怎么做玩具

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玩教具制作其他材料制作《幼儿自制玩具的指导策略》

玩具是幼儿生活的重要组成部分，幼儿自制玩具是开发幼儿全脑、

培养幼儿良好品质非常有益的活动之一。要想让幼儿在玩具制作

中更好地"DIY"，教师应在幼儿玩具制作教学中正确地运用以下指

导策略。

一、注重激发幼儿制作兴趣

幼儿对自制玩具的兴趣是活动顺利开展的基础和关键，教师应充

分激发幼儿的兴趣，使幼儿对所要制作的玩具产生浓厚兴趣，激

发幼儿"我要创造"的愿望。其实，自制玩具活动的产生往往来自于

幼儿的兴趣。在幼儿兴奋时教师一句带有挑战性的点拨往往会引

起幼儿进一步的关注，由此自制玩具活动也就应运而生。比如：

教师问："你今天是怎样来幼儿园的啊?"幼儿纷纷说坐爸爸的汽车、

摩托车、电动车……教师接着说："要是我们来制作

一辆车就可以玩宝宝上幼儿园的游戏了，大家觉得怎么样啊?"这

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种情境下幼儿的制作兴趣往往会被调起，积极投入到玩具"DIY"之

中。

二、注重幼儿在制作中的快乐体验

在幼儿玩具"DIY"中，教师要注重幼儿在制作中的快乐感受。一般

来说，游戏性是小班幼儿玩具"DIY"突出的特点，要让小班幼儿快

乐就应在游戏中进行玩具"DIY"；中班幼儿则应突出自制玩具的应

用性特点，在自制玩具成功后，教师应启发中班幼儿把所制作的

玩具运用到活动之中，从快乐的活动中体验玩具"DIY"的乐趣；大

班幼儿可突出集体性的特点，通过集体制作大型玩具来培养幼儿

的团队合作精神和意识，体验合作"DIY"的快乐。

三、注重幼儿的制作过程而不是结果

在幼儿自制玩具教学中，教师要重视幼儿制作玩具的过程，而不

是单纯追求制作出来的玩具"像不像"、能不能利用玩具进行游戏等。

教师应着力于观察、研究幼儿在玩具"DIY"中的方法、解决困难的

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决心和勇气。在玩具"DIY"过程中，教师要多和幼儿交流，及时了

解幼儿的心理状态和与伙伴的协作关系、以及存在的困难等，针

对幼儿个人的特点和水平适当地加以语言辅导、方法辅导、动手

辅导等。教师在指导时的侧重点不宜放在幼儿"DIY"的技能有多高，

做出的玩具有多精美，多像真实的实物……而应关注

幼儿在玩具"DIY"过程中是否具有明确的目的性，想象力、创造力

是否得以发挥等。当多名幼儿制作出同样的玩具时，教师不宜进

行横向比较，而应进行纵向比较。比如，教师可对幼儿说："你这

次制作的××比上一次制作的××有了

很大的进步!"

四、注重幼儿"个别化"学习的设计

在玩具"DIY"中．教师应重视对每一名幼儿进行"个别化"学习的设

计，即尊重幼儿自己的经验、兴趣、智能倾向及其年龄特点。教

师的作用是引导而不是代替，应该根据幼儿各自的特点进行个性

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化的专门设计，做到因材施教，使得每名幼儿的学习方式和智能

类型都各具独特性。这就要求教师尊重幼儿在玩具"DIY"中的主体

地位，转变自身的角色。比如。给予幼儿自主选择、收集材料的

权利是幼儿教师在"DIY"中转变角色的重要标志之一。在玩具

"DIY"中，教师应由传统的讲解、示范角色转变为"DIY"的参与者、

合作者、指导者，而不是指挥者。只有这样才能使幼儿拥有充分

自由的动手机会和发展空间，并使幼儿的个性得到张扬，想象力、

创造力得到极大提升。比如，在大班幼儿制作一个新玩具时，教

师只需为他们提供成品，允许他们拆散成品进行观察或模仿，在

拆散的过程中引导幼儿记住或者记录下拆散顺序和过程，拆散后

再进行组装，整个拆散或组装过程要有序组合、层层递进，先做

什么，后做什么，还要开动脑筋分析这个玩具需要的主材料、需

要的辅助材料是什么，主材料还可以由什么东西来替代，辅助材

料是不是最好的等一系列问题。幼儿把这些问题弄清楚以后教师

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可稍加点拨，如启发幼儿把坦克履带由麦秆换成废旧电池，使新

坦克更加威武：把两块三角形彩色包装纸制作的热带鱼分开，用

夹子把三角形夹成椭圆形，然后再扣上三个鸡蛋壳，制作出生动

形象的"海龟生蛋"玩具。