泉水

《泉水》教学反思

《泉水》教学反思1

课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有

爱心，自觉地帮助一切需要帮助的人，即使自己的能力不能够帮助他人完全解决

问题，也要伸出热情的双手。因此，本人将这个思想教育作为教学这篇课文的重

点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种敬佩和赞同，并且能促使

理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，

生字教学仍然是一个重要的部分，基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落

实基础知识的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。

本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环

境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系平等和谐。由此，本

人在教学语言的设计上，采取轻松的、亲切的语气和学生交流，在问题的设计上

也从童趣的角度切入。比如：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，

你想对梨树说什么？”，“苹果树，你想读泉水说什么？”等，使学生身临其境，

仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮助谁？”

的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认

读新词语的时候，本人和学生件实行了一场竞赛：比比谁读得好。学生兴趣高涨，

跃跃欲试，非常踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切

地交流，成功地实现了让学生愿意读，愿意想的目的。

新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视，强调学生要有较

强的学习能力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小

见大。所以在在第一课时，主要是从对学生的语言文字训练为重点，侧重在语言

文字训练上，而将训练学生能力这个方面放在第二课时。对于学生来说，在第一

课时，他们实实在在地学到了不少的东西。第二课时本人的安排是要学生对这则

故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更

深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达

能力。在表演之后，插入课外的一篇__，同样是童话的形式，但从另外的角度理

解了帮助人的崇高精神，又使学生能够积累更多的词句。最后，将课文中所要体

现的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾

经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。

当然，在上课的过程中，我发现在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得

呆板，重复，“朗读要体现层次”这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所

进步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教学水平有更快地提高。

《泉水》教学反思2

教学目标：初读课文，认识生字，能有感情的朗读课文。

教学重难点：体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学准备：生字卡片、挂图、课件。

教学过程：

一、导入

1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的

水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。

2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。

师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）

【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】

对话平台

二、感知

1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里

去了？

2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

三、交流

1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；

“脆”是平舌音。

2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不

好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互

补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动

性。】

四、朗读

1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）

3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。

【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式

的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】

五、背诵

1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节

背诵、看板书背诵）

2、练习背——指名背——分组竞赛背。

六、写字

学习“瓦、泉、然、结、塔”

1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字

右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，

不要合成一笔。

2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

评教师：老师写的字请学生评价。

学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的

身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】

第二课时

教学目标：继续练习朗读，并背诵自己喜欢的部分。

教学重难点：感悟泉水的纯洁无私。

教学准备：课件、搜集泉水的相关资料。

教学过程：

一、读文

学习4——7自然段。

1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜

的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展

示读自己喜欢的句子或段落。

【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】

二、想象

1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家

做些什么？

2、补充说句子：

泉水流到，它看见了，泉水说：“”

