自身的生活经验作为判断推理的逻辑依据。将任何事物的变化绝都与自己的变化联系，从自己

的观点出发来认识变化。比如鸭子一动不动，他说鸭子生病了。比如他爱喝牛奶，那么金鱼也会

喝牛奶等等。

发展需要：

1．提供丰富多彩的图书，向儿童展示丰富多彩的大自然。

2．活动的内容和方式要多样，提供更多观察的机会，同时提供更多的实物供儿童观察。比如了解天

气的变化。

3．在教师配合下，儿童自己动手做实验。比如观察亮的产生，蜡在高温下的融化，玩风筝，做

风车等等。

4．了解儿童真实的想法，并且解释他们的想法。儿童的问题要给予简单而正确的回答。

5．开始了解生命的过程，希望孩子能够初步知道什么叫生死。

6．知道如何尊重动物和植物。

语言

发展水平：

1．发音基本准确，成熟，有个别幼儿把“绿”说成“六”，“树”说成“富”“哥”说成

“多”。2．词汇量可达到2000多个，对词的意思的了解较深刻和全面，比如亲戚关系，同时也能

恰当的使用形容词，如“长绳子”而不是“大绳子”，对于时间词汇，对于“今天”“明天”掌

握，但对于“昨天，前天”认识模糊。

3.出现各种从属复合句。最先出现的是表示时间的副句，如“正在……•时候”，稍后出现

因果复句，如“因为……•所以”。表示“如果……”出现在末期。

4.能和成人自由交谈，能听懂较复杂的故事，能续编故事，能看图进行创造性讲述和构图讲述。

5.独白言语开始有所发展。但通常使用“后来

……….后来”“这个……这个”等等。

6.连贯性语言开始发展，讲述教学和复述故事在这个年龄开始。

7.游戏语言多，问题语言少。

发展需要：

1.成人在游戏时给予规则的要求，儿童耐心的倾听并执行。

2.看图讲话，讲述自己的经历，在阅读过程中要求儿童讨论。

3.对故事进行想象和创作，进行延伸，并初步归纳主题。

4.对写产生兴趣，正确的阅读图书。

5.为儿童提供讨论的主题，话题从儿童的生活可以扩展到其他内容。

艺术

发展水平：

1.在绘画时，能够根据表象在纸上再现物体的基本形状，同时加入自己的想象，用色比较丰富，绘画

的基调和自己当时的情绪有很大关系。对线条的掌握已经初具雏形，在绘画中能够体现一定的情境

性，而且开始有意识的用色彩扩大图的比例。有一部分幼儿能均匀涂色，而且有了一定的色彩协

调性的观念。

2．在手工活动中，开始呈现有意识的尝试，常常在制作开始时宣称他将要做什么。在泥塑活动中，进

入用泥团圆，搓长的阶段。到了后期，出现粗细，长短的变化，而且会出现一些辅助物，使形象更

加逼真。

3．在欣赏作品时，开始注意一些作品的形式。同时，对作品的造型和设色，构图以及一些情感有所

理解和表现。幼儿喜欢把作品和具体的形象结合起来讨论。对美的感受同样需要动作，语言，表情

等体现出来。在欣赏音乐时，同样会注意音乐中的一些重点情节，对于音乐中的一些重点歌词，会

重复性的吟唱。在欣赏音乐时能够区别其中明显的力度和速度变化及其不同的表情作用，但无法感

知力度和速度的细微变化。

4．在唱歌活动中，音域有所扩展，音量大幅度增加，出现喊叫现象。唱歌技能方面有较大发展，发

音正确，节奏感有所发展，能唱好切分音，三拍子，但换气不够。音准有较大进步，在琴的伴奏下

能够唱准音。少数幼儿有走音现象。

5．随着音乐的动作能力有了较大发展，动作更加轻松，灵活，喜欢用动作来反应音乐，积累了一定

的韵律活动经验。大部分利用打击乐来打对节奏。

发展需要;

