灯笼的简笔画

第六单元课文第7课青蛙写诗

内容分析

《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作者用丰富而

又合理的想象，把池塘里的美丽景物“青蛙、水泡泡、水珠”拟人化，生动准确

地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。

这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很

适合孩子们学习语言、认识事物。

课时目标

知识与能力

1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、雨、

个、们”4个字。

2.正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体事物认识逗号和句号。

过程与方法

朗读课文，能边读边正确识记。

情感态度价值观

学生在朗读中感受诗歌的生动有趣。

教学重难点

教学重点

正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。

教学难点

读好儿化音，会写“雨”字。

教学准备

1.准备生字卡片。

2.搜集关于小动物的图片资料。

3.多媒体课件。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。

2.借助具体事物认识逗号和句号。

3.正确朗读课文。

教学过程

一、谜语导入。

同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，看看谁能猜出来。

绿衣小英雄，田间捉害虫，

冬天它休息，夏天勤劳动。

指名猜一猜。

课件出示图片：青蛙

同学们，今天这个田间的小英雄和它的小伙伴们都来到了我们的课堂上，大

家请看:同学们，谁能说说你看到了什么？荷花池里都有什么？

指名回答。

总结：美丽的荷花池里，生活着一群小伙伴(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、

一串小水珠),它们经常快活的、自由自在地在一起玩耍。呀!下雨了!这时，从池

塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!

2.今天我们就来学习《青蛙写诗》。（相机板书课题）

学生齐读课题。

3.认识“写、诗”这2个生字，相机认识新偏旁“冖”。

写：学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，理解“写”的意思。

诗：本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，体会“诗”的意思。

【设计意图】导入环节，犹如一出戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，

激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，

并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

二、初读课文，检查识字。

1.自由读诗歌，借助拼音读通句子，把要求认读的生字圈出来。

学生自由读诗歌。

2.现在咱们来检查一下字词，看看大家掌握的情况。

（1）学习生字。

写诗点要过给当

串们以成

①指名学生把这些字大声读出来。

②交流识字的方法。

识记生字“点”：相机认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”

字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

“加一加”的办法识字：辶+寸=过。组词:过去、过来、过年。纟+合=给。

组词:送给、给你。

运用形象的方法识记“串”字：课件出示一串糖葫芦的图片，让学生建立“串”

的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串”字，还会想到什么，如

一串鞭炮、一串灯笼、一串葡萄……

（2）学习生词。

诗人诗歌以前以后你们

他们写字写作业逗号池塘

水珠省略号

（3）认识标点符号。

逗号，句号。省略号……

感叹号！引号“”

这些标点符号，都是我们经常使用的，谁能把它们的名字大声读出来？

指名读。

现在请同学们跟教师读，并跟着书空。

【设计意图】导入环节，利用猜谜语的形式，激发了学生的学习兴趣，讲故

事般引出课题，使学生愉快的进入本课的学习内容，进入课堂情境之中。识字环

节，循序渐进，分散了识字的量，降低了识字的难度。运用多种方法识记生字，

培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经

验。

三、学习课文。

1.学习第1小节。

下雨了，

雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

青蛙说：“我要写诗啦！”

(1)指名朗读第1小节，作出评价。

(2)指导朗读，注意读好儿化音，以及感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之

情。

2.学习第2、3、4小节。

(1)青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙？我们来看第2、3、4小

节。

(2)学生自由读文，圈出来帮忙的小动物。

(3)板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(4)出示第2小节，指名朗读。

小蝌蚪游过来说：

“我要给你当个小逗号。”

为什么小蝌蚪要来当个小逗号呢？（仔细观察小蝌蚪的形状，发现小蝌蚪像

逗号。）

(5)出示第3小节。

池塘里的水泡泡说：

“我能当个小句号。”

为什么水泡泡要来当个小句号呢？（仔细观察水泡泡的形状，发现水泡泡像

句号。）

大家想一想谁还可以当句号？

（6）学习第4小节。

小水珠也来帮忙了，有多少水珠来帮忙呀？（一串水珠。一串水珠像省略号。）

(7)你还知道哪些标点符号？

指名说一说。

3.学习第5小节。

（1）听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

青蛙写的诗只有一个字“呱”。

(2)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

课件出示：

青蛙的诗写成了：

呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……

分小节进行学习，让学生在学习的过程中进一步认识标点符号，识记逗号、

句号、省略号的形状和写法，加深学生的印象。

四、课外拓展。

请同学们课后展开想象把青蛙的这些小伙伴画一画。

【设计意图】通过课后画一画，让学生回顾课文的内容，进一步巩固对小标

点们的认识，识记它们的形状，培养学生总结的能力和想象的意识，不仅激发了

学生写作业的兴趣，也锻炼了学生的动手能力。

作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

第二课时

课时目标

1.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

2.会写“下、雨、个、们”4个字。

教学过程

一、复习巩固。

1.复习生字。

写诗点要过给当

串们以成

（1）自读、小组内读、全班汇报读。

写诗雨点儿不要过来给你

当作一串水珠我们可以成为

2）全班开动小火车，读生字词。

【设计意图】低年级的孩子对生字记得快，忘得也快，所以一定要强化复习

字词，通过第二课时的认读，可以巩固生字词。此环节注重对学生基础知识的夯

实，注重与上节课所学知识的联系。

二、精读课文，细读感悟。

1.品读第1小节。

下雨了，

雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

青蛙说：“我要写诗啦！”