【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性

和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】

三、积累

读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词

语或句子。

（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴

声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）

【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴

趣，提高了运用语言的能力。】

四、练习

1、填空

（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子

（）的山谷（）的歌声（）的果子

2、根据课文内容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。

（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。

3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓

励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

五、实践

以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环

境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】

六、写字

学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字

的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四

个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

另外“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。

板书设计：

泉水

水池姐姐多

平地杜鹃花清

果园果树甜

山谷画眉鸟美

无私奉献乐于助人

《泉水》教学反思3

经选材、构思、操作练习和完成操作这一系列的事情之后，终于等到今天把

课上完了。作为新老师的我来说，上这堂课算不得成功，需改进的地方还有很多。

整堂课，主要是围绕52个矿泉水瓶进行的，掺杂各种小游戏，结合小学二

年级学生的特点（学生思维积极活跃，对新鲜事物接受快，活动能力强，敢于表

现自我。），让学生在课中充分发挥自己的想象力，想想矿泉水瓶除了在生活中

的用途之外，在体育课上还可以有什么妙用。在预计中，整堂课的气氛应该是可

以很丰富很活跃的。可是课结束之后，并没有想象中的理想。反而是教师的经验

不足占据了整个课堂。

低段学生活泼可爱，这就要求教师同样拥有一颗童心，和学生们一起融入到

课中。而我上课时，声音不够宏亮，语言生硬。这堂课教师主要是起到一个引导

和启示的作用，让学生自己想，自己说，自己做（练习）。比如，在基本部分的

情景导入环节，我在语言和语气上过于沉稳，对激发学生的兴趣起不了很大的作

用，反而降低了学生学习积极性。

教学比赛是体育课中一个重要组成部分，整堂课最后是让学生利用矿泉水瓶

进行接力拼字比赛，比赛结束之后，我只是单独的观摩了学生们拼好的字，而且

我只是个人做了一个简单的评比。教学比赛的评比直接关系到学生学习积极性的

问题，而我的不足就是方法出现了问题，我其实可以带几个小组长过去观摩大家

的比赛成果，或者是带全部的的同学一起去看，让大家来进行一个评比，并借此

机会对每个小组进行鼓励与表扬。

经验浅是每一个新老师共同存在的问题。课中的小问题也是不可忽视的，只

有从点点滴滴当中去发现才会有更多收获，而现在就是收获经验的时候了，慢慢

改变，慢慢成长，感谢老师及所有人的帮助与支持，使我少走弯路。

《泉水》教学反思4

《泉水》这是一篇很美的童话。无论是内容还是文字，都像一股清泉，缓缓

地流淌着，流淌着欢歌，流淌着爱心。特别是__的结构编排上，也如一曲优美的

乐曲，婉转悠扬。因此，如何把学生带入到__里去，感受到泉水的多、清、甜、

美，感受泉水的快乐，分享泉水的幸福，体会泉水乐于助人，乐于奉献是本科教

学的重点。

我把整篇__浓缩在两个有价值的问题上，第一个问题是：泉水从哪儿来，到

哪儿去？第二个问题是：泉水流过那些地方，做了什么？围绕着两个问题，让孩

子们自读自悟。

在解决第一个问题，对__的开头和结尾段展开朗读，抓住重点词语“冲”，

体会泉水的力量，指导学生读出泉水的冲劲，同时引导学生想象：泉水来到这阳

光灿烂的世界看到了什么？使文本语言在学生头脑中形成具体可感的画面。最后

一段的朗读，重点让孩子们感受泉水的快乐，在朗读指导上，让孩子们把自己当

成泉水，换位体验，更好地进一步体会的泉水的乐于奉献的精神，体会泉水的快

乐。

__第三、四、五、六自然段，结构相似，解决课前提出的第二个问题，这四

段是__的重点，在精读课文时，我采用以读为本，读中对话，移位体验的方法，

让学生换位体验，自己就是那股泉水。我重点引导学生读好泉水的几句话，注重

孩子的个性化的朗读体验，通过自主选择，激发想象，创设情境，让孩子们感受

阅读的乐趣。如，果树那一部分，我当果树，孩子们当泉水，展开对话朗读，让，

()学生很快进入泉水的角色，热情地招呼果树：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，

喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”孩子们在愉快的朗读中，激活了思维，

感受到泉水之美。在充分朗读地基础上，依托文本，适时拓展。在学完第四至第

六段时，我出示说话训练：泉水流到——，见到了——泉水说：“——”。孩子

们在通过深层次朗读地基础上，思维的火花被激活了，说出了自己的奇思妙想。

原来，孩子们的思维是如此开阔，在课后小练笔中，有一部分孩子写得非常精彩。

但是，有的孩子的思维似乎没有完全激活，看来，我还是要认真备课，多备学生，

提高自己的应变能力，使课堂更加生机勃勃。

《泉水》教学反思5

《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地

流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在

读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情绪的熏陶，

并且积聚了词语。

一、读中品味，读中豪情

本课语言精美，情绪诚挚，洋溢着对泉水的讴歌之情，是一篇学习语言、情

绪熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种情势的读

（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体味课文的语言美，感受泉水

乐于助人、忘我奉献的精力。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一

遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同窗们喜欢泉水吗？”