1．在教室中留出美术欣赏或者讨论的空间。

2．需要提供随时创作的机会，教师能够鼓励儿童将生活形象转化为创作的作品。

3．儿童开始体验各种不同的美术形式，比如撕，剪，贴。

4．帮助父母理解孩子的作品和背后隐藏的孩子的情感世界。

5．提供宽松的环境来倾听和欣赏音乐，将音乐，文学，舞蹈，美术联系起来，发挥每一环节的各部分

的渗透能力。

6．选择的音乐要适合儿童的特点。

社会和自我

发展水平：

1．自我评价进一步发展，进一步认识到自己在伙伴中的地位，同时意识到老师对自己的评价的好坏，

也对别的同伴有了自己的评价，而非老师的评价。

2．在游戏中能够积极主动的组织行为，比如主动去想爸爸妈妈怎么做，医生怎么做等等，有了一定的

组织性和计划性。

3．性别意识开始明确，了解女孩应该做什么，男孩应该做什么。

4．自尊心进一步发展，在自尊心的引导下，会根据行为的好坏产生内疚感。

5．合作游戏开始有所发展，表现为有目的，有头领，但在规则性的发展方面可能有所欠缺。

6．争吵和告状现象经常发生。

发展需要：

1．给儿童互相讨论的机会，让孩子学着评价同伴。

2．给儿童提供大量的角色游戏的机会，学习各种社会角色的行为。

3.不要嘲笑孩子，让孩子明白自己能做什么，不要总想自己不能做什么。

4.教师引导孩子的合作。

5.在孩子发生争吵时和告状时，理解孩子，在过程中引导孩子从对方的角度考虑问题。

5-6岁儿童年龄发展特点

身体与运动

发展水平：

1.骨骼

发育进一步发展，坚硬度增加。肌肉重量开始占体重的三分之一。心率为每分钟95

次左右。触压觉和痛觉开始发展，有了一定的敏感性。

2•手部小肌群开始发育，初步能做些精细的动作。能够双脚并跳。

3•动作概念基本明确，主要依靠肌肉感觉调节控制动作，动作协调，准确，熟练，省力，相对前期来

说，能够基本运用自如。

4•能够听信号变速走，跑，追逐，立定跳远，完成各种复杂的游戏，比如跳绳。单足站立，灵活钻

爬，手脚交替灵活攀登，能根据复杂的规则做出集体队形的变化。

5•喜欢集体游戏和讨论，能够按照规则自由的游戏。

发展需要：

1.积极开展体育锻炼，提供丰富多彩的活动。

2•安排丰富多彩的刺激和经验，运用直观形象的方法，要求幼儿调动各种感官参与活动。

3•消除一切使幼儿精神紧张的因素，保持平等的伙伴关系，有利于孩子神经系统的发育。

4.设置各种游戏，来巩固儿童已经掌握的动作，比如

儿童掌握跨跳动作后，就可以设计“山

沟里的狼”的游戏，同时培养孩子的配合能力，拦截与逃跑中发展动作，培养互相合作的能力。

5•在户外体育活动时应该注意游戏规则的明确性，要求孩子遵守规则来游戏。

6•多开展多人运动和配合或者合作的活动。

数学

发展水平:

