马可波罗怎么玩

《卢沟桥的狮子》教学实录

盛新凤

一、揭题

师：今天我们学习的课文，大家都知道。请大家齐读课题。

生：卢沟桥的狮子

师：卢沟桥在北京城的西南。记得当年意大利著名的旅行家马可波罗来到卢沟桥之后写下这样一句话。（出

示句子：世界上最好的、独一无二的桥。——马可波罗）咱们一起把这句话读一读吧。

生：世界上最好的、独一无二的桥。——马可波罗

师：您能不能用自己的话说说什么是“独一无二的”？

生：世界上只有一个，没有第二个。

生：卢沟桥是最好的桥，很漂亮。

师：同样的意思，你们可以用不同的语言去描述，这就是祖国语言文字的魅力。再把这句话读一读。

生：世界上最好的、独一无二的桥。——马可波罗

师：为什么马可波罗会发出这样的赞叹呢？让我们赶紧来读书吧。

二、初读课文

师：请同学们放声朗读，争取在最短的时间里把课文读正确，读流利，碰到不理解的字词做上记号。明白

了吗？开始吧。

生：自由读文。

师：读完的孩子，用目光和老师交流。你们能抓住分分秒秒读书，真好。生字会念吗？

生：会。

师：课件出示：联拱石桥甚至偎依

侵华日军挑衅宛平驻

歇后语望柱

师：谁来读？

生：读词语。

师：注意“甚”、“至”、“驻”，都是翘舌音，不好读。齐读。

生：甚至，驻。

师：请在书上写“侵华日军”的“侵”，“挑衅”的“衅”。如果你觉得哪个字容易写错，也可以挑一、两个

写一写。

生写字。

师：现在，请大家把目光聚焦到屏幕上，这些词中你哪一个不理解？

生：侵华日军。

师：谁来说？

生：侵略中国的日本。

师：你还有哪一个词不理解？

生：挑衅。

生：望柱。

生：联拱石桥。

师：还有吗？

生：宛平。

师：宛平是北京的一个县城。

师：（出示望柱图片）它是连接桥石栏杆之间的石柱，看它上面雕刻着什么？

生：很多龙，凤。

师：望柱头部常雕刻着龙凤狮猴等形象，这就叫望柱。

师：（出示两张桥的图片）这两座桥有什么不一样？

生：左边的桥只有一个桥拱。

师：左边的桥只有一个桥拱，叫单拱石桥。右边的就是卢沟桥，它一个拱连着一个拱，共11个拱，这就

叫联拱石桥。

师：刚才我们是用什么方法理解这两个词？

生：看图片。

师：借助图片理解，这是理解词语的方法。

师：刚才还有同学不理解”歇后语”,你知道哪些歇后语？

生：交流

师：说了这么多，现在你知道什么是歇后语了吗？请刚才提问的孩子回答。

生：交流

师：刚才我们怎么理解这个词？

生：举例子。

师：举例子也是理解词语的方法。

师：偎依是什么意思？请倒过来读一读这个词。

生：依偎

师：还有哪些词能这样倒过来？

生：相互-----互相

生：来往------往来。

师：我们学过《浅水洼里的小鱼》，文中有念叨----叨念，成百上千----成千上百。中国的语言文字很有意

思，有些词倒过来意思是一样的。这次，我们怎么理解这个词的？

生：找近义词

师：找一个和这个词意思相近的词。刚才我们积累了很多理解词语的方法。请同学们齐读这些词语。

生：齐读词语。

师：课文你能够读好吗？（生纷纷举手）不用举手，老师随便指名读，这样比较科学。

师：指定一名学生读第一段。同学们数一数，这段文字有几句话？

生：4句。

师：再数一数，这段话中出现了几个“数不清”？

生：3个。

师：（指名读这三处）四句话，但出现三个“数不清”，可见卢沟桥的狮子太多了，的确是数不清。

生：齐读第一段。

师：（指名读第三段）你知道这501只狮子是怎么数得清的吗？老师这儿有一段文字资料。（师读资料）你

看，数清楚这501只小狮子容易吗？

生：不容易。

师：数不清是因为狮子———

生：大小不一，形态各异。

三、品读课文、启发想象，体会和平年代里狮子的无忧无虑。

师：（指名读课文第二自然段）你有没有读懂这段文字？咱们班有没有班长？班长下面有没有组长？组长下

面有没有组员？

生:有

师：这段话中也有相当于班长、组长、组员位置的句子，把它找出来，画下来。

师：哪句话管着整段话？你找到了吗？

生：这些狮子真有意思。

师：奖励你把它写在黑板上。相当于组长位子的句子有哪两句？

生：它们有大有小。它们的形状各不相同。

师：奖励你，把“有大有小”这个词写到黑板上去。它们的形状各不相同，相当于哪个词？

生：形态各异。

师：请您也把它写上去。

师：请2名同学站起来分别读相当于班长、组长的句子，其他学生读相当于组员的句子。准备好了吗？

生读课文。

师：这段话中有的内容写得具体，有的内容写得简略，这叫有详有略。卢沟桥的狮子有大有小、形态各异，

非常有意思，怪不得马可波罗这样赞叹———

生：世界上最好的、独一无二的桥。

师：同学们想不想看看这些狮子？（出示句段：它们的形状各不相同：有的蹲坐在石柱上，

好像朝着远方长吼；有的低着头，好象专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀

里，好象正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好象在做有趣的游戏；还有的小狮子大

概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上„„）

师：请同学们把目光聚焦到大屏幕上，自由读，找到你最喜欢的狮子，反复读一读。

生：自由读书。

师：老师想听一听一个人的朗读，请你挑一句最拿手的句子读一读。

生：有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏。

师：他说有的小狮子藏在大狮子的身后，你们说它们在做什么游戏呢?