“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让学生围绕“是否读

出了泉水的自满、快乐、慷慨”进行互相评价。在学生互动交换、互相评价的过

程中，教师抓住机会进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的

奉献之美。对有情绪地朗读进行有效的领导。最后达到熟读成诵的目的，从而加

深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情绪的体验，达到了审美的情趣。

二、自主学习，发散思维

教学本课的时候，根据语文教学的特色，先让学生在充分自读课文、熟悉课

文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主

学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个

问题：

你能在下面括号里填上一个词吗？

（）的泉水。

通过这样情势，一方面可以培育学生自主学习的能力，另一方面可以培育学

生的理解能力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股快乐的泉水，我接着问

你是从读出来的？能读出快乐的语气吗？有的学生说这是一股甜美的泉水……

通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到

了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一

个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被

调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰盛了学生的想象力，发

展了学生的口语表达能力。

三、利用课件，创设情境，突破重、难点，重视积聚

这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时，

有的学生质疑“什么是瓦罐？”还有的对课文内容进行质疑，欣赏完形象逼真的

课件后，学生对课文的有关词语、句子，所刻画的意境自然就理解了，可谓水到

渠成。

《语文课程标准》指出：学习语文要重视感悟、积聚和运用。小学阅读教学，

不仅领导和训练学生理解语言而且必须领导和训练学生积聚语言和运用语言。

本课所刻画的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教

材，让学生通过不同情势的朗读，积聚课文中的精美语言，如“火红的杜鹃花”、

“俏丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。

四、不足之处

在学生的`课堂常规训练方面还显不足，学生答复问题声音不够洪亮；另外，

教师角色还转换不够，应更多地尊敬学生、在一些细节方面也要体现出学生的主

体地位。

《泉水》教学反思6

新课程使教学更具活力与个性。教学中的”自主阅读、自主学习、自主背诵

“等等给学生留下了更多的活性空间。但往往自由的背后也会生发出一些令人意

想不到的问题。在教学人教版二年级《泉水》一文时，当我试图让学生背诵喜欢

的段落时，发现同学们有一个共同的想法”先去选择文字少的段落，然后再去品

味它是不是自己喜欢且值得积累的段落。“以后每逢遇到这样的背诵要求，同学

们都会有这样的选择。一个突出的问题凸现出来：在自主选择的背后孩子们表现

出拈轻怕重，缺乏克服困难的勇气与自信，长此以往，所谓的”自主背诵“岂不

成了孩子们投机取巧的托词了吗？

于是，在课上我一改往常的做法。简述如下：

师：同学们，你觉得《泉水》这篇__写得美吗？哪段美？（生纷纷发表看法。）

师：我也觉得这篇__写得特别美。很想把它背诵下来，你觉得哪段值得你积

累？（生纷纷作答）

师：你们的发言太精彩了，有的同学选择了二段，有的同学选择了三段，有

的同学想要背诵全篇。那我可要问了，背诵全篇的同学多傻呀！（背诵全篇的同

学纷纷站起反驳我：背诵是自己的事，这些优美的语言积累下来，对我们以后的

学习有多大益处呀！现在我们多吃点苦，正是为了以后的甜。）

师：（故作醒悟状）啊！原来背诵有这么大的好处呀！老师听了你们的话受

益匪浅，我决定和你们一起背诵全篇课文。（有些同学也想背诵全篇，纷纷改变

了原来的想法。）

师：背诵是快乐的事，大家可不要勉强自己哟！下面我们就愉快地进入背诵

吧！

课后，我检查同学们的背诵情况，绝大多数同学把全篇__都背诵下来了，其

他同学也选择好几段进行背诵。可见”自主背诵“也需巧引导。

《泉水》教学反思7

《泉水》是第四册第二单元的第一篇课文，这是一篇优美的童话，它用拟人

化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发

生的故事。无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。

在执教本课的时候，我的教学目标是：

1、认识本课的8个生字，理解难理解的词语，如“瓦罐”“水塔”“阳光

