牧场之国

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牧场之国说课稿

牧场之国说课稿1

说教材：

这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之

国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白

色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧

的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在

我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情

怀。

一、教学目标：

1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风

光。

2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然

段。

二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

说教法、学法：

一、创设情境法

学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生

的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷

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兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文

中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境

中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育

意图巧妙地渗透其中。

二、朗读感悟法

重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动

性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表

达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评

价，激发学生向更高的朗读目标努力。

三、自主探究法

教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极

的知识接受者。因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的

探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动

中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整

自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。

说教学过程：

一、游览荷兰田园风光

1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行

社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之

园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏

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上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光

片，让学生欣赏）

2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？

你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。

3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之

美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样

的荷兰才是真正的荷兰。

假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生

全身心投入了这次“旅游”中，自主地观赏、品味，迷人的荷兰

深深地印入了同学们的脑海，了解它、探索它的愿望也油然而

生。

为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多

的理性思考要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地

调动学生的形象思维去进行感受。

二、招聘小导游

过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要招聘一批小导

游，只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游。

（一）第一关，深情诵读

谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，

让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。

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指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画

面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选

人。（预备在全班作示范表演）

诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸

语文所展现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀

乐的情态，对语文的理解也就更加深入。

（二）第二关，体会诗情画意

同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意

呢？

交流赏读：

1、第2自然段

（1）学生自由读回答：谁能用一个字概括本段的主要内

容？“牛!”

（2）既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特别感

动呢？（师引读）是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和睦，其

乐融融啊！课文还特别提到了牛犊怎么样啊?引导学生用描述的

方法讲讲”憨态可掬”的意思。

这句话生动地描写了奶牛的活动或姿态，刻画了各自的特

点，老师也很喜欢这句，准愿意与老师一起读好它。

那我们能不能仿照课文，发挥想象，也来描述一下各具情态

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的奶牛？同桌可以相互说。

（3）相信这片牧场，会因为大家精彩的想象而分外迷人，

令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第2

自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。

（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样

的荷兰才是真正的荷兰。

师板书：和谐美

2、第3自然段

（同样是学生读说理由指导读齐读）

剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！

辽阔无垠的原野没有了这些骏马，会怎样？

如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，

那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉一起来

读好这段。

（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样

的荷兰才是真正的荷兰。

师板书：粗犷美

3、第4自然段

（1）不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其他许许多多动物

们的天堂般的王国，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的

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王国”的？

（2）学生交流感悟

（3）请一小组同学带着喜欢之情读好这一自然段，读出动

物们的悠然自得！

（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样

的荷兰才是真正的荷兰。

师板书：安闲美

4、第5、6自然段

（1）相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，

请同学们前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚

有什么不同吗？

（2）找找这两段中哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读

好它吗？

5、总结：白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白

天，是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感

觉，请女生一起朗读第4、5自然段。

（4）读了这一段，谁能告诉老师你认为恰佩克的心中怎样

的荷兰才是真正的荷兰。

师板书：静谧美

6、选择自己喜欢的两个自然段，读给大家听听，配乐朗

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读，并试背！

7、现在，你能说说在“你”的心中真正的荷兰是怎样的荷

兰？

出示“（）的荷兰”，先用一个词来概括，再用一两句话来

叙述叙述。谁想试试？

真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国

度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的

完美和谐。

8、从作者的描写中，我们不难看出作者对荷兰流露出一种

怎样的感情？

（三）第三关，导游荷兰乡村

（1）全体学生学习小导游解说词:

旅客朋友们，大家好！欢迎来到_____。今天由我做你们的

导游，一起来游览

________。这里……祝您旅途愉快！

（2）如此迷人的荷兰乡村，吸引了无数游客，三名导游候

选人，你们准备好了吗？只要顺利通过这一关，你们就能成为特

约导游啦！

我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（请一位学生做导游介

绍），接着又来到碧绿的低地（请一位学生做导游介绍）。到了傍

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晚，我们上了小船，航行在远河之中（请一位学生做导游介

绍）。啊，这就是真正的荷兰！

（3）同学们请你们三人一组分分工，一起去游览那如诗如

画的牧场之国吧！

学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见

智，所以我们必须尊重学生的独特感受和个别差异，努力为他们

创设学习的最佳情境，通过各种形式的朗读，让他们在读中感

知，理解课文内容，自然而然地体验到课文的中心思想。充分发

挥了学生的主体作用，使学生的理解思维能力得到提高。

还有另外一个让学生做”导游”环节的设计，我从学生出

发，让学生以“导游”的身份介绍荷兰的田园风情，在介绍的过

程中，不仅培养了学生的概括能力，而且为学生的语言实践提供

了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并

加以运用。背诵自己喜欢的两个自然段这个重点也就迎刃而解

了。

三、设计宣传画

其实，荷兰还有更多的美丽之处课文没一一提到。如风车、

郁金香……在课后同学们可以去找更多的资料、图片，制作一张

荷兰旅游宣传画，让更多的人了解荷兰，喜欢荷兰！

为荷兰设计宣传画，可谓是语文与美术、与生活的有机整

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合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识与情感

的综合。牧场之国说课稿2

一、教材分析

《牧场之国》是四年级下册第六册“走进田园，热爱乡村”

中的一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷

兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪

群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯美

丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里

行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者

内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根

据文本特点，在教学本课是以美为主线，调动他们学习的积极

性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学

生实现创造能力的突变与飞跃。

二、学情分析。

我们班共有19名学生，此班的学生能用老师以前所规定的

横线和圆圈画出课文所示的生字和词；读课文后，能提出自己不

明白的问题并求助于同学和学习工具资料或老师，询问或者查寻

进行学习；但有部分学生自制力比较差，阅读能力有待于提高，

须老师进行提醒和指导；因此老师上课时，要充分发挥好“导”

的作用。由于学生的定势作用，一生先回答，其他学生的思维就

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跟着走了。教学时，要注意学生这种“跟着走”的现象。另外，

要做好几名后进生的指导工作，做好读书习惯的指导，指导做好

语文基础训练的相应练习题。此外，班里有部分学生经过前面的

学习训练，能够判断出文章的记叙顺序，能够通过读课文，初步

简单的归纳文章的主要内容；并且学生初步学会选用文章里的优

美词句，进行摘录、积累并能初步运用于作文之中，但有待于继

续进行引导训练。

三、目标设计

依据四年级儿童特点和教材特色，本着“学语文、用语文”

的课研精神，我把《牧场之国》的教学目标确定为：

1、通过正确、流利、地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，

感受异国的田园风光。

2、通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性，积累语

言的能力。

3、通过有感情地朗读课文，培养学生体会作者对荷兰的无

比喜爱之情。

四、教学重难点分析：

教学重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富

学生的语言积累。

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教学难点：

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。

五、教法

1、采用“学——导——练”的教学模式。《牧场之国》是一

篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发

扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——

练”的教学模式。即在学生自学自悟的基础上，老师组织学生进

行交流后，再引导学生有重点较深入地理解课文，最后通过练

习、作业进行巩固和延伸。

2、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描

画了荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。文字优美，情

感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教

学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读

通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并

通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏

陶，美的感染，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和感情朗

读的技巧。

3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，

利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时老师配乐朗读课文，

辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情

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境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程

度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础

上，真正领略到荷兰牧场的美丽，既是美的享受，又轻松了课

堂。

六、学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我

采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感

受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感

受。放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、

动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的

发展，提高自学能力。

七、教学流程

（一）创设情境，导入揭题

（出示荷兰风景图）教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之

国美誉的由来。

【这样设计目的是：给予学生感官的体验，能激发学生学习

的内在需求。学生一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田

园风光的。这为后面的学习做好了铺垫。】

（二）让学生以齐读的形式明确学习目标，让他们明确这节

课要干什么。

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（三）、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。：这一环