生：捉迷藏。

师：你们仿佛听到它藏在大狮子的身后，在说什么呀？

生：它们好像在说，你找不着我的，找不着我的。

师：一边读一边想象，就能把课文读好。谁还想读？

生：还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上。

师：老师发现你按得比较温柔，是不是不忍心？还有不同的读法吗？

生：还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上。

师：你按得比较用力，怕他逃跑了。（再指名一生读，生齐读。）

师：还喜欢读哪一句？继续。

生：有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。

师：小狮子在干什么？

生读句。

师：她用虚声读，好像怕吵醒了小狮子的梦。太有味道了。齐读。

师：还有别的语句，读吧！

生：有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼。

师：长长的吼叫，是怎么吼叫？谁来吼一吼？（一生再读这句）。你吼得有力量。大伙一起来，要有气势啊。

师：读着读着，我们仿佛觉得这些狮子是有人情味的，是有灵气的，我们一起来读这段话。

师：在和平的岁月里，这些狮子在尽情地嬉戏。正是因为这些狮子，卢沟桥成了北京著名的景点之一。让

我们闭上眼睛，想想这些狮子，这座石桥是怎样的如诗如画。

（看录像配乐朗诵：介绍卢沟桥原来是繁华的商埠、现在有卢沟晓月胜景等。）

师：美吗？太美了是吗？在这么美妙、祥和的气氛当中，还有些狮子又会怎么玩，怎么乐呢？你能不能帮

作者再想下去？

（配乐映示形态各异的狮子图片，边看边交流）

生：有的小狮子和好朋友在玩皮球。

生：有的小狮子抬头望着天，好像在尽情地沐浴着阳光。

生：有的小狮子竟然趴在一起，打闹起来。

生：有的大狮子在给小狮子舔肚皮，好像正在给小狮子洗澡。

生：有的小狮子再打架。

师：……

师：这么多可爱的狮子，在和平、祥和的气氛当中，它们为卢沟桥的美丽，添上了浓墨重彩的一笔。每一

尊狮子都是栩栩如生，都是精美的艺术品，怪不得马可波罗要由衷地赞叹---（出示马可波罗的评价）

生：这是世界上最好的独一无二的桥。

四了解历史、渲染气氛，想象战争年代里狮子的饱经沧桑。

（一）交流信息，了解历史。

师：就是这座世界上最好的独一无二的桥，却记载着一段难以忘记的历史。1937年7月7日，日寇的铁

蹄破坏了这美好的意境，人民的鲜血染红了这洁白的桥栏。一起读一读文章的最后一段。

师：关于这段难忘的历史，老师课前请同学们查阅了有关的图片、文字资料，把带来的资料交流交流，（组

织学生相互交流）

师：刚才有个同学提到“挑衅”这个词不理解。出示资料请同学们默读这段文字，哪一句话写出了日军的

挑衅？

生：日寇借士兵失踪„„

师：这就是挑衅。关于这段历史老师也找到了一段录像资料，看看好吗？

（放录像：七七事变）

解说：当时，中国士兵同仇敌忾，很多士兵嫌跑步速度慢，直接从城墙上跳下，杀入敌阵，喊杀声在几里

外都听得到。

（二）联系情境，改写课文。

师：那一阵阵密集的枪炮声把我们的思绪带到了67年前那个血雨腥风的岁月，让我们再睁大眼睛看看这

些在枪林弹雨中的卢沟桥的狮子。还是这些狮子，但再看到这些狮子，您的情感、您的想象就会发生变化。

（映示前面自由想象时的那些形态各异的狮子图片，配上了枪炮声，在枪炮声中启发、写、交流。）

师：这些在枪林弹雨中的狮子，它们还会幸福吗？还有快乐吗？这些失去了幸福和快乐的狮子，此刻它们

又在做什么呢?联系当时的情景，在作业纸上改写或者补写课文课文中的语句。

（出示句子：

1.有的狮子蹲坐在石柱上，好像（）

2.有的狮子低着头，好象（）