灿烂”等。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水的奉献精神及奉献的幸

福感。

4、体会文中运用的修辞手法。

5、会运用自己学到的修辞手法仿写课文。

执教完本课，我认为做的比较好的地方是：

1、创设良好的教学情境，让学生在富有童趣的情境中学习课文。首先是导

入吸引了学生的兴趣。以“你知道，谁会发出丁冬、丁冬的声音吗？”为导入，

接着整节课创设了以泉水短暂的旅行这样一个整体的情景。

2、注重词语的理解感悟。本课的几个词语比较抽象，对于二年级的孩子来

说，理解起来比较困难，我采用了比较直观的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水

塔”的时候，我采用的是看图理解的方法，在理解“阳光灿烂”的时候，学生感

悟不出来，刚好外边的阳光很灿烂，我就随手拉开了窗帘，给孩子更直接的理解

方法。

3、重视学生的读。阅读是语文的基础，这节课的课堂是书声琅琅，在课上

我采用了多种形式的读（如自读、默读、比赛读、感情朗读、师生对读），让学

生在读中理解感悟。这样读的效果很明显，孩子们把课文读出了感情，有的学生

甚至是熟读成诵了。

4、结合生活实际，注重学生的发散思维。在学习课文的时候尽量给学生搭

建说话的平台，比如（1）在学习“火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影”这个

自然段的时候，我引导学生说“除了杜鹃花会把泉水当做镜子来用，还有谁也会

把泉水当做镜子来用呢？”（2）在学习“果树大口大口地喝水”这个自然段的

时候，引导学生说“果树喝到了你们甜甜的泉水会说什么？”并让学生说：“谁

还会喝到果树甜甜的泉水？”海在本节课结束的时候，让学生想象泉水还会流到

———，看到——，泉水说：“——。”让学生充分地想象，充分地说。

5、指导写法，说写结合。因为这篇课文是一篇童话故事，课文是以拟人化

的口吻展现课文的，并且文中还运用了比喻的修辞手法，在学习课文的时候，我

除了让学生感受到这样的修辞手法之外，还让学生感受到在描写“泉水流动”时

四个近义词的运用，比如在水池的前面用的是“流进”，在平地的前面用的是“流

过”，在山坡的前面用的是“流到”，在山谷的前面用的是“穿过”，这四个近

义词在运用的时候既不重复，又非常的准确。在这些写法指导的基础上，让学生

结合自己说的“泉水还会流到——，看到——，泉水说：——。”来进行仿写，

达到说写结合。

总的来说，这节课的容量大、效率高、做到了语文工具性与人文性的结合，

师生之间在和谐，激情之中完成了本节课的教学目标。学生在课堂上的表现让我

很感动，但是在这节课上我做的还有不完美的地方：

1、比如，在让学生感悟“你觉得真是这是一股怎样的泉水？”时，班上的

孩子说“乐于助人”“助人为乐”“勇于奉献”，我一直感动于学生的发言之中，

忘了板书“勇于奉献”，真的是很可惜。

2、在学习完课文时，我根据本单元的主题和本课的学习目标，做了一个小

结，我把它放在了学习完第七小节之后，但是如果我把它放在第五小节之后，也

就是让学生感悟完“你觉得真是这是一股怎样的泉水？”之后，效果会更好。

在今后，我会积极学习别人的优点，努力改正自己的不足，相信通过自己的

努力，我的课堂肯定会更上一层楼。

《泉水》教学反思8

二年级的孩子还处于低龄幼稚期，对于我而言，课堂上的一些小花样总能让

他们欣喜若狂，正值春光肆虐，结合上一单元的主题，我这样导入：孩子们，上

周我们迎来了新的学期，也迎来了迷人的春天，我们跟随春天去寻找了她的脚印，

谁能告诉老师，你听到了春天什么样的声音。提出这样的问题，我一点也不担心，

因为在《笋芽儿》一课中我们认识了春雨的温柔：沙沙沙，也领略了春雷的严厉：

轰隆隆，轰隆隆。果不其然，在我的“掌控”之下，孩子们顺利说出了我想要的

答案。至此，我跟孩子们撒娇：你们懂得可真多，我也想加入你们呢，请同学们

竖起小耳朵仔细听，“丁冬，丁冬”这是什么声音啊！这个问题肯定难不倒他们，

这不就是我们的课题------《泉水》嘛！至此扫入环节顺利结束，我把孩子们带

入了既紧张又兴奋的课堂。生字认读环节结束后，“那接下来，老师化身魔术师，

魔术师在变魔术的时候，你们的小眼睛往哪里看？”“盯着魔术师，这样才能找

出破绽！”是的，课堂上，我就是得想些办法，转职注意力不集中，哈！我手舞

足蹈几下子，手里拿出几张事先准备好的生字卡片，一组一组开火车下去，有的

小朋友为了引起我的注意力，在读生字是还组上了词语，后面的同学也不甘示弱：

你会组词，我还会说句子呢！好样的，这就是我们的课堂，自觉主动地学，比谁

会的多，比谁更会表达。接下来就是课文感知，这一次我没有像往常一样事先把

要思考的问题厨师在大屏幕上，自由读课文结束后，我直接抛出问题：这股潺潺

的泉水从哪里来？又到了哪里呀？学生一脸懵：啊？老师，你刚才没有让我们边

度遍思考啊？“老师没有要求，你就不这样做吗？”这是有一个同学试探性的举

起了手，当然回答也很正确，自然是得到了我的大大表扬，其他孩子一脸不情愿，

“好吧，再给你们一次机会，这会读的时候，猜猜我接下来要问什么问题了！”