1、幼儿能准确地给物体分类，能理解数的组成并进行加减运算。这些必须建立在具体形象的基础

上，比如与生活中的实际物体发生联系。儿童还不能很好的理解整体总是多于部分。

2、对10以内的数大多数能达到守恒。计算能力发展较快，开始出现抽象的数字运算。

3、序数概念，基数概念，运算能力的各个方面有进步。一般到后期，可以计数到100到

100以上，学会20以内的加减运算，个别能达到100以内的加减运算。

4、逐渐出现按群计数的能力，比如两个两个数，五个五个数等。

5、形成自然数列的完整概念，理解三个数的相邻关系和10以内数的等差关系。

6、能够正确认识序数概念，比如老师问“第几张椅子空着？”5岁以下儿童可能会回答；

有几张椅子空着，大班儿童则会明白第几张的含义。

7、能够理解数的组成，而且能够在联系实物的基础上进行加减运算。

8、开始接触加减应用题。

9、能够正确认识并用相应的词汇描述物体量的各种特征，精确性有了很大提高。对量的相对性，可

逆性，传递性也有了很大理解。

10、开始学会用简单的工具进行测量。

11、对时间的认识逐渐向更长，更短的时间段扩展，他们认识前天，后天，具有星期和几点钟的概

念，但是对更大或者更小的概念还是不能掌握。

12、能正确辨别上下前后，能够将空间分为两个区域，或者前和后，或者左和右。但是还不能很正确

的辨别左和右。

13、能认识基本的几何体并了解这些图形的基本特征，比如立方体有几个面和几个边，能做到正确命

名。

发展需要：

1、在儿童活动过程钟，多提出不同标准分类的活动方式，比如按颜色分，按功用分，按大小分等

等。

2、在活动中，多向儿童提问“哪个最高”“拿最重的积木好吗？”等等问题，要求儿童进行全面

的衡量后做出判断。

3、学习用天平或者标尺来衡量质量和距离。

4、把图表和测量活动结合，用图表表示一只桶需要多少杯水，一个盒子能放几块积木等。

5、学会用数字和具体的实物数量结合。比如看到5个积木，就写“5”。

6、在做加减运算时，除了用儿童的手指外，学会用其他的东西来代替，比如玩具，比如小积木，比

如图书等等。

7、认识时间和空间概念时，除了和儿童的生活相联系，还要注意介绍别人的生活来帮助儿童走出自

我中心。

科学

发展水平：

1．对问题的好奇发展到“为什么”的程度，喜欢了解背后的原因。比如喜欢拆拆卸卸，想了解物体

运动的一些规律。

2．初步理解事物内在的因果关系。比如球是圆的，所以球会滚来滚去；天气冷了，就会下

雪等等。但是更多也会依靠一些生活经验而来。

3．抽象概括能力开始发展。尽管大班孩子还是具体形象的，但是已经有了抽象概括的萌芽。比

如，开始掌握小时等概念，开始能够按客观事物的分类标准来进行分类。比如小鸡，小狗，小猫

等都是动物。同时，在类概念的外延上也会有一些错误，比如他们会认为昆虫是虫子，不是动

物。

发展需要：

1.为儿童提供长期系统性观察的机会，比如开展有计划的种植或者饲养活动，要求儿童每日观察。

2.教师和儿童可以做一些科学的小实验，比如磁铁的性质，可以浮和沉的东西等等

3.提供大量孩子交流和讨论的机会，分享孩子的想法。比如知道天气变化和人们生活的关系。

4.儿童在园外活动时做采集活动。

5.逐步了解生命的过程和自己成长的历程，加深对于生命的认识。

6.提供一些科学阅读的书目。

7.让儿童开始接触不同媒体的操作方法。

发展水平：

1．能根据语句的内容调节自己的音调，清楚的发出四声。

2．词汇量为3000多个。能够掌握一些上位概念，如“玩具”“餐具”“交通工具”等。对于新

词，新句感兴趣，对词意的理解更加深刻。

3．句子已经很完整了，而且对句子关系的把握也很好。如“因为鸟有翅膀，所以会在天上飞”“如

果下雨，我们就不去公园玩了”等。

4．能理解较复杂的句子，能进行各种类型的创造性讲述，口头语言交际已没有问题。但是对被动语

句和双重否定句理解仍有困难。

5．能连贯的讲述事情，而且问题语言开始出现。

6．对故事的内涵产生一定的归纳能力，而且对故事的逻辑结构有所了解。

发展需要：

1、提供丰富多彩的语境，同时给儿童新事物的设想。如宇宙，海底和他们没有接触过的地方。

