《走月亮》教案合集10篇
《走月亮》教案篇1
教材分析
《走月亮》是北师大版四年级上册第二单元的一篇优美的抒
情散文。我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外
月光下游玩、散步、嬉戏,为“走月亮”。“走月亮”不同于在
月光下赶路,也不是满怀心事地走在月光下,而是特意到月光下
走,散步,因此“走月亮”的说法充满了诗意。
学情分析
本班共有学生61人,大部分学生基础较好,进入第二单元
的学习,正值农历八月十五中秋佳节,良好的背景为学习__奠定
了基础。但我们身处北方,因此对走月亮这一习俗不够了解,因
此课前应让学生多做以了解。
教学目标
1.知识与技能:积累文中优美的句子,了解“反复”这一形
式的表达效果。有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分,积累好词
佳句。
2.过程与方法:充分调动学生的积极性和主动性,引导学生
通过想象理解课文内容,在感情朗读中体会__的思想感情。
3.情感、态度、价值观:体验月下景色的美丽,激发学生热
爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情,激发学生爱父母,关
心家人的美好情操。
教学重点和难点
结合学生的生活体验,发挥学生的想象,感受__的意境美,
品味__的语言美。
教学过程
一、情境导入
1.课件展示秋夜月景图,一个小姑娘在明亮的月光下,甜
美的想象和阿妈一起散步时的情景,并配上音乐。学生欣赏后谈
感受。
2.导入新课,板书课题。
二、初读课文,整体感知
1.多媒体播放朗读录音,并配以《月亮船》,__内容随着
朗读滚动着显示在屏幕上。
2.学生自读课文。
3.交流不明白的词语。
教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风
景图片,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
4.通读课文,画出自己喜欢的词语、句子,作批注。(思
考这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象美丽的画
面。)
三、品读课文
1.找出文中喜欢的地方,有感情地朗读,并说说为什么喜欢。
师:请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,并找出你
最喜欢的自然段,多读几遍,试一试怎样才能读得更好。
2.全班交流,品读感悟。
(根据学生朗读的具体内容,随机点拨重点的语句。)
①“细细的溪水,流着山草和野花的香味.流着月光。灰白
色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊,每个小水
塘都抱着一个月亮!”
“流着”一词用了几次,你从中体会到了什么?
“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好,
你是怎样体会到的?
带着自己的理解来读这一句。
②“走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果
园;走过庄稼地和菜地……月光照在水面上,随波荡漾,月光闪
闪;而照在果园里,果树上结满了果子,月影就成了一团团的了”。
省略号表示了什么?引导学生通过省略号想象:“我”和妈
妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织学生交流。
3.带着感情读自己喜欢的段落。注意指导学生把__景美、情
美、人美的意境读出来。
4.体会“啊,我和阿妈走月亮!”反复出现既抒发了跟阿妈
走月亮的欣喜之情,也起到了在结构上串连全文的作用,是全文
的线索。
5.配乐朗读,升华感情
四、拓展延伸
课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你
的“采蜜集”上,下节课我们一起来欣赏。
你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻?同桌之
间讲一讲,然后把你的感受告诉大家。
《走月亮》教案篇2
教学目标
1.认识“鹅、卵”等7个生字,会写“牵、鹅”等13个生
字。
2.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。
3.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓
浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经
验和情感体验,谈自己的切身体会。
教学重点
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”
与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学
生细心体察生活细节的能力。
教学难点
充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于
学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,
真正使学生感受__的意境美,品味__的语言美。
第一课时
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文;
2.认识本课的生字词。
教具准备
课件
教学设计
一、师生谈话导入
师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的
地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?
今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来
感受一下吧。(教师板书:走月亮)(课件出示2)
师:我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外
月光下游玩、散步、嬉戏,称为“走月亮”。(课件出示3)
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师、同学,等方
式来解决。
2.学生自读课文。在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。
(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小
组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生
集体正音。)
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)
“鹅”是家禽,所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、穗”都是左
右结构的字,“俗—浴”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、
稻、熟”(课件出示5)
指导书写:“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构
的字,书写时要左窄右宽;“牵”是上中下结构的字,中间的秃
宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
3.词语理解及运用。(课件出示6、7、8)
淘洗:用水洗去杂质和污垢,引申为保留好的,除掉坏的。
造句:我们煮米饭之前要好好淘洗大米。
柔和:柔软,温和。造句:傍晚,柔和的月光洒在海面上。
鹅卵石:指被流水磨圆了的石头。造句:我家门前有一条用
鹅卵石铺成的小道。
运载:装载和运送。造句:秋天,运载粮食的汽车在公路上
来回奔跑着。
风俗:社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句:少数
民族有很多风俗习惯。
汩汩:拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句:那条
小溪汩汩地流过岩石。
浇灌:本课指把水输送到田地里。造句:农民伯伯用河里的
水浇灌土地。
镀亮:一种工艺,可以使金属起到装饰,耐磨的效果。造句:
太阳升起时,天边就像被月光镀亮了似的。
奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小脑袋瓜里有许多奇
妙的想法。
四、拓展延伸,体会情感(课件出示9)
课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文,积累在采蜜集上,
下一节课我们一起来欣赏。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。
2.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间
浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活
经验和情感体验,谈自己的切身体会。
教具准备
课件
教学设计
一、歌曲导入,复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗?今天老师给你们带来了一首优
美动听的歌曲,我们一起来欣赏欣赏吧!(播放《月亮船》这首
歌。边听边和老师一起感觉)怎么样,好听吗?(课件出示12)
听完这首歌曲,你有什么体会?
(妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身
边很幸福。)
那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继
续学习第2课《走月亮》。(板书课题:2走月亮)
2.检查生字读音
二、精读课文,深入理解。
(一)师:请同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段,
多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。
(二)全班交流,指导朗读。
1.读课文第1自然段,你知道月亮是从哪儿升起来的吗?
(课件出示13)
2.预设:秋天月夜是怎样的景象?
第2自然段:秋天“月盘是那样明亮,月光是那样柔和。照
亮了……照亮了……照亮了……”(月光洒满人间,月光下的各
种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜
景色的美好。)(课件出示14)(教师板书:月盘明亮月光柔
和)
师:让学生展开想象,月光还照亮了哪些地方?
指导朗读:体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着
月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着
一个月亮!”(课件出示15)
(请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣
泄看到这般美丽的景色时的心情。)
第6自然段:
引导学生合理想象:(课件出示16)
(1)秋虫夜鸟此刻在做什么?
(2)你能想象一下果园里的景色吗?
(3)作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?
(4)引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
3.师:当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感
受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有
其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。(课件出示17)
第3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”
在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,
该有多么幸福哇!
(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心
情,理解作者的感受,并有感情地朗读。)
第4自然段:阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的`小溪,
使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情
景,更感到幸福甜蜜。(教师板书:想到:洗衣服做小船看水
塘)
(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作
者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。)
第6自然段:在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”
感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近,“我”都闻得到阿
妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之
间那种浓浓的亲情。(教师板书:闻到:阿妈的气息)
第8自然段:“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁
的小星星,好像也在天上走着,走着……月儿月儿牵着闪烁的小
星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不,阿妈就是那
美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自
然的怀抱。(教师板书:看到:山树草花星星闪烁)
(引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。)
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会
到了情美,教师可随机进行指导。(教师板书:美好景色浓浓
亲情)
5.背诵第四自然段
三、拓展延伸、交流情感
同学们,你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感
受在小组里讲一讲,然后全班交流。(课件出示18)
四、扩展阅读,延伸感悟。(课件出示19)
选择《童年书架》的两篇__——《月亮来大海做客了》《盼
雨》,让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜
景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。
板书设计:
《走月亮》教案篇3
教学目标
1.知识与技能:有感情的朗读课文,积累文中优美的句子,
了解“反复”这一形式的表达效果。
2.过程与方法:在读中感受月下景色的美丽。体会“我”
和阿妈之间浓浓的亲情,并调动学生的生活体验和情感体验,培
养学生细心体察生活细节的能力。
3.情感态度价值观:体验月下景色的美丽。激发学生热爱
祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情,激发学生热爱父母、关
心家人的美好情操。教学重点和难点
教学重点:
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”
与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学
生细心体察生活细节的能力。
教学难点:
充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于
学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,
真正使学生感受__的意境美,品味__的语言美。
教学过程
一.情境导入
1.课件展示月夜图,一个小姑娘在明亮的月光下,甜美的
想象和阿妈一起散步时的情景。学生欣赏后谈感受。
2.导入新课,板书课题。
学生通读课文,画出自己喜欢的词语、句子,作批注。(思
考这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象美丽的画
面。)学生汇报交流,教师在交流的基础上提炼并引导学生发现
课文结构的特点。(全文以“啊,我和阿妈走月亮”为线索分为
四部分。
在新理念的指导下,结合三年级学生认知特点,导入环节,
我采用情境激趣法,利用多媒体课件播放悠扬的音乐,展示一个
小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。
把学生带入一种秋夜赏月的意境,使学生在轻松,愉悦的氛围中,
更直观、形象的整体感知课文内容,激发学习课文的兴趣。
二、初读课文,整体感知
多媒体播放朗读录音《月亮船》。
教师向学生介绍云南洱海、点苍山。多媒体出示有关云南风
景图片,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
学生自读课文。
交流不明白的词语。
通读课文,画出自己喜欢的词语、句子,作批注。组织学生
汇报交流,教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的
特点。(全文以“啊,我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。)
三、品读课文
教师通过重点语句引导学生进一步理解__的语言美及蕴涵
的真挚的亲情。小组交流中给每个孩子充分的时间,他们可以
说、可以读,可以讨论,在交流中学生对课文的认识有了一个更
深的理解。
“细细的溪水,流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色
的鹅卵石,布满河床。呦,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个
小水塘,都抱着一个月亮!”
