幼儿园教养笔记

【导语】婴幼⼉从出⽣到长⼤成⼈，是⼀个不断进步发展的过程，只有在幼⼉园⾥接受很好的教育，孩⼦们才能够更好地学

习，并通过与幼⼉园⾥许多幼⼉的交流，去培养他们的语⾔表达能⼒、⼈际关系和社会融⼊⼒。今天⽆忧考为您分享了中班教

养笔记【10篇】，欢迎各位的参考学习。

1.中班教养笔记

今天上午，中班的孩⼦们进⾏跳绳⽐赛。⽐赛结束时，胜负定出，胜的队欢欣跳跃，输的队神情黯然。输队中，同哲蹲在

地上抹起眼泪来。因为已到离园时间，所以我只{是安慰他⼏句，就忙着迎接家长。回家的路上，我眼前⼀直浮现着同哲被奶

奶接⾛时红红的眼睛和郁郁寡欢的神情。不知怎的我的⼼⾥沉甸甸的，就像压上了⼀块⽯头。

“不能让孩⼦输了就哭!”⼼底有个声⾳告诉⾃⼰。

下午，我早早来到幼⼉园等待同哲的到来，过了好久，才见他耷拉着头，⼀语不发地⾛进幼⼉园、⾛进活动室、⾛到痤位

边坐下来。我微笑着蹲在他的⾯前，轻声问：“怎么了?同哲，还在为上午⽐赛时输了不⾼兴吗?咱可是⼀个男⼦汉，不能因为

这⼀次输，就哭，输了怕什么，只要继续努⼒，输就会变成赢!……”