2、培养孩子的归类能力，利用词的属性来引导孩子理解概括性的词语。如“餐具”有刀，叉子，盘

子等等。

3、在故事教学中有意识的多使用复合句来讲解，让孩子理解其中的关系。如因为….所

以….不但……而且……，如果…..就……等等。

4、培养孩子良好的谈话习惯，说话态度自然，比较完整连贯的讲述图片内容。

5、培养孩子自主讲述图书的能力，正确讲述事物发展的前后顺序。

6、了解各项生活规则。

艺术

发展水平：

1、幼儿开始真正用绘画的方法有意地描绘周围事物和表现自我经验，从造型上看，能用比较流畅，

熟练的线条表现事物的整体形象，试图将部分与部分融合为整体，并用一些细节来表现事物的基

本特征。从色彩上看，能够选择物体的固有色来填色，在幼儿晚期还可以用对比色或者类似色，

同时用色彩来表达情感。比如暖色表现热闹和快乐，冷色表示伤心和神秘等等。在涂色时，不

仅能做到均匀涂色，而且能不涂出轮廓线。从空间构图上看，开始注意大小比例，但不能把握好

分寸。在距离上表现出一定的恒远性。但在后期，少数儿童能够利用线条画出多层并列式或者遮

挡式的构图，使画面看起来更有深度感。

2、表现的欲望很旺盛，喜欢用各种工具和材料进行制作，以表达自己的意愿。在泥塑活动中，能够

搓出各种弯曲的盘旋的棒状物，并能够进行构图。同时能塑造出立体图形，能够连接制作出的各

种物体，使其成为一个整体。用来借助辅助工具来表现物体的细节特征。对于剪纸，能够双手配

合剪曲线。在利用纸盒进行的立体造型中，能够通过剪，挖，接合，粘贴等技巧进行构造，还能

对作品进行细节的装饰，如给作品着色等等。

3、在作品欣赏中，有相当一部分幼儿已经具备了感知美术作品的空间深度的能力，同时，对作品

体现的情感能够有了进一步的理解。但对于作品风格的感知，易受作品内容的控制，需要进行训

练。开始有了颜色的配对意识，并开设观察作品。对美的感受同样需要动作，语言，表情等体现

出来。能够正确辨认熟悉的音乐作品中的情绪，性质，感知作品中的细节部分。能初步理解各种

音乐手段的表情作用，对音乐的记忆能力有所发展。

4、在唱歌活动中，能够用不同的速度，力度唱不同性质的歌曲，能唱出一首歌曲中强弱，快慢的明

显对比和逐步变化。协调一致的能力提高了，能很好的完成领唱和齐唱活动。

5、动作已经能完全和音乐一致，大部分幼儿会感觉音乐的基本节拍，可以随节拍的快慢或者渐快渐

慢改变动作的速度。能够充分利用打击乐体现节奏。

发展需要：

1.为儿童提供丰富多彩的绘画主题和各种各样的艺术表现形式，比如脚印画，蜡凸画，粘贴，立体制

作等等。

2.为儿童提供专业的展览区域，儿童能够对自己的作品进行再包装和设计。

3.在艺术创作活动中，鼓励儿童创作和探索。指导儿童运用不同的表现形式来完成自己的创作意

图。

4.鼓励儿童唱歌和选择唱歌的方式，在身心放松的情况下感知音乐的节奏和情感。

5.利用各种材料制作儿童可能利用的打击乐器，提供给儿童。

6.设置各种有趣的游戏，比如“神奇的小布袋”“手指和手臂的运动”等等。

7.将诗歌，运动和音乐结合，要求儿童改编，并保存作品，和所有的孩子分享创作的快乐。

社会和自我

发展水平：

1、自我评价开始变得独立，客观和全面，孩子对自己的评价会逐渐考虑老师，父母和自己对自己的

综合看法，但大多数还是会考虑成人的意见。

2、性别角色明确，明显的表现为有的幼儿拒绝做与本人性别不符的事。如男孩拒绝在联欢会上化

妆，游戏时拒绝玩女孩玩的游戏，玩具等。

3、羞愧感开始明显的发展起来，会影响孩子的情绪。开始分清自己行为的对或错，好或坏。

4、幼儿表现出更多的探索欲望，脱离家庭和同伴一起玩，开始用父母中与自己同一个性别的人作为

自己模仿的榜样。

5、合作游戏表现出更多的组织性，规则性，目的性，有头领。

6、助人，分享等亲社会行为更多出现。

发展需要：

1、在早期阅读中提供孩子更多的同龄榜样。

2、每天鼓励孩子“你会做得更好！”“你最棒！”，形成积极的心态和健康的心态。

3、对孩子行为要给予明确的判断。同时不要有太多的批评和限制。

4、教师要为儿童创造更多的自由的合作机会。帮助他们树立合作规则。

5、将儿童的道德意识和行为结合起来，比如助人要结合儿童在实际生活中的行为来进行，切忌说和

做两回事。