读完之后,学生发现“流着”一词两次使用,想象到“香
味在流,月光在流”。一个“抱”字,形象地写出了小水塘的形
状以及倒映在水中的月景,可见学生独特的阅读感受使本无感
情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪,如流水绵绵不绝,
显得那么和谐,那么美好。
“月光照在水面上,随波荡漾,月光闪闪;而照在果园里,
果树上结满了果子,月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”
这个词和省略号中发现小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方,
从而引导学生通过省略号想象:“我”和妈妈还去了哪些地方?是
什么样的?
富有诗意的__,学生喜欢诵读,更愿意把自己体会到的感情
与他人交流,找出全班学生都喜欢的段落,细读品味,理解感悟。
照在那儿又是什么样?并组织学生交流,关注学生的遣词造
句,及时进行有针对性的表扬、鼓励及纠正,真正达到具有时效
性这一教学目的。
在细读课文这一环节上,采取多种形式来读,朗读的基调应
是轻柔的、甜美的,注意指导学生把__景美、情美、人美的意境
读出来。
“我和阿妈走月亮!”在文中出现四次。看似重复,实则妙
笔之句,充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之
情。细细咀嚼这种情致,意趣,虽是秋夜,却让人心中涌起融融
的暖意。
四、配乐朗读,升华感情
入情入境地读,使学生回归整体,再次深层次的体验对课文
的感悟,并在读中,将作者“反复”这种独特的写作手法及我和
阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。
配乐朗读,升华感情
读着这篇__,使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园
般的画卷中:明亮而柔和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走
啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸
和拱桥,走过果园和菜地??山之高,村之静,水之香,塘之趣,
果之甜,虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不充盈着温馨、甜美之情。
五、美句赏析。
从果园那边,飘来果子的甜香。是雪梨,还是火把梨?都有。
现在的稻谷就要成熟了,稻田像一片月光镀亮的银毯。
把稻田比作银毯。
用银毯比喻稻田。
六、拓展延伸、课后作业。
说到亲情,我们眼前会浮现出这样的画面:小路上妈妈伸展
双臂迎接蹒跚学步的幼儿,风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来
的孩子,月夜下奶奶教孙子数天上的星星??
在浓浓的亲情中,我们学会了独立行走,我们一步步长大成
人。这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?同学们,想一想,
说说,然后写在你的日记本上吧。
板书设计
走月亮
山村月野图——美好、祥和
走月亮——浓浓亲情
《走月亮》教案篇4
教材分析:
这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇__,使人不由自
主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中:明亮而柔和
的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走啊走,走过村头,走过大
道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜
地……山之高,村之静,水之香,塘之趣,果之甜。虫鸣、鸟飞、
溪流、人语,无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。
__情景交融,寄情于物,物我相应,情韵绵长,“我”与阿
妈一路走来,所见之物、所闻之声、所想之事皆含情;__语言看
似平白,但韵味无穷,语言浅近,但情意深沉,且极具韵律感,
使语言富有气势,更使描写细腻,形象生动。让人在脑海中呈现
的不仅仅是一路美丽的景致,而更多的是真真切切的情,相濡以
沫的爱。
教学目标:
知识与能力:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.了解课文的主要内容、意境和情感。
3.正确认读本课4个生字,会写10个生字。
过程与方法:
1.通过朗读,调动所有感官体会月色下的美好意境。
2.展开小组讨论,对课文内容及情感进行分析。
情感态度与价值观:
培养学生学习语文的兴趣,并让学生体会月光下的动人场景
和美好意境,让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的
情意,感受到爱的存在和温暖。
教学重点:
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”
与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验,培养学
生细心体察生活细节的能力。
教学难点:
充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于
学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,
真正使学生感受__的意境美,品味__的语言美。
教学准备:生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载
课时安排:2课时
教学过程:
第二课时
课时任务:
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”
与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学
生细心体察生活细节的能力,让孩子更深刻地感受到爱的存在和
温暖。
结合文本拓展阅读,基础应用,写字指导,随堂小练笔。
教学过程:
一、深读感悟
师:上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境,这节课,
让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小
路上“走月亮”吧。
(一)请同学们默读课文,想一想:我和阿妈走月亮时看到
了什么?听到了什么?感受到了什么?在文中找出相关的语句,
画出来,读一读,品一品,简单写出感受,和小组同学交流。
(二)学生独立阅读
(三)小组同学交流,教师巡视指导
(四)全班交流,感悟朗读。(交流时,学生说到哪里就要
让在这个地方有想法的学生补充说完)
【设计意图:根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】
教师预设感悟交流点:
1.学生可能谈到秋天月夜的美好。
“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了……照亮了……
也照亮了……”
作者运用排比的修辞方法,勾勒出月光洒满人间,月光下清
晰的景物,营造出安静祥和的意境。
师相机指导朗读:你能读出这种安静祥和的意境吗?
语言训练:请你们再来展开想象,月光还照亮了哪些地方?
试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话,谈一
下自己的感受。
【设计意图:请同学描述自己通过文本所想象到的美景,并
通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。教师引导学生通过回想
自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读。】
2.第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”
在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,
该有多么幸福哇!