节我共设计了三个自学指导：

1、初步阅读，整体感知（自学指导一）

（1）、用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。

【这个环节的设计目的是引导学生整体把握课文的主要内

容】

（2）、检查学生生字的掌握情况。

（3）、说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？

这个环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独

立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过填空的

形式降低了任务的难度。

2、再读课文，深入体会。（自学指导二）

（1）、选择你喜欢的自然段，用自己喜欢的方式品读课文。

读出感情、读出体会，同时用笔划出你喜欢的句子，想想为什么

喜欢？

（2）、采取小组交流、全班交流的形式检查自学情况。

【在这个环节我将主动权交给学生，让他们在课文的交流感

悟中体会课文的情感。结合多种形式、有感情朗读，如：个人读

师生读、老师范读、等。】

欣赏图片，培养美感。

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傍晚、夜晚的牧场启发学生想象：如果此时你就在这宁静的

牧场上，会有什么样的感受？

【我充分挖掘教材内容，对学生进行想象训练，有利于培养

学生思维的创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐，

也体会到动物与自然环境的和谐统一。】

3、自主探究，理解课文（自学指导三）

引导学生思考作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，

“真正”的含义是什么？

（这样设计目的是让学生初步体会“这就是真正的荷兰”这

句话是文章的线索。）

（四）、当堂训练：

针对学习目标和教学重难点制定出相关的训练题，加以巩

固。

1、把重点字的拼音填在后面的括号里：

（这样设计的目的是让学生在理解的基础上复习新词、重难

点词。）

2、仿照课文用；“__是__是__也是__”造句。

3、小练笔：真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的

国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐，请以“__

的荷兰”为题，选一个你印象最深的特点，先把它画在纸上，再

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用几句话把它写在你的画上。

（设计这个环节目的是因为学生提出问题带着问题读书，读

中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，走出课堂才是学

生可持续发展和终身发展的必需。，为了把课内课外有机融合，

适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，

在生活中用语文。）

（五）、学习反思

这节课你学到了什么？用什么方法学到的？

（这个环节即回顾了学生所学知识又让学生充分展示了自

我，交收获和好的学习方法，实现资源共享，提供了互相学习的

机会，增强了自信心。

（六）、板书设计：

牧场之国

黑白花牛的家园

成群骏马的王国这就是真正的荷兰！

绵羊猪群的天堂

宁静恬美的夜晚

（保护环境，共创美好家园）

【我设计的板书体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇

文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便学生的学习和理解课

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文。】牧场之国说课稿3

说教材：

《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级

下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全

文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂

静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和

谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有

效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵

感与顿悟。

说目标

设计思路：

根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情

趣，我把本课的教学目标定为：

1、会认本课8个生字，理解：膘肥体壮、辽阔无垠、仪态

端庄、悠然自得等词语，会用其中的两个造句。

2、通过有感情地朗读课文，说说荷兰给你留下了怎样的印

象？找出有关语句，谈谈自己的体会。

3、理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。

4、积累文中自己喜欢的语句。

说重点、难点：

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学习重点、难点：

理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。

说方法

学习方法：

1、通过有感情的朗读理解课文内容。

2、借助工具书理解词句。

3、借助课后资料袋、网络搜集有关荷兰的资料。

学情分析：

四年级学生思维活跃，对未知事物有浓厚的兴趣，并且喜欢

通过自己的方式来获得知识，结合学生的实际情况，在本科的'