（1）师问生答。

师：同学们，你们听，嘀嗒，嘀嗒……什么声音？

生：下雨了。

师：是啊!文中哪句话写到下雨了呢？请大家用波浪线画出来。

（师指导读:下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）

师：雨下得大吗？你们从哪里看出来的？

(2)启发想象:雨点儿一滴一滴落到了哪里？把你想到的说一说。

预设：雨点儿落到绿绿的荷叶上。雨点儿落到水里。雨点儿落到青蛙身上。

还有小蝌蚪，小鱼儿身上。

师：小雨点落到了小青蛙身上，小青蛙的心情怎么样？

生：小青蛙感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!很高兴，很舒服。

师：如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样？

生：我会很高兴，很开心。

师：谁能带着自己的感受读这一小节？

2.理解朗读第2～4小节。

(1)青蛙要写诗，哪个小伙伴来帮忙啦？

板书:小蝌蚪、逗号；水泡泡、句号；一串水珠、省略号。

思考:它们是怎么帮忙的？

小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号。

（2）为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？课件出示图片。

你们发现了什么？小蝌蚪真像逗号。大家再看，你们又发现了什么？

水泡泡圆圆的，像一个个小句号!

（师指导读:多有趣，多有意思啊!）

谁能带着感情读一读第2、3小节？

大家看，又有一大串水珠也来帮忙了，这些水珠一起组成了省略号。

为什么不说一个水珠呢？理解词语“一串水珠”。

省略号是六个点，一串水珠排起来就很像省略号。

“我要给你当个小逗号。”

“我能当个小句号。”

“我们可以当省略号。”

（3）引导学生体会同一个意思可以用不同的表达方式。

（4）指导分角色朗读课文。有那么多的小伙伴来帮忙，小青蛙的这首诗啊，

肯定特别有意思，找同学分角色读一读。

指名读。

（5）朗读第5小节。

有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了，同学们快看！

青蛙的诗写成了：

“呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，

呱呱呱……”

请同学们大声地读一读青蛙写的诗，看看自己能发现什么？

青蛙写的诗很有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。

引导学生再读，读出不同的语气。

启发想象；“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解

释一下青蛙的诗写的是什么内容？

学生自由想想青蛙“呱呱”的内容。

三、拓展延伸。

(1)多么有趣的诗歌呀!根据课文内容，想想大自然中还有什么事物可以当逗

号、句号和省略号？

圆圆的（），当个句号；一串（），当个省略号；（）

带着小尾巴可以当个小逗号。

（2）大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都

是好朋友。雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美

的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

【设计意图】本环节我把识字与理解诗文结合起来，同时进行多种形式的朗

读指导，加上启发拓展与想象，发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪

了孩子的灵性。同时利用课件图片激发学生学习的热情，引导学生通过观察图片

理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。这样长期

训练，学生语言文字的运用能力也会得到很大的提高。

四、指导写字。

1.指导书写“雨”字。

(1)观察“雨”的间架结构和在田字格里的位置，强调“雨”字是独体字，

中间的四个点的方向要一致。

(2)学生交流写字时的注意事项。

(3)教师范写，学生书空。

(4)学生练习书写，教师巡视指导。

2.指导书写“们”字。

(1)观察“们”的间架结构和在田字格里的位置，强调“们”字是左右结构

的字，左窄右宽。

(2)学生交流注意事项。

(3)教师范写，学生书空。

(4)学生练习书写，教师巡视指导。

3.指导书写“下、个”字。

(1)观察“下、个”的间架结构和在田字格里的位置，强调“下、个”是独

体字。

(2)学生交流注意事项。

(3)教师范写，学生书空。

(4)学生练习书写，教师巡视指导。

【设计意图】引导学生自主观察生字的结构特点，还能提高学生的总结和概

括能力，同时让学生感受到汉字的

魅力。有重点的进行指导，让学生养成认真书写的好习惯。读

作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

板书设计

7.青蛙写诗

教学反思

1.本文是一首轻快活泼的儿童诗。本课时以识字教学为重点，在此基础上引

导学生展开想象，正确朗读课文。

2.在导入的环节，我利用猜谜语的形式，激发了学生的学习兴趣，讲故事般

引出课题，使学生愉快的进入本课的学习内容中，进入课堂情境之中。识字环节，

循序渐进，分散了识字的量，降低了识字的难度。学生运用多种方法识记生字，

既培养了学生的识字能力，又激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字

的经验，并且做到了对字词的及时复习巩固。