这节课我就是这么不按常理出牌，自然，孩子们的注意力也更集中了，也更会边

度遍思考问题了，我想课堂不就是我们孩子们最亲密的接触吗，通过有趣的略显

“心机”的环节问题设置，上一堂一个不走寻常路的课，开启语文教学一扇新的

窗。

《泉水》教学反思9

《泉水》以儿童化的口吻写了泉水从冲出石缝到汇入大海经过的地方及发生

的故事。本课出现了比较几个难记、难写的生字，学生学起来可能会感觉比较困

难，可以借助直观形象的图片帮助学生记忆，同时进行难写字的指导，在此基础

上再引导学生运用自己的方式识记生字，突破识字教学难点。

学生现在虽已掌握了一定的朗读技巧，但课文中让学生体会、模仿、自己揣

摩泉水的“心态与神情”仍有一定的困难，教师可在第一片段进行范读，引导学

生感受泉水流过的诗一般美丽的意境，同时引导学生想象“欢快的泉水弹着琴跑

下山去，她还会经过什么地方，会遇见谁，会说些什么”，让学生在想象中实践

对泉水乐于助人、无私奉献精神的理解。此外，背诵课文是有规律可循的，在学

生背诵课文的过程中，教师要注意背诵方法的指导。

《泉水》教学反思10

《泉水》是一篇文辞皆美的小散文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，

潺潺地流淌着，读起来富有音乐感，让人心情舒畅。这样一篇美文无疑是训练学

生朗读的好教材。而教师恰到好处的范读更是能把学生引入那欢快的泉水边，和

泉水一路欢歌，一路洒下爱心，享受奉献的快乐。因此，在设计这课的教学时，

我设计了好几处自己亲自参与的、和学生共同完成的朗读过程，有范读，也有引

读。我希望自己能带着学生一起去欣赏这篇美文，和他们一起在品读词句中感悟

课文内容，接受课文思想的熏染。

终于等到上这一课了，然而，因为感冒，我的嗓子嘶哑，几乎发不出声音，

更不用说读出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悦耳与欢乐了。焦急的我努力让自

己的情绪放松，再放松，试图借助电教媒体和比较生动的描述让学生展开想象，

把他们带到泉水边上，然后让学生自己体会朗读。如此启发，学生终于进入了情

境，在互读互评中大多数学生找到了读这篇__的感觉，读起来有了一番神韵，让

我稍稍感到欣慰。

课后细想，我觉得真是对不起学生，对不起这篇美文。假如我的嗓子不是这

番不中用，我一定会让学生从我的范读中切身体会到读书的美妙，使课文内容如

清泉般流淌进学生稚嫩的心田，让他们的情感得到更好的激发和表达，一定能给

学生更具个性化的朗读指导……为了学生，为了这一篇篇美文，为了不再愧对“范

读”，我得珍惜自己！

《泉水》教学反思11

《泉水》是一篇文质兼美的好__。他像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路

爱心。学习__不仅要使学生学习积累文中优美的词句，更重要的是使学生在获得

美的享受同时，心中不断地涌起像清泉那样无私奉献、帮助别人的渴望。怎样才

能好的达到这一教学效果呢？建议尝试以下方法：

一、自主学习。

根据语文的教学特点，先让学生充分自读课文，理解课文，再让学生交流学

习，质疑问难，然后根据学生自学情况以学定教，采用生生互动、师生互动的合

作学习方式，解决__重点、难点。充分发挥师生互动的主动性，教师要适时给予

点拨、引导、调控，保持提高学生的学习积极性。

二、读中品尝。

教学中通过教师范读、配乐朗读指导，让学生学习语言，熏陶情感。通过师

生合作读，生生合作读，男女比赛读，表演读，个人展示等各种方式。每一遍读

都要有不同的要求，要达到一定的效果。从而理解感悟本课优美的语言，学习泉

水助人为乐、无私奉献的精神。

三、主动积累。

学生在对__的学习中，体味到语言的优美，就会产生积累的兴趣和愿望，老

师要积极鼓励引导学生去背诵好词佳句，并指导仿照词句去自己写，从而使学生

体会到积累语言和运用语言的乐趣。使学生学有所乐，学有所得。

《泉水》教学反思12

《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌

着，洒下一路爱心。我们读着这优美的文字的时候，心似乎跟着那清泉流淌，心