教学中我准备采用自主探究、自读自悟的教学方法，鼓励学生积

极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

说教学过程：

口语交际：

师：写牧场二字，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？

生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……

师：你的想像力很丰富。

（通过这样的训练，提高学生的口语表达能力，充分给予学

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生想象的空间）

一、导入

今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷

兰！

下面请一位同学先来展示一下你搜集到的有关荷兰的图片资

料

生介绍：

这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金

香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千

红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交

错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的

雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们

又称他为牧场之国。

师：下面我们就一起到荷兰这个牧场之国游览一番吧。（板

书、读题）

（此环节的设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积

极性，使学生在情境中主动积极地接受学习任务，为后面的学习

做好铺垫。）

二、出示学习目标

首先来看本节课的学习目标：

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1、会认本课8个生字，理解：膘肥体壮、辽阔无垠、仪态

端庄、悠然自得等词语，会用其中的两个造句。

2、通过有感情地朗读课文，说说荷兰给你留下了怎样的印

象？找出有关语句，谈谈自己的体会。

3、理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。

4、积累文中自己喜欢的语句。

（让学生明确本节课的学习任务，有的放矢）

三、学习方法

因为是阅读课文，所以我们要运用在精读课文中学到的方法

来学习，回忆一下我们学习精读课文时都采用过哪些方法？

生：（有感情地朗读课文；借助工具书理解词语和句子；小

组交流讨论；等。）

（这样做学法的指导的目的是让学生采用有效的学习方法，

少走弯路，同时也是一个学法的指导。）

四、学生自主预习

请同学们运用这些方法，按照预习导学的步骤，展开自学。

1、默读课文，用“——”画出不理解的词语，用“”画出

生词及优美词语。

2、借助工具书：会认本课8个生字，能理解：膘肥体壮、

辽阔无垠、仪态端庄、悠然自得等词语。

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我认识的生字有：------------------------------------

-------------------------------

我理解了----------、--------------、--------------、

----------------、------------等词语。（请把这些词语的意

思写在课本上。）

我能用-----------说一句话。------------------------

-----------------------------。

-----------：--------------------------------------

-------------------------。

3、自由读文，把课文读通，读顺，读流利。

4、通过读课文，荷兰给我留下的印象是：---------------

--------------------------------------------------------

-------------。

划出有关语句，说说你的体会。

5、课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。

----------------------------------------------------

-----------------------------------------

6、文中有许多优美的句子，我积累的是：

（1）-----------------------------------------------

-----------------------------------

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（2）-----------------------------------------------

------------------------------------

7、小组讨论：你们组想要展示哪一部分，如何展示？

（细致的导学有效地引领学生学习。）

五、预习展示

下面开始预习展示

1、哪一组来展示一下生字词的学习成果？

（参考环节：）

齐读、指名读、理解词语、用其中的一个词或几个词造句

2、哪一组来进行课文朗读的汇报展示？

（参考环节）

我们组来朗读课文

展示读（小组采用各种形式读）

我们的展示到此结束，请同学们进行点评。

3、哪一组来展示通过他们的朗读，荷兰给你留下怎样的印

象呢？

生：牛马羊多、美丽

4、通过哪些语句你们能够感受到荷兰的美呢？

（参考环节）

重要语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在

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思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的

家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两

色的花牛。这就是真正的荷兰。

你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行

比喻）

指导朗读：

（1）你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？

（2）你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？

（3）谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？

（4）师：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难

怪，作者写到——出示：“极目远眺，四周全是丝绒般……花

牛。”

（5）指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

（以上学生没展示出来的，教师可作适当提醒。）

同学们还有什么需要补充的没有？（如果没有再进行下一环

节）

重要语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了

下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马

房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座

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灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感

受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁

静之美吧！

…….生继续汇报。

5、哪一组来展示你们积累的语句。

（这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中

获得新知，做学习的主人。）

六、感情升华

1、师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？

师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，所以课

文四次写到：这就是真正的荷兰。（生答）

2、同声赞美荷兰。

师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我

们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是

真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正

的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）

七、谈收获

本节课我们跟随作者一起领略了荷兰这个牧场之国独特地

美，下面请大家来谈谈自己在本节课上的收获。

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（重点从内容上，写法上来说。）

八、课堂检测：

同学们，假如此时你就是一位导游，你要带着游客游览这美

丽的牧场之国，你会先带着游客来欣赏哪一幅图画呢。请同学们

把你要说的话先写在练习本上，一会在班级交流。看哪位同学是

称职的导游员。

九、推荐作品，增添感悟。

师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有

同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著

名的散文《草原》。孩子们，课下去读一读那生动美妙的文章

吧！你一定会领略到另一番牧场风光。

板书设计：

《牧场之国》

牛群吃草图

骏马飞驰图

动物休闲图

夜晚安静图牧场之国说课稿4

设计理念

人教版新课标第八册教材第六组第22课《牧场之国》，是一

篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来

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写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色