教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,
理解作者的感受,并有感情地朗读。
3.第四自然段:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流
着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱
着一个月亮!”(让学生说自己读文后的感受)
师相机提问:“流着”一词用了几次?你从中体会到了什么?
(生述)
你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗?
这句话中为什么用“抱”,而不用“映着”?你从中体会到
了什么?
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白
天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福
甜蜜。
【设计意图:教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,
来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出
来。】
4.第六、七自然段:我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱
歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的
果子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的
小星星,就像到了仙境一样。
引导学生合理想象:
①秋虫夜鸟此刻在做什么?(作者以什么样的句式展示给我
们的?)
②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗?
③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢?
④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容)
当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?
“多美的夜晚啊,我和阿妈走月亮!”此句在文中出现几次?有
什么作用?表达了作者怎样的感情?
朗读训练:多美的夜晚!从哪感受到的?读一读你画的句子。
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有
其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。
5.第七自然段:在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”
感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近,“我”都闻得到阿
妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之
间那种浓浓的亲情。
引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上
的温暖气息,并个性化的朗读。
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好
像也在天上走着,走着……(月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不
就是在和阿妈与“我”比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”
就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。)
引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。
(五)体验感受
《走月亮》教案篇5
教学目标:
1、通过读读记记,读读写写,巩固对本单元生字词的认识,
自主积累词语。
2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法,让学生初步感知倒
叙写法的作用。
3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓,鼓励学
生通过各种途径调查研究,了解更多的有关月亮的知识。
4、自主阅读短文《走月亮》,提高学生自主阅读的能力,
引导学生体会浓浓的亲情。
5、开展一次介绍中秋节的语文生活,让学生《难忘的中秋
节》为题进行习作练习,要求写出活动的经过,写出自己的真情
实感。
教学重点:
巩固积累词语;掌握理清__条理的方法。
教学难点:
习作,围绕一个主题把内容写具体、写生动。
教学课时:4课时
第一课时
一、词语超市。
⑴、“读一读,记一记”
1、出示词语:
2、引导学生观察,这些字都是本单元要求认识的生字,读
音都很容易读错。
3、自我检查掌握程度,用横线标出你不太确定读音的词语。
4、指名说自己不太确定读音的词语,同学帮助正音。(将错
误频率较高的字注上拼音反复识记。)
5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?
⑵、“读一读,写一写”
1、出示词语,指名认读。
2、纠正错误读音。
3、听写词语。对照书本检查,将不会默写的生字在课桌上
书空。
二、金钥匙。
1、出示内容:
2、指名读。
3、引导理解倒叙写法的作用。
4、思考:这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的
运用吗?(鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)
三、咬文嚼字。
1、自由读文。
2、指名说:人们对月亮有什么不同的称谓。
3、古诗赏析:
小时不识月,呼作白玉盘。
其中把月亮的称谓是什么?
4、拓展:通过图书馆、络等途径,进行调查研究,了解月
亮还有什么其它的美称。
四、小结。
第二课时
一、复述本单元课文的主要内容,归纳本单元教材的主题。
——享受亲情
二、自主阅读。
1、播放柔和的音乐,让学生在音乐声中自由阅读短文《走
月亮》,要求读正确,读通顺。
2、指名说一说:读文后,你们的眼前浮现出哪些画面?
画面一:
一轮皎洁的明月高挂在空中,柔和的月光照亮了一个依山傍
水的小村庄。
画面二:
一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。
3、质疑:“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来
的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢?
再读短文。
4、集体反馈。
5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情,请找
出来,反复朗读
6、读一读阅读提示,品悟文法。
三、小结。
第三、四课时
一、谈话导入新课。
1、中秋节到了,中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。
2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。
二、口语交际
1、以小组为单位,进行交流。
可以说一说自己最难忘的一个中秋节,要求说出过中秋节的
过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传
说故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。
2、认真听取别人的发言,听后可以质疑,并请求主人解疑。
二、习作。
1、同学们都说得很精彩,但是如果把你们刚才说的都写在
一篇作文里,你们觉得怎么样呢?
(杂乱无章、没有中心、没有重点)
2、习作要求:
①自行选择描写的对象,可以口语交际的经过,也可以写有
关中秋节的某个侧面。
②如果是记叙一个难忘的中秋节,不仅要写出活动的经过,
还要进行适当的场面描写,要写出自己的真情实感。
③写事情的时候,也要写到人,通过人们的言行、表情写出
他们在节日里的心情、感受。
④可以先和同学交流一下,互相启发,然后再写。
3、学生作文。
4、指导修改。
5、誊写在作文本上。
《走月亮》教案篇6
教学目标:
1、知识目标:学会本课中的生字,理解课文中出现的词语。
2、技能目标:有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境,
培养学生细心体察生活细节的能力,背诵课文。
3、情感目标:在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”
与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动
学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。
教学重点:指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,
体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体
验,培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点:充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让
画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体
悟、升华,真正使学生感受__的意境美,品味__的语言美。
教学准备:多媒体课件
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、师生谈话导入
师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的
地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?