中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。

教学这篇课文时，我从复习第一课时的生字、词入手，通过男生、女生比赛

读、大组比赛读、师生合作读等多种形式的朗读，帮助学生复习和巩固已学过的

知识。精读课文时，我本着自读自悟的原则，尊重学生的主体感受，采用多种形

式的朗读，让学生在读中感悟、品位、积累，并由此受到熏陶，感受泉水一路无

私奉献的快乐，也让这种幸福感如泉水般浸润学生的心田。我从"一股清泉从石

缝里冲出来"的图片入手，以此拉进学生与文本的距离，让学生能更直观的感受

到泉水急切的想要来到这美丽的、阳光灿烂的世界的心情。接着抛出两个问题“泉

水来到这阳光灿烂的世界，它将会流向哪里?它会遇到谁呢?”让学生从这里着手

去学习课文的各个自然段落，我对自然段的选择也尊重学生的意愿，选择他们自

己喜欢的段落交流，在交流时引导学生抓住关键字、词来体会情感和心情，再一

次一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己的所感所悟，同时也用感悟来

升华学生的朗读，而我只是适当的点拨，让学生的朗读能够层层递进。在课文的

最后设计了一个拓展说话“泉水一路奉献，他还会做哪些好事呢？”接着CAI

出示说话训练“它还会流到——遇到——泉水说——”这里是我最遗憾的地方，

如果我把握好了时间，这个拓展说话应该是一个非常精彩的地方，我们班的孩子

思维开阔，他们很会说也很能说，可惜我没能给他们展示的舞台，因为只有两个

学生站起来说，下课铃就响起了，没有任何一刻像此刻一样不愿意听到这下课铃

声。我除了遗憾还有就是深深的歉疚。因为我的过失，孩子们最出彩的环节没有

体现出来，也没有让他们尽情的展现自己。

课后我还是进行了反思，为了这堂课我明白我多么努力，所以没能上完整是

我深深的痛。跳出文本之后，我豁然开朗了，其实我应该更加注重沿途的风景，

那些为备课而苦苦钻研教材的日子，那些彷徨、迷茫时同事伸出的援助之手，那

些低落的日子丁姐给的鼓励，让我能够更加坚定自己前进的步伐。其实上完课之

后我还想对黄书记说声“谢谢！”是她，这位慈爱的长辈，在工作中对我悉心指

导，从一年级的手把手教学，到每一单元的教材分析，她都事无巨细。在生活中

更是像亲人一样的关心我，让我远离家乡也能感受到如亲人般的温暖。是她，拉

着我的手一路指引和扶持，让我这颗小草能在万花丛中顽强生长，并且日渐青翠。

上完课后，伍主任给我们班的朗读提出了很好的建议，我会注意并在以后的

指导朗读中加以运用。同事们说我的语调还不够激昂，上课还需要更多的激情来

带动学生，我记住了，我会把你们给的好建议吸收，争取发现一个问题解决一个。

课上完了，心情稍微轻松点，但是教育之路还将延续，我会在以后的教学中不断

的探索、发现，努力使自己的教学水平更快的提高。

《泉水》教学反思13

教学目标：

1、认识八个生字，学会九个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。

3、培养学生乐于助人的良好品质。

教学重点：

1、学会九个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。

教学难点：

1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。

2、培养学生主动帮助别人的意识。

教学用具：

生字词卡片，媒体资源：视频《泉水》，动画《泉水：生字学习》

教学时间：

2课时

第一课时

一、自读识字

1.导入新课

春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，

它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。

2、自读课文。利用视频《泉水》进行听读，要求：读准字音，划出生字词

多读几遍。

二、合作交流

1卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆

自读、齐读、指名读

注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”