下午教育活动时，我和孩⼦们⼜围绕着“输或赢”这个话题展开讨论，孩⼦们畅所欲⾔、

尽情讲述着⾃⼰会如何⾯对输赢。其间，我也会适时加⼊⼀两句进⾏引导。渐渐地，我发现同哲紧皱的眉头舒展开了，眼

睛⾥重新有了光彩。“同哲，你来说说吧。～输了不能哭，要坚强、要相信⾃⼰，只要再努⼒、再加加油，我们肯定会赢!”说

完，同哲叉作了⼀个胜利的⼿势：“耶!”“哈哈哈……”班⾥响起了欢乐的笑声，我也开⼼地笑了。因为，我相信“输”的阴影已影

响不到我的孩⼦们了。

作为⼀名幼⼉教师的我，真⼼希望每⼀个孩⼦在今后的⼈⽣道路上输时不哭，学会坚强，有愈挫愈勇的劲头……

2.中班教养笔记

常常有⼀些孩⼦喜欢追随在⽼师的⾝后，问长问短，这些⼤多是⼀些性格外向的孩⼦，他们乐于交往，也善于交往，也愿

意主动与⼈接近。当然，也有那么⼀些孩⼦，总是喜欢在远处张望，这些⼤都是那些性格内向，不善⾔语、羞于与⼈亲近的孩

⼦。

其实，透过每⼀天出去活动时的排队就能够看出来。因为，每⼀天下去晨间锻炼或者是中午出去散步时，⽼师都会要求⼩

朋友排好队再下去，⽽且这时候的排队是没有队形要求的，⼩朋友们能够任意排到队伍当中去。那些热情的、⼤胆的孩⼦常常

很快的跑到⽼师的⾝后或者争着来拉住⽼师的⼿，也经常会出现⼏个孩⼦为排在第⼀个⽽争吵的状况。⽽那些不善于表达、内

向的孩⼦即使她也想和⽼师在⼀齐，她也不敢这么做，她们只会远远的，默默地看着其他⼩朋友争相跑到⽼师⾝后。尤其是像

王莹这样新来的、内向沉默的⼩朋友，每次排队她都看着多多、伊伊这样的⼩朋友为谁排在第⼀个⽽争吵，她就默默地排到队

伍的中间，沉默不语地看着其他⼩朋友和⽼师。我想，她就应能注意到，我每次睁⼤眼睛看着他，每⼀天早上主动热情地与她

打招呼，可她此刻除了能默默地和我说再见意外，没有感受到她对其他⼈的⼤胆交往。

有⼀天下楼去游戏的时候，和往常⼀样，多多、茜蕾、伊伊这些⼩朋友⼜很快地跑到我的⾯前，"⽼师，我是排第⼀个

的。"多多着急的说。"⽼师，我想排在你后⾯。"伊伊也⼤声地说。"这天，我请王莹排到⽼师后⾯，好不好。多多，你到中间

当队长，伊伊，你去队伍最后当队长，帮⽼师看着前⾯的⼩朋友吧!"王莹很快地⾛到了队伍的最前⾯，我主动拉着她的⼿出发

了。

到了楼下操场上，我们要做切西⽠的游戏。⼜到了拉成圆圈⼀齐做游戏的时候了，许多⼩朋友⼜开始挤在⽼师⾝边，多多

第⼀个及在我⾝边，王莹每次都不是挤在我的⾝边，⽽是在距离我⼏个⼩朋友的位置，我笑着看看她，她也默默地看着我。但

是挤在⽼师⾝边的话能够拉着⽼师的⼿做游戏，许多⼩朋友都是很愿意这样做的。在这次户外游戏中，王莹就这么⼀向默默地

看着我，我每次也都是对她笑⼀笑，这时候，她也出现了⼀点害羞。

第⼆天早上下楼去晨间锻炼，我有主动把王莹叫到了我⾯前，依然排在第⼀个的位置。到了场地上，我先带领孩⼦们绕操

场⼩跑了两圈，⼩朋友们就⼀个个⾃⼰锻炼去了。中午吃完饭，看着时间还早，我准备带孩⼦们在幼⼉园⾥散个步。⼜到下楼

排队的时候了，孩⼦们⼜开始从各个⽅向往⽼师这边⾛了，忽然，我看到了穿着红⾊⾐服的王莹，她这次居然主动站到⽼师⾯

前来了，我分明看到她嘴⾓有⼀丝笑容，依然有些不好意思。我的⼼中陡然有些兴奋，我的努⼒最后看到了⼀线成功。

此刻我也会经常有意⽆意地在⼩朋友们⾯前间接地或直接的表扬她，就⼀向这么耐⼼地等待着她的主动。

也许这只是⼀个⼩⼩的突破，透过⽀持以恒的努⼒，我相信以后她会慢慢⾛进⽼师，再慢慢⾛近⼩朋友中间去。

学会耐⼼、细⼼地守望，时间会悄然给予我们最甜美的微笑。

3.中班教养笔记

我所带班⾥的汤xx，是个漂亮⽂静的⼥孩。记得⼩班刚来幼⼉园时，她是所有新⽣中哭的时间最久的⼀个，性格⽐较内

向。现在读了中班，不哭了，⽽且上课时还能积极动脑举⼿发⾔，下了课也能和⼏个要好的⼩朋友⼀起玩，和⽼师说说话，进

步不少。可是就是⼀样，不愿做早操，宁愿⼿⾥拿着器械但就是这么站着。⼏位⽼师不知为这做了多少思想⼯作，但仍不见效

果。后来，我们也便达成了默契，不再强求，怕引起她另外的不良反应。但是没想到，这个星期三当我带着孩⼦们下楼做操

时，惊喜地发现在不知不觉中汤妹妹拿着花样操的器械竟然和⼤家⼀起做了起来。我和俞⽼师⽤⽬光交流着，我们假装没发

现，怕她害羞⼜不肯做了，只是⽤余光⼀直注意着。

早操结束后，当她和其他⼩朋友⼀样⾼⾼兴兴把器械放下后，我才上去拥抱了她，表扬她今天的进步。她马上变得很羞

涩，但眼⾥流露出的是⽆⽐的快乐与喜悦。我们并且约好，以后她每天都会跟着⼤家⼀起做操。果然，以后的⼏天她的确做到

了。

这件事再次使我明⽩，教育需要“顺其⾃然”，这样可以使教育变得容易，⽽且⼜符合⾃然规律。年龄和阅历往往是_象⼒

的绳索，⽽浪漫的童⼼才是充溢着想象⼒的。因此，为了保护我们的孩⼦，请不要过多的要求他们，更不要对其强求。保持童

⼼，让⼈⽣展⽰⽣命最丰富的活⼒!