今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来
感受一下吧。(板书课题:7、走月亮)
二、学习生字词
1、教师朗读课文,配以多媒体课件(__伴随着钢琴曲出示)。
2、学生自读课文。(先要求学生独立阅读,初步扫除语言
障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读
课文,达到全班师生集体正音。)
3、分段检查(开火车分段朗读课文)
4、交流不明白的词语
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族,使学生对美丽的
云南风景有初步的印象。
5、认读生词。(自读,指读,开火车读)
教师此时要特别注意指导“载”的读音,在这里是“运载(z
ài)”。
6、让学生说说自己记住生字的方法。
三、初读课文,整体感知
1、通过读课文,谁能说说“走月亮”是什么意思?
2、__讲了一件什么事?
3、读完这篇__后,你有怎样的感受?
第二课时
一、导入
师:这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步
在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文
师:请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,然后找出
最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。
(二)、全班交流,指导朗读。
1、学生可能谈到秋天月夜的美好。
第二自然段:秋天“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照
亮了……照亮了……也照亮了……”
月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的
月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
(让学生根据文本展开想象,月光还照亮了哪些地方。)
第四自然段:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着
月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着
一个月亮!”
月光下的溪水清澈美丽,“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪
水,闻到了溪水中山草和野花的香味,看到倒映在溪水里的月亮,
看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数
不清的月亮。秋风轻拂,无数个小水塘中的无数个小月亮随着微
波轻轻摇荡。
(请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣
泄看到这般美丽的景色时的心情。)
第六、七自然段:我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌
和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果
子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小
星星,就像到了仙境一样。
《走月亮》教案篇7
教学目标:
1.指导学生识字,学会本课的6个生字,认识7个生字。
2.有感情的朗读课文,体会月色下的美好意境,培养学生
细心观察生活细节的能力。
3.正确流利地朗读课文,在读中感受月光下美丽的景象,
体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限
的乐趣。
教学重点:
有感情地朗读课文。
教学难点:
结合学生的生活体验,发挥学生的想象,感受__的意境美
教学准备:
课件
第一课时
课时目标:
1.学会本课6个生字,识记理解新词。
2.熟读课文,理解课文的主要内容、意境和情感。
一、导入新课
1.(出示月亮)同学们,看到月亮,谁能吟几句有关月亮
的诗词?
2.古人总是仰望柔情似水的月亮,埋头创作了许多流芳百
世的诗词,也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗,还有许
多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗?老师今天给大家
带了一首动听的《月亮船》,希望大家静下心来,认真地听,细
细的品,让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。
(播放《月亮船》)。吟过古诗,赏完歌曲,我们的心情也如同
月夜一样平静,伴着妈妈的笑眼弯弯,我们感觉好幸福!让我们
在这种心境下跟随作者一起到月光下散步,一起走月亮!(板题:
走月亮)读课题。
二、识字学词
(一)识字
1.自主识字。
①请同学们翻开书,默读课文,利用课后拼音认识生字并注
音,标出__段落序号,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
②学生自学,老师巡视。
设计意图:告诉学生将要学习的内容,使其明确教学目标。
让学生知道学什么,学到什么程度,并知道怎样才能学好。确保
学生自学的时间,使其能自主、自由地学习。
2.交流记字方法。
①课件出示生字,学生自由读。(要求读准字音,声音洪亮。)
②引导学生运用学过的识字方法识字(如形近字比较的识字
方法,如“兔”和“免”,“俗”和“裕”。)
3.指名读生字。
4.齐读生字。
(二)学词
1.出示词语。
淘洗柔和坑坑洼洼浇灌银毯闪闪烁烁风俗运载低
垂气息沟水汩汩
2.学生自由读。
3.指名读,随机纠错(这个环节是为了发现问题,进行针
对性点拨。)
4.齐读词语。
5.快速浏览课文,用笔画出含有这些词语的句子
6.并结合课文内容理解词语,难词点拨。
设计意图:确保学生自学时间,在自主学习的过程中,养成
自己发现问题的好习惯。
(三)写字
1.自主完成练习册“看拼音写词语”,师巡视批阅。
2.指导写字。
①将批阅中发现的问题板书在黑板上,指导纠正。
②学生改错。
3.学生互评,展示佳作。
三、熟读感知
(一)熟读课文
1.学生认真读课文,并思考课文哪些地方吸引了你?
2.学生自读。
3.全班交流。(可用自己的话说,也可以读书中的文字)
(二)感知内容
1.月儿是那样的明亮,月光是那样的柔和,照亮了高高的
点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路??
师问:这么柔媚的景象,应该怎么读呢?(指导朗读)
发散问:还有可能照亮了什么地方?(学生交流)
2.细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。灰白
色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水
塘,都抱着一个月亮!
问:你能想象当时的画面吗?这么迷人的夜晚,动听的旋律,
试着读读它蕴涵的感情吧!