2、自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)

3、指读课文，想想泉水都流过了那些地方？

随机板书：山腰、平果园、山谷）

三、品读领悟

选你最喜欢的段读读，说说你为什么喜欢。

1、学生汇报交流

2、在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：

（1）泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天

然水塔。”

（2）泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的

大镜子。”

（3）泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们

能结出

更大更甜的果子。”

（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清

脆的歌声伴奏。”

3、引读二、三、四、五自然段。

4、学生选读二、三、四、五自然段。（方式：自读、挑战读。）

5、学生选背二、三、四、五自然段。

6、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出

来”。

7、读好六、七两个自然段。（方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要

流到那里去？你从那里看出来的？读一读。）

8、通读全文。

9、小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？

第二课时

四、巩固练习

1、有感情朗读课文

2．背诵自己喜欢的部分

3、根据课文内容连线：

流进山谷

流过果园

流到平地

穿过小池

4、照样子写一写：

例：很多很多

很多很清

很甜很美

5、指导书写生字

6.延伸

泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐

于助人的好孩子。

出示名言

人生最大的快乐就是奉献和付出。------爱默生-

《泉水》教学反思

《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌

着，洒下一路爱心。我们读着这优美的文字的时候，心似乎跟着那清泉流淌，心

中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。我在教学本课时先引导

学生整体把握课文内容，了解课文大意，让学生自主学习，讨论交流：你觉得泉

水怎样？喜欢他吗？并读一读自己喜欢的句子和段落，在读中感悟，在读中受到

情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。感悟泉水

的纯洁无私，美丽可爱的心灵。整堂课学生学习兴趣较浓，课堂中书声朗朗。但

学生对一些词语理解还不够透彻，主动积累词语的能力还有待加强。

《泉水》教学反思14

《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌

着，洒下一路欢歌，洒下一路爱心。

本节课我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感

的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引

导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。

一、读中品味，理解感悟

本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情

感熏陶的好教材。因此，本节课我让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、

生生合作读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的

精神。读课文时，我给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，重点引导

学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，一遍有一遍的要求，

一遍有一遍的效果，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣，最后

达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体

验，提高了审美的情趣。

二、重视积累，灵活运用

《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，

不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。本

节课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在

此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动（如：让学生也来打比方；用

“泉水流到哪？遇到谁？说了些什么话？”这样的句式进行说话训练），通过这

些练习，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课体现

了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念。

课虽然结束了，但那清脆的泉水声似乎一直在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋

润心田。

《泉水》教学反思15

本课从学生身边的实际情景入手，在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的

基础上，通过解决生活中的数学问题，探索解决问题中乘法的估算方法和连乘运

算顺序。整个教学活动注重了情境在学生解决问题中的突出作用，教学中创设了

买矿泉水这一情景，利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题

的办法，加深了学生的应用意识。生活中处处是数学，生活中处处用数学，数学

紧密联系于我们的生活，因此，我们必须把知识应用于实践，从而感受到数学在

日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验，逐步提高我们的运用数

学知识解决实际生活中的简单问题的能力。()在学生熟悉的情境中，提出数学问

题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题，让学生在生动具

体的情境中理解和知识数学知识。

在解决问题探索的过程中，让学生独立思考，获取数学信息。准确的信息是

解决问题的第一环节，教学中教师要注重学生获取信息和加工信息的能力。第二

注重学生之间的合作交流，鼓励学生并与同伴交流，发表自己的意见。使得每一

个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题。第

三，一定要让让学生独立地去经历解决问题的过程，形成自己独立的分析问题解

决问题的方法，体会常用数量之间的关系。第四，教师要尊重学生的学习自主动

性，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高

学生的研究能力和创新能力。