的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯．．．．．．美

丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里

行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者

内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根

据文本特点，在本课的教学中实施审美教育，可以有效的引起学

生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，

丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变

与飞跃。

设计思路

依据四年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情

趣”这一精神。我把《牧场之国》的教学目标确定为：

知识与能力目标：

1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园

风光。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，

丰富学生的语言积累。

过程与方法目标：

1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。

2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

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情感态度价值观目标：通过有感情地朗读，体会草原、动物

与人、与环境的和谐统一的美好意境。

教学重点：

1。学生了解荷兰牧场特点，感受异国的田园风光。

2。体悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点：

引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

设计教法

在《乡下人家》这篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可

以放手让学生自主阅读、体会。教师的责任重在组织学生开展好

活动，激励学生读好课文。本着更好地完成本课教学任务，提高

学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。

1、采用“学——导——读——悟”的教学模式。教为学服

务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《牧场之

国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极

性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学—

—导——读——悟”的教学模式。

2、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描

画了荷兰优美恬静又充满生命气息的田园风光。文字优美，情感

浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学

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中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，

读懂，读深，进而达到“读书百遍，其义自见”的目的。并通过

有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，

美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情

朗读的技巧。

3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，

利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，辅助画面，再现课文内

容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的

方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的

兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上，真正领略到荷兰牧场

的美丽，既是美的享受，又轻松了课堂。

设计学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我

采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感

受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感

受。让学生运用以前训练过的读文章想画面的学习方法，感知课

文的主要内容。通过小组讨论，自学完成质疑问题，从而突破教

学难点。

教学过程

一、情景激趣，交流美：

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导入：请学生欣赏多媒体展示的荷兰牧场之国美丽的画面，

给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。为下面学习

奠定了情感基础。

二、个体自学，感知美。

本课属于略读课文，我重点采用自学，整体感知课文内容的

方法，让学生感受荷兰牧场的美。

三、交流感悟、欣赏美。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种跟深蒂固的

需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童

的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，我

充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保

护了学生独特的理解和感受。

1、默读课文，边读边想象作者描写的画面。让学生在感知

文字美的同时，发挥自己的想象，感悟荷兰牧场的美。

2、抓住“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了

作者怎样的感情？这里启发学生从整体上回顾课文内容，更加深

了对课文的理解，也为下一个环节作好了准备。

3、有感情朗读你最喜欢的语句。这一环节，不仅促进了其

审美的情趣，同时也为今后习作积累了素材。

四、拓展延伸，延续美。

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通过阅读课文，我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、

令人神往。其实，荷兰还有更多的美丽之处，所以我在此出示了

有关荷兰更多的图片，激发学生的探究欲望，同时也丰富了他们

的感性积累。

板书设计

板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路

的体现。为了符合语文教学的规律，符合小学生的身心特点，我

对本课的板书进行了如下设计。这样有利于学生的概括能力和激

发学习的兴趣。牧场之国说课稿5

说教材：

《牧场之国》是一篇写景的略读课文，文中描写了荷兰牧场

和运河交错的独特地形，展现了一幅动物与人和谐相处的动人画

面。从时间上看文中有两幅图――白天，家禽家畜的自由王国

图；傍晚，宁静的牧场图。从自然段看有四幅图――花牛的家

园、骏马的王国、家禽家畜的天堂、晚霞满天动物歇息的牧场。

文章语言生动，采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，意境

开阔，适合学生朗读和语言积累。

基于以上教材的分析和本组课文训练的主要意图，我确定了

本课的教学目的和教学重、难点：

一、教学目的：

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1、认识并掌握本课的生字新词，能流利、有感情地朗读课

文。

2、感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会课文中优美生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

二、教学重点：

1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的

可爱。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，

丰富学生的语言积累。

三、教学难点：

引导学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

说学生：

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交

流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷兰独特的田园

风光，仅凭想象难以深刻感受，那么就需教师提供直观的图象帮

助其理解。因此，我在教学中采用了以下教学方法。

说教法与学法：

一、创设情境法

利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在

优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激

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发他们学习的兴趣和朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解