3.有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好象（）

4.有的小狮子藏在大狮子的身后，好象（）

5还有的小狮子被大狮子用爪子按在地上，好像（）

6.有的（），好像（）

生：有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像害怕日军的枪炮。

生：有的低着头，好像在怒吼

生：有的狮子低着头，好像在默念：战争快结束吧。。

师：奖励你光荣地站着。。

生：有的狮子瞪圆双眼，好像抱怨世界的不公平。（世界的不和平）

师：也奖励你光荣地站着。

生：有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像不敢看这场战争。（示意学生站着）

生：有的小狮子蹲坐在石柱上，好像在守卫着我们的祖国。

生：有的狮子蹲坐在石柱上，好像在指责这些破坏和平的人。（示意站着）

生：生：有的狮子庄严地站着，好像在防止日本侵略者来侵略自己的家。

生：有的大狮子把小狮子按在地上，好像害怕日军把自己的幼子抢走。（示意站着）

……

师：请你们几位站着的同学，带着你们的作业纸，到前面来。让我们怀着悲愤的心情来读我们改写过的这

段课文，就读你们写的句子。

（师引读后，学生依次读自己写的句子，读完后，关闭枪炮声和图片。）

师：这些句子排列在一起，好像是一段话。谁能找一个组长？

生：战争对狮子的伤害

生：狮子们也在盼望和平。

师：同学们，这些饱经沧桑的卢沟桥的狮子，它们亲眼看到了战争的残暴，亲耳听到了这震惊全世界的抗

日战争的第一枪，它们可是最好的见证啊！学到这儿，让我们再来读读马可波罗说的这句话。（出示）

五、总结全文，升华延伸。

师：学到这儿，你对这句话有什么新的感受和体会吗？

生：我懂得了这是历史的见证。

师：卢沟桥是劳动人民智慧的结晶，更是英雄气概的结晶。

生：我们中国人应该记住这座世界上最好的独一无二的桥。

生：卢沟桥的狮子是“七七事变”的唯一见证人。

师：这座桥让我们感受到了中国人民的智慧是独一无二的，中国人民的英雄气概更是独一无二的，再读马

可波罗的这句话！

师：读完了这篇课文，我也情不自禁地写下了几句话，（出示）愿意读一读吗？。

生：卢沟桥是一页永远展开的历史，一页凝重的历史，一页光荣的历史，一页让中国人民扬眉吐气的历史！

师：然而，历史终究是历史，70多年过去了，如今国富民强的祖国给卢沟桥的历史翻开了崭新的一页；如

今桥两边，桥两畔，披了800多年风尘的狮子，又在尽情地嬉戏，享受着卢沟桥的这份宁静与祥和呢！你

们愿意去分享一下它们的快乐吗？我们再来读读这段话。（出示第三段）

(配乐，生齐读)

生：它们的形状各不相同„„

六、合作探究、延伸课外。

师：同学们，对于卢沟桥，对于这些狮子，你还想知道什么?

生：我想知道卢沟桥是谁设计的。

生：我想知道卢沟桥为什么叫卢沟桥。

生：我想知道卢沟桥什么时候建成的。

生：我想知道卢沟桥的狮子是谁雕刻成的。

生：为什么要雕刻狮子？

生：为什么建在宛平县城？

师：同学们想了解的很多，课后，大家可以组成探究小组，对它地理位置感兴趣的，就组成地理位置组，

还可以组成建筑构造组、景物特点组、历史资料组、游人评论组„„继续去网上查询资料（出示网站链接

地址）。

师：查阅资料是语文能力之一。

研讨记录：

1.课上得扎实，厚实。教师注重渗透学习的方法。课堂上引入大量资料，使整个课堂更为丰厚。

2.教师注重语言与精神的同构共生。在品读语言的同时，建构精神；在获得精神愉悦的同时发展了

语言，既得意又得言。

3.课件太多，是否限制了学生的思维？学生练笔时，不停播放的枪炮声影响到学生写作情绪。

4.预设太多，课上得四平八稳，课堂不够开放，不能以学定教，顺学而导。

5.教师无形中太过强势，学生在老师一步步的引领下，陷入老师温柔的陷阱。