3.阿妈温暖的手拉着我,我闻得见阿妈身上的气息。我们
走过
月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园,走过
庄稼地和菜地??在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见美丽的
月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好象也在天上走着,走着??
问:此时此刻,你感受到了什么?(引导学生说出爱的主
题)??
(三)感知语言
(四)学生自读
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,遇到读不通顺的句
子多读几遍,直到读通读顺读正确为止。
2.指名朗读自己喜欢的段落。
3.评一评。
设计意图:熟读课文,让学生在朗读中,发现问题,在提高
朗读水平的同时为下文的学习奠定基础。
(五)共同交流
1.出示问题:这么美好的夜晚,这么迷人的画面,使我们
仿佛进入了爱的天堂!细细读读课文吧!找出自己喜欢的词语、
句子、段落等。
2.问:还有不懂的地方吗?学生有可能问:我和阿妈为什
么要走月亮呢?(全班交流,体会出爱的存在、爱的和谐、爱的
温暖)
3.小结:其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活
中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,
那样的幸福、快乐。
设计意图:通过解决重点问题,帮助学生整体把握__的主要
内容。
(六)展示收获
1.男女生比赛朗读课文。
2.评一评。
设计意图:让学生通过比赛朗读深化对课文的理解感悟。
板书设计:
走月亮
月儿明亮月光柔和
走过:溪岸桥果园美好景象
我和阿妈看到
山树草花星星闪烁浓浓亲情
听到:秋虫唱鸟拍翅膀??
第二课时
课时目标:
有感情地朗读课文。
一、复习回顾
1.揭示课题并板书。
同学们,这节课我们继续学习《走月亮》这篇课文。(板书
课题)
2.复习检测。
听写词语,同学们,上节课我们初步学习了课文,现在老师
要检查一下同学们的学习情况。
二、专项训练——有感情地朗读课文
(一)明确目标
这是一篇十分优美的散文,你觉得应该用怎样的方式才能把
__读得更美。
(二)充分自学
1.自读,自我评价。(正确流利地朗读)
2.同桌评价。
3.男生读,女生闭眼想象。(有感情地朗读)
4.指名有感情地朗读。
(三)精要点拨
1.指名读第八自然段,学生评价
2.学生自由读。
3.指导朗读,读时注意读出我的幸福之情。(点拨:朗读
时要注意语速、语气、重音、节奏,做到抑扬顿挫,以声传情,
声情并茂。)
4.学生自由练习。
(四)强化训练
出示课文片段:阿妈温暖的手拉着我,我闻得见阿妈身上的
气息。我们走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的
果园,走过庄稼地和菜地??在我仰起脸看阿妈的时候,我突然
看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好象也在天上走
着,走着??
1.自由朗读。
2.展示读。(指名读课文,带着幸福之情去读,注意朗读
技巧。)
3.师评价指导。
设计意图:让学生掌握朗读方法进行有感情地朗读课文,体
会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。
三、展示检测
1.这两节课你有哪些收获?
2.这节课,你有什么收获?
设计意图:通过谈收获,不仅让学生对自己的收获有了一个
扎实的回顾,也让学生有了展示自己的机会,使学生更加自信。
板书设计:
走月亮
读出幸福之情
景美
情浓
《走月亮》教案篇8
教学目标:
1、通过朗读,调动所有感官体会月色下的美好意境。
2、在读中感受月光下的美丽景象,体会月光中作者获得的
无限乐趣,并由景及情,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学重点:
进入__所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
教学难点:
在读中感受月光下的美丽景象,体会月光中作者获得的无限
乐趣,并由景及情,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学过程:
一、情境导入
师:你认真看过晚上陪伴我们的月亮吗?
听一段体现月夜静谧的音乐,放朦胧的月景图。
师:让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒,带着它们去月
光下散散步。板书课题:《走月亮》
评价课题读法,重新试读。
(轻而柔)
二、初读课文,整体感知
打开课本,咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文,
并感受课文哪些地方吸引了你?
三、再读课文,研读重点
师:要想走月亮,先得让月亮升起来,哪儿写月亮升起来了?
谁来读读,连课题读读。
师:这不是月亮升起来,月亮什么时候升起来?
生:晚上。
师:晚上周围环境有什么特点?
生:很安静。
师谁再来读,接着读。
师:还没读过书的请举手。请你读。
生读:月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点
苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路。
师:挺好!谁还想读?
师:读得有点急。“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来?
师:下面我需要课堂特别安静。注意听!听我读这三个“照
亮”,你能听出什么味道?是从远处照到近处呀,还是从近处照
到远处……看听不听得出来。
师:远处的景物在月光朦胧中能看清楚吗?(生齐:不能)
所以读起来模模糊糊,到了村头的大青树就看得清楚点了,看得
最真切的是脚下的路,所以就有不同的读法。谁能读读?
