洗衣服的步骤

洗衣服教案

1、综合实践教学是基于学生的直接经验、密切联系学生自

身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。因此，

引导学生在教学中掌握洗衣物的操作方法。

2、了解洗衣服的过程，学会洗衣服的技能，方法。认识常

见的衣服质地标识和衣物洗涤说明的标识。

3、培养学生动手能力和生活实践的能力。通过动手操作，让

学生进一步掌握正确的洗涤方法，并懂得怎样使衣物洗得更干

净。从而培养学生从小养成爱劳动的习惯。

二、教学准备

1、课件、丝质衣服、毛质外套、棉质衣物、脸盆、水、洗衣

粉、洗涤剂等

2、衣服标志、洗涤记录表、教学评价表

三、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

同学们，你们平时在家帮爸爸妈妈洗过衣服吗？

今天老师和同学们一起来参与我们生活中常做的一项家务劳

动就是——洗衣服（出示课题），我们一起洗好吗？

（二）动手操作，合作探究

1、凭你日常生活经验，你觉得洗衣服主要有哪些步骤呢？

2、为了提醒大家在洗衣物时该注意些什么，在我们的衣服上

通常也有这些标志，你们认识吗？下面我们自由分小组一起找找

衣服质地标识及相应材料做的衣服

小组讨论，指名汇报

那么这些衣物能混在一起洗吗？说说为什么？

[课件出示提示]，指名读一读注意事项。

3、[课件出示衣物洗涤剂说明的标识]这些标志是什么意思

呢？认识哪一个就说哪一个。了解不同的洗涤剂的用途

请小组组长拿出洗涤记录表，说说第一行要我们填什么？

指名读一读

师介绍准备的洗涤剂名称，下面请大家先讨论一下怎么分

工？准备选哪种洗涤剂？

指名汇报。

4、下面让我们选一名小组长来表演一下洗衣服时的情形，仔

细看看她是如何来洗衣服的。抽名小组长上台来展示洗衣服的整

个过程]

5、现在你们想不想自己动手洗一洗？

学生分组动手操作，师巡视指导。

小组交流洗涤情况。

根据自己刚才的表现进行自评、互评、教师评；统计件数。

（三）课堂总结，拓展延伸

通过今天这节课的学习，你有哪些收获或体会？

请大家回家后亲身体验一下洗衣服，并把自己的感受总结一

下好吗？

洗衣服教案2

教学目标：过程与方法：学会用控制变量的方法进行探究性

实验。

能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污迹

的常用方法。

知识与技能：知道洗涤用品可以使污物发生变化。

知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。

情感、态度与价值观：意识到控制变量的重要性。

体验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。

教学准备：教师准备：烧杯、角勺、水、粉碎好的肥皂(或调

制好的浓肥皂水)、洗衣粉、草酸、植物油、旧报纸(保持清洁，

易于清理)。

学生准备：多块质地相同的布料(浅色)、筷子、自备“污物”。

教学活动建议

1．新课导入可以用以下方法导入。

第一种方法：创设问题的情景法。教师可以拿着一件衣领沾

有污垢、衣襟沾有油迹、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血迹的衣服，

沮丧地说：今天，老师打扫卫生，不小心把衣服弄脏了，你们瞧，

这衣领沾有污垢，这衣襟沾有油迹，这衣袖沾有墨汁，这衣角沾

有血迹，哎(大叹气)，怎么办呢?

第二种方法：师生谈话法。教师可以问学生：“你们在家洗

衣服吗?(大多数学生不洗衣服)，知道妈妈是怎么洗衣服的吗?

如果衣服上沾有油迹、果汁、墨汁、血迹等，妈妈是怎么处理的

呢?”

2．实验探索环节可以采取以下步骤。

首先，让学生猜猜，哪一种污迹用哪一种洗涤用品效果好?