课文内容。

二、朗读感悟法

重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动

性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表

达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评

价，激发学生向更高的朗读目标努力。

三、自主探究法

教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极

的知识接受者。因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的

探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动

中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整

自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。

说教学流程：

基于以上的分析，结合本节课的特点，我设计了五个教学环

节：

一、图片展示，初识荷兰，激发朗读课文的兴趣。

今天，老师带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次

跨越国际的长途旅游。请欣赏：

1、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍

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荷兰。

2、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

（在这一环节中，我首先出示了多幅有关荷兰的图片，并加

以解说，让学生了解到荷兰不愧为“水之国，花之国”，从而激

起学生对荷兰美丽风光的喜爱，进而产生朗读课文的兴趣。）

二、出示要求，初读课文，初步了解课文的内容。

1、出示自学要求，学生自由读课文。

2、检查自学情况。

（在这一环节中，我出示自学要求后，让学生自读课文并自

学生字词，快速扫除字词障碍，让全体学生对课文都有个初步的

了解。接着用课件检查自学情况，这一设计是为了训练学生的自

学能力，培养良好的自学习惯，）

三、品读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味。

1、在2～4自然段中，圈画出写动物的句子，并把自己喜欢

的句子反复读读，把体会写在旁边。

2、随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2——4自

然段。

牛：

（1）学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关

内容。（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么

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的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？……）

（2）随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到

了什么？

朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵

夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？

（3）师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的

牛，难怪，作者写到——出示：

“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

（4）师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形

容：

板书：碧绿草原牛（成群）牧场之国说课稿6

一、说教材。

（一）教材分析。

《牧场之国》用诗一般的语言描绘了荷兰的风光。课文以

“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，描绘了荷兰的牧场上绮丽而壮

观的景色。本课在描写景物时也运用了动静结合的手法，展现了

不同时间荷兰牧场的风光。

（二）教学目标。

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1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个

字，正确读写“运河、仪态”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光的动、静之

美。

3.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。

（三）教学重难点。

重点：

有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光的动、静之

美。

难点：

体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读法

本课语言优美，层次分明。因此在教学时，要多让学生朗

读，边读边感受课文描绘的景色。同时要引导学生读出感情，读

出节奏。

2.发现点拔教学法

本课以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，要引导学生体会这

句话的作用。在教学时，要让学生找出课文中描写动景和静景的

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句子，学习作者的表现手法。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课

文生字等内容，辅助教学。

三、说学法。

学习本课，要围绕“这就是真正的荷兰”展开，了解作者为

什么反复强调“这就是真正的荷兰”。要通过朗读，体会课文是

怎样描写荷兰牧场上的动景和静景的。

四、说教学流程。

本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了

两个课时的教学内容。

（一）布置预习

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

（二）教学过程

第一课时

一、课题导入

1.孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特

色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗？

2.播放课件，展示荷兰图片。

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师：捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之

国，花之国，也是牧场之国”。今天我们共同走进这个牧场之

国，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!