生读。(学生读得很好)
师:踩着月光的银辉,我和阿妈走月亮。这柔和的月光,团
团的月影中一定有很多地方吸引了你,快快带着你的眼睛、鼻子、
耳朵和心一起走月亮,并与你的小伙伴交流并分享。
Ppt
溪边田埂
视觉(眼看)
听觉(耳听)
嗅觉(鼻嗅)
感觉(心想)
重点汇报讨论点
1、流着山草和野花的香味,流着月光。
溪水在流动,山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水
上空,随着溪水飘啊飘,月光洒在溪水里,溪水流动月光也跟着
动。
2、卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一
个月亮。
3、阿妈,白天你在溪里洗衣裳,我用树叶作小船,运载许
多新鲜的花瓣。阿妈,我们到溪边去吧,我们去看看小水塘,看
看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。
白天和妈妈在一起,晚上还和妈妈一起去走月亮,很快乐
4、看,沉甸甸地,稻穗低垂着头。
5、现在稻谷就要成熟了,稻田像一片月光渡亮的银毯。
说话与不说话—我和阿妈走月亮
拉着阿妈温暖的手—我和阿妈走月亮
师:明亮而柔和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走过月
光闪闪的溪岸,走过石拱桥,走过月影团团的果园,走过庄稼地
和菜地
Ppt:在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见美丽的月亮牵
着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……”
月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮
多美的夜晚啊,我和阿妈走月亮!这样的夜晚美在哪?
板书设计:
走月亮
视觉
听觉景美———情浓
嗅觉(调动五官走月亮)
四次我和阿妈走月亮
感觉
《走月亮》教案篇9
教学目标
1、品词析句,感悟走月亮的景美和情美。
2、积累语句,背诵课文,体味小韵文的韵味。
3、培养学生自学的能力和习惯。
4、培养孩子运用语言表达生活的能力。
教学过程
一、创设意境,整体感受文本。
师:上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》,
这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一
走月亮。
师:下面老师先来读一遍课文,你们闭上眼睛静静听,边听
边想:你听到了什么样的画面,带给你什么感受?
生畅所欲言谈听后感受。
二、品词析句,把握__情感。
师:好,下面带着你的感受自己小声的读一遍课文,边读边
想,你最喜欢__哪个地方?为什么?可以用笔画出来多读几遍,
和小组里的同学说一说。
A、学生找出第二自然段
“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了??
照亮了??照亮了??”
1、师:为什么喜欢这?带给你什么感觉?
生:觉得我的家乡很好看,很美。
2、师:在生活中你觉得什么能照亮?(手电筒、太阳、灯
塔)那月光和这些光有什么区别?
生:更柔和,更浪漫。
师:好,孩子,带着你的体会读一读。
3、师:太柔和了,这月光一下把作者带回了故乡,月光照
亮了远处高高的点苍山,近了,照亮了村头的大青树,更近了,
也照亮了村间的大道和小路。同学们,还没有完,你说这月光还
会照亮哪些地方呢?
师:在月光照亮下的作者家乡变得(更美丽,更宁静)板书。
师:好,谁带着你的体会读一读。
4、师:真美,这么美的景色,我起头一起背一背,看是不
是记在了心里。
设计意图:本段通过“三读一背”来指导学习,体会月光的
特点,感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作
者由远及近的写作手法。
B、学生找到__第四自然段:
1、品读“流着”
师:好,还有哪些景色你觉得很美,你很喜欢?生找到第二
段。这一段里你觉得哪的景色你最喜欢?
生:我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味,流着月光—
———抱着一个月亮!
师:嗯,真是,这香味怎么还会流呢?
生:可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因为溪水在流,
所以香味也就随着溪水在流动。
2、品析“抱”,体味景中带情,情寄予景的写作手法。
师:太美了,这条细细的小溪里有花香,有月光,还有什么?
生:有水塘、还有月亮。(师板书:水塘抱月)
师:每个水塘里还抱着一个月亮,水塘多不多,月亮多不多,
有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊,谁来读一读。
师:孩子,老师发现你读“抱”字的时候特别有感情,这个
抱字让你感觉到什么?“水塘抱月亮”让你想到了谁?(妈妈)
作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈,想到了他和妈妈
白天(在溪边洗衣裳,坐小船)谁喜欢这,给我们读读,带给你
什么感觉?(很美,很快乐)
师:孩子们,看来和妈妈在一起总是那么快乐,你有和妈妈
在一起特别快乐的事吗?
3、指导学生个性化的阅读,感悟文本。
师:可是刚刚我们说了,这篇课文是作者长大以后回忆他的
妈妈时写的,当时他已经十几年没有回过家乡,十几年没有见过
他的妈妈,孩子们,如果让你一年不回家,见不到妈妈,你什么
感觉?脑子里天天都在(想妈妈)。那对于十多年没有回过家没
有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么
呢?那你们再读一读这一段,你看看作者写到这心里还充满了对
家乡,对妈妈的(思念、怀念)谁来带着你的体会读一读。
师:读得真好,这小溪边,小水塘里,花瓣,纸船、其实
都运载了妈妈对我的(爱)运载了我对妈妈的(思念)。
4、虽为散文,却带均有韵脚,指导学生读出韵文的味道,
便于背诵。
师:同学们,刚刚你们读的时候,我在这一段里还发现一个
小秘密,你们看这些字。你发现了什么?