并将猜测的结果填写在表格中。其次，组织学生探讨如何控制实

验条件。如选择布条上污迹的大小、浸泡布条的水量多少、倒入

肥皂、洗衣粉、草酸的多少……通过讨论，一定要让学生明确：

在这个对比实验中，其他条件都要一样，只有洗涤用品不一样。

学生只有明白了控制条件，实验才能做得科学规范。建议第一个

实验选择的污物最好是比较常见的，如油迹，用肥皂或洗衣粉就

能洗去的，然后再选择墨汁或血迹，用肥皂或洗衣粉洗不净，而

用草酸效果却非常好。这样，实验的.难度逐渐加大，学生的兴

趣也会逐渐增强。最后，将观察到的现象填写在表格中，并将结

果与猜测比较，从而认识一些科学事实。

3．分组实验探索。建议不同的小组选择不同的污物，如圆珠

笔油迹组、蓝墨水组、红墨水组、血迹组等等，仍然按照上述控

制实验条件的方法开展探究，最后，全班同学汇报实验结果。

4．资料分析。有条件的学校，可以运用现代信息技术，把肥

皂或洗衣粉去污原理做成多媒体课件，生动的画面和精彩的解

说，一定会将本课的学习推向高潮。如果没有条件，教师可以将

教科书第23页左下角的漫画画在黑板上，油污、水、肥皂要用

三种不同的颜色表示，边讲边画，效果也会不错。实在有困难的

话，学生自学课文，也能了解去污原理。最后，教师要引导学生

明白：不管选用哪种洗涤用品洗涤，都是为了使污物发生变化，

溶解到水中，达到去污的目的。课后可以布置学生做一个有趣的

活动：在自己的一只手的五个指尖上分别抹上口红，用大拇指分

别与其他每个指尖摩擦以使口红涂抹均匀。一次分别将一个指头

浸在一种洗涤液中，如肥皂液、洗涤剂(厨房用)、洗发香波、洗

衣剂等。再用另一只手用棉签擦每个指尖上的口红，每次擦拭都

可以定时为3秒钟．然后用清水冲洗。判断哪种洗涤液去污能力

(除去口红印能力)最强，哪种洗涤液去污能力最弱。

教学过程：

1、导入

日常生活中，我们经常会发现衣服上沾着汗渍，墨水，油

污……，你知道怎样去除它们吗？

2、通过怎样去除衣服污迹的问题，开展讨论。围绕洗衣服的

话题，展开讨论。

引出“哪种污物用哪种洗涤剂用品效果好”的问题。

3、探究洗衣服的学问。

师：刚才我看到同学们的猜测，没有选一种洗涤剂的，对于

一种污渍，有的选洗衣粉，有的选肥皂，有的选洗洁精，究竟哪

一个好用，想不想知道？现在我们就做？

生：好!

师：知道怎么做吗？

生：知道。

师：真的，不过在做之前，我们要有几个问题要考虑好，先

把事情想周全了我们再做。例如我们要去除钢笔水这个污迹，我

们在一个杯子中放一勺洗洁精，在另一个杯子中放两勺洗衣粉，

在另一个杯子中放三勺肥皂粉，这样可以吗?

生：不可以。

师：为什么不可以?

生：分布不均匀，去污的能力也是不一样的。

师：用的量要一样，也就是在实验中我们必须保证一件事，

什么事儿？

生：洗涤用品的量要一样。

师：相同条件就这一个吗，还有没有呢?小组里商量商量怎么

样?

(教师参与到某一小组的讨论，了解学生的讨论状况。)

师：怎么样?商量得如何，谁来说说？

生：用的水要一样

师：能不能具体说一说，你看，你这句话我有两种想法，一

是用自来水，二是用矿泉水，或者用冷水或者用热水你这个“水

要一样”究竟指的是什么？

生：指水的品种一样，数量的多少一样。

师：其他小组有没有别的想法？

生：洗的时间要一样。

生：污渍的量要一样。

师：“量”这个字用的准确吗？

生：是污渍的面积。

生：洗的方法要一样，用手洗和用搓板洗效果是不一样的。

生：洗的东西要一样，就是用毛料都用毛料，不能一个用布，

另一个用毛料。

师：实际上，你们说的是洗涤时的材料要一样。说这么多相

同点，有没有不同点？

生：不能在一块洗，要用不同的容器。

师：好!但实际上还是要用同样的容器的。

生：用的洗涤用品不一样。

师：看来不同条件有几个？

生：有一个。

师：现在我们是不是可以做呢？没有材料是吧？看，这些是

我们这节课将用到的实验材料。(向学生介绍实验材料，具体过

程略)

（重点通过观察污渍的变化，比较出肥皂、洗衣粉洗涤效果

的差异。）

4、介绍洗衣方面的知识。

通过一些具体的事例介绍洗衣的学问。

为什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

对于油污用肥皂洗涤效果比较好……虽然污迹的成分各不相

同，但只要跟与之

匹配的洗涤剂发生反应，它们都能被洗干净，洗衣服大有学

问。

5、巩固

为什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

洗衣服有什么学问呢？

教学反思：

科学课必须重视探究过程，设计探究方案是其中的一个重要

环节，教师在课堂上充当了学生的倾听者，引导者和参与者的角

色，让学生亲身体验实验方案的制定，学习实验方法，感受了科

学实验的严谨，极为利于培养学生的科学素养。本段教学的最大

特点就是把实验方案制定的主动权交给了学生，学生成了探究的

主人。