板书：牧场之国。

二、学习生字词

1.有感情地朗读课文，标出课文自然段，读准生字。

2.课件出示生字，指导学生认读。

生字：仪眺骏驰辽绵凳吆铃铛罐恢踢牲畜

3.指导学生进行生字书写。

三、初读课文，整体感悟

1.作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小

标题读一读。全班一起读。

2.出示要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完

后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求

了吗？

3.生自学课文，汇报交流。

4.教师检查学生自学情况，课件出示正确的标注。

第二课时

一、复习导入

1.回顾上一课学习的字词，报听写。

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2.导入：上一节课我们大概了解了课文描绘了四幅画面，这

节课我们就来具体领略这四幅画面所展示的美景。

二、学习课文内容

（一）牛群与草原：这就是真正的荷兰。

①碧绿草原，花牛成群（课件出示）

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。

牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊

严。

1.读句子，感受句子所描绘的画面。

2.辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当

一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。

3..想象体会“四周”“全”“丝绒般”的表达效果

4.从“四周”“全”你体会到了什么？

5.“碧绿的丝绒般的”草原给了你什么感受？丝绒般柔软而

细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色

彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：这就是真正的

荷兰！

（二）骏马与原野：这就是真正的荷兰。

1.读句子：除了深深的野草遮掩着的运河……这个自由王国

的主人和公爵。说说这个画面描绘了怎样的景象。

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2.这是一群怎样的骏马？膘肥体壮。你能从哪读出这是自由

的一群马。

3.作者描写骏马自由地奔驰，你感受到了什么？（草原的辽

阔）

师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的

自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷

兰。

（三）动物的王国：这就是真正的荷兰。

1.读第4自然段，找出这一段描写了哪些动物，是怎样描写

的？

羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠

闲的情景。

猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样

加以赞许呢？好快乐的猪啊！

鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常

──安闲。

猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹

的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉

地生活。难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。

（四）晚上的静谧——这就是真正的荷兰

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过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏

马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕

降临的时候，傍晚的荷兰又是一番怎样的景象呢？

1.（课件出示）自由读第5自然段，边读边感受，这时漫步

在牧场之国，你最大的感受是什么？（夜静）傍晚的荷兰真有那

么安静吗？

2.想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时

你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把

你感受到的送到句子里读出来。

3.指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，

真正的宁静便降临到了牧场上（生读--齐读）

总结：作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原

野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这

就是真正的荷兰！我们在读中和动物一起进入梦乡吧。感受着这

么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这

样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

三、课文小结

本课从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文为

我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无垠、安闲和谐和夜晚的寂静含

蓄，让读者感受到荷兰牧场的独特风光，体会到动物与人、与环

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境和谐统一的美好意境。

四、板书设计牧场之国说课稿7

一、说教材：

《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级

下册第六单元的一篇课文。文章描写了水之国、花之国、牧场之

国的荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无

际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、

牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。表达了作者热爱大自然

的情怀。

二、教学目标：

1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读

课文。

2、边读书边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的

田园风光，了解荷兰牧场的特点，

3、体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发学生对美好大自

然的向往之情。

4、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然

段。

三、教学重点、难点：

教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村

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生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生

动，丰富学生的语言积累。

教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷

兰。

四、说教法、学法：

（一）创设情境法

我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光

图片，让学生感受牧场之国的迷人风光，然后听配乐读文渲染情

境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了

学生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃，让学生感受课文

语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。

（二）朗读感悟法

采用自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课

文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以

美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中，在学生理解想象的

基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、

读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感

情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感

染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的

技巧。

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（三）自主探究法

首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感

受。其次让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方

式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提

高学生的自学能力。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个

学习过程。有效突破教学重、难点，全面完成教学任务。

五、说教学过程：

（一）游览荷兰田园风光

（课前学生欣赏《美丽的草原我的家》，让学生感受我国的

草原风光）

1、谈话导入：今天，我们大家跟随捷克作家卡尔恰彼克去

一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷

兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰。（板

书课题，生齐读；课件播放荷兰风光，让学生欣赏）

2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？

你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。

3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之

美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样

的荷兰才是真正的荷兰。

（二）初步阅读，感知牧场之美

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1、学生自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，读通句

子，不好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。

2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

3、感受文章的总分结构。

（三）深入阅读，欣赏牧场之美

1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读

课文。

2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。

3、组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，

结合多形式、有感情朗读，如：个人读、互读、引读、范读、默

读、自由读等。教师做适当的朗读指导，每一个片断学完都要引

导学生补充感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！

4、抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教

育。

5、学生听配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之

美。

6、学生交流感受：作者为什么四次讲到这就是真正的荷

兰？你明白了吗？

（这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发

出的赞叹。）

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（四）小结升华，感悟牧场之美

针对板书进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正

的荷兰。”

这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷

啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹：这就是真正的荷

兰，好一个牧场之国！

（五）拓展视野，延伸牧场之美

有兴趣的同学下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、

牧场之国的有关资料，做一期异国风情的手抄报，并配以简短的

说明，拿到班里和同学们互相交流一下。