生:都带韵母ang
师:每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌,朗朗上口,
很押韵,不仅写的很美,还很好记。我们一起再读一遍,把它记
在心里。
设计意图:通过指导朗读,初步感受和妈妈在一起的快乐,
到后来感受到对家乡、对母亲的思念,令学生打开文本,嫁接生
活,读出不同的感悟,由景美升华至情深。
C、__最后一部分指导学生自学
师:同学们,刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法,
下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景,月光下的情,
试着带上自己的体会读一读,边读边想画面,看看你能不能背下
来?
师:谁先来?波光粼粼,月光闪闪的溪岸,真美。谁还来读。
师:你感受到什么?生:特好看。
师:谁还想读。
师:月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走,你感觉到什么?(妈妈
的爱)
师:说的真好,谁能试着背一背(看大屏幕背诵)
生充分背诵。
师总结:嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息,妈妈的气息是什么
气息呢?(家的气息,温暖的气息,爱的气息)
师:走月亮,我和阿妈走月亮,不仅走出了月光下的美景,
还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。
设计意图:通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标,
做到讲解详略得当,每一段的品味都带有明确的目标,学生学习
起来更高效,更扎实。
三、拓展、写作训练
师:这篇__读起来字字皆美,这么美的一篇__还被入选了“全
球经典美文之一”,有记者采访吴然,问他是否还记得当初怎么
写出这篇__的呢?
吴然:把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随
身携带的小本子上。师:看来我们不光要留心生活,热爱生活,
还要养成好的写作习惯。
师:下面还有一点时间,我们先来说一说你和妈妈在一起感
觉最温暖,最快乐,最难忘的事,然后写一小段在小本本上。
师:课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上,收集一些
描写月亮的古诗。
设计意图:通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来,并
用写作大家的好习惯影响孩子们,培养他们的写作兴趣和能力。
课后反思:
今天我所教授的是《走月亮》的第二课时,我确定的第二课
时的目标为:
1、品词析句,感悟走月亮的景美和情美。
2、积累语句,背诵课文,体味小韵文的韵味。
3、培养学生自学的能力和习惯。
4、培养孩子运用语言表达生活的能力。
为什么要先谈目标的确立,因为这节课的备课过程是一次非
常漫长的过程,是不断在磨练自己的过程,因为才从低年级带上
来,对中年级的教学重点不够明确,感觉非常吃力,而这一次的
备课彻底帮我明晰了中年级阅读教学的环节。而谈到环节就不得
不说每个环节的目标,非常感谢在这次磨课的过程中杨主任和邵
老师帮我逐步确立目标,让我意识到教学目标在阅读教学中的重
要性。以
《走月亮》教案篇10
教学目标:
1、正确认读7个生字,会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
3、理解课文内容,使学生在读中感受月光下美丽的景象,
体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限
乐趣。
重点难点:
1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会我
和阿妈浓浓的亲情。
2、激起学生读的__,让学生真正感受到__的意境美,品味
__的语言美。
教具准备:
歌曲《月亮船》
教法学法:
导读法
朗读法
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,引入新课。
师:师生谈话导入
1、同学们,你和妈妈一起散过步吗?你们去过哪些地方?
当你和妈妈在一起散步的时候,你有什么感受?
2、今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,
再来感受一下吧。(板书课题:走月亮)
3、解题。(走月亮的习俗)
二、初读感知,自主学习。
1、教师配乐范读
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读
通句子,不认识的字可以请教小老师,不明白的词语画下来大家
一起交流。
3、指名读课文。
4、交流不明白的字词。
5、开火车读生字,交流识记生字的方法。
6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。
7、这篇__讲了一件什么事?你又有怎样的感受?
三、小结。
第二课时
教学过程:
一、谈话导入。
师:这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步
在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、合作探究,精讲点拨。
全班交流。
1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文,把描写美好月夜
的句子或段落画下来,认真读一读,并试着谈谈自己的感受。
(引导学生合理想象:①、秋虫夜鸟此刻在做什么?②你能
想象一下果园里的景色吗?③作者都嗅到了野花的香气,那她会
看到怎样的景色呢?④引导学生想象第八自然段的两处省略号
所蕴涵的内容。)
2、当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受
呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有
其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。
(引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理
解作者的感受,并有感情地朗读。)
3、我和阿妈走过了哪些地方?课文是怎样把这些景色串起
来的?表达了作者怎样的情感?
三、朗读感悟,体会情感。
配乐,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!
1、指名范读,师评价。
2、小组比赛读
3、学生评价
四、深化主题,拓展延伸
1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻?把你的感受在
小组里讲一讲,然后全班交流。
2、其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点
点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样
的幸福、快乐。
五、课后作业
摘抄描写月夜美景的段落或句子。
板书设计:
走月亮
景美—————情浓
(调动感官走月亮)四次我和阿妈走月亮
本文发布于:2023-03-07 14:12:44,感谢您对本站的认可!
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