4.中班教养笔记

今天下午，在孩⼦们进各个区⾓活动的时候，⼏个孩⼦⼀下⼦涌到娃娃家，不⼀会就传来孩⼦们争吵的声⾳:“我当爸爸，

我先来的!”“不⾏!我也要当爸爸，我从没当过爸爸!”原来是马志宏和张⼦旋为了当爸爸争得⾯红⽿⾚。只见张⼦旋⼀⼿抓着围

裙，⼀⼿紧拿着⼩锅，两个⼈你⼀⾔我⼀语，谁也不让谁!看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的⽅法。于是，我躲到不

远处观察。不⼀会当妈妈的欣宜也过来了，她想了想说:“你们俩个⼀⼈当⼀会吧?”这时马志宏也想出了办法:“要不今天你先当爸

爸，明天我再来当爸爸，好不好?”其实，每个孩⼦都会遇到难题，孩⼦之间也难免发⽣争执，我们总是希望孩⼦能够绕过这些

烦恼，并努⼒为孩⼦铺平前进的道路。然⽽我们却忽略了，恰恰就是这些⼩⼩的，在⽇常⽣活中经常碰到的问题，给了孩⼦宝

贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。

因此，不妨再发⽣问题的时候多⼀份耐⼼，多⼀点等待，多给孩⼦⼀点解决问题的空间。

5.中班教养笔记

新学期开始了，我们中班迎来了6名新⽣。为了让他们更快的适应新环境，同时让新⽣和⽼⽣更快的融⼊到⼀齐，第⼀周

我们并没有进⾏过多的教学活动，⼤部分时间都在做⼀⽇常规训练和⾃由活动。

⼀⽇常规训练是幼⼉每学期⼊园务必要进⾏的，更何况我们班⼜来了这么多的新⽣，他们需要更多的了解与适应。

透过⼀周的适应，我们班的⼗个孩⼦真的让我很欣慰。他们的表现很棒，出乎意料。很开⼼在他们⼊园的第⼀时间展⽰出

⾃⼰的闪光点，我需要做的就是着⼿于他们的闪光点，放⼤他们的闪光点。

⼀向以来我都坚持让孩⼦快乐、⾃由的发展。我期望他们长⼤后回想起幼⼉时光，有很多完美、开⼼的回忆。

6.中班教养笔记

今天户外活动结束后，⼩朋友们排队喝⽔，来了⼀阵吵闹声，保温桶旁的⼏位⼩朋友喊着："要排队!要排队!"我连忙赶过

去，原来是有位⼩朋友张开双⼿,当在了杯⼦柜前不肯⾛，其他⼩朋友们被挡住了，挤在⼀起乱成⼀团。我把那位⼩朋友拉

开，他却僵在那⾥不肯⾛，还⼤声哭喊起来："妈妈，妈妈!"我耐着性⼦对她说："⽼师不批评你，只是想知道到底怎么了。"这

时其他⼩朋友七嘴⼋⾆地说："他不排队!还插队。""他还推我!"听到孩⼦们纷纷告状，那位⼩朋友继续⼤声的哭喊。"真是这样

吗?我相信你不排队是有原因的，你把你的理由说给⼤家听听吧!"听了我的话，那位⼩朋友擦了擦眼泪，慢慢停⽌了哭喊，还

略微带点哭腔地说："我⼝渴，我不要排队，他们太慢了。""⼩朋友你们渴吗?""我们也很渴。""⼩朋友们都很渴，这该怎么办

呢?谁愿意让他排前⾯?"这时有⼀个⼩朋友愿意让那位⼩朋友排前⾯，我表扬了这位⼩朋友。然后其他⼩朋友也跟着说愿意。

"你看⼩朋友们对你真好!"那位⼩朋友有点不好意思地说："我下次也让⼩朋友排我前⾯。"这件事后，我引导孩⼦们讨论我们的

队为什么总排不好，他们很快的找到了有⼈插队的原因，我们⼜讨论怎么才能把队排好。

通过这些活动我深切的感到：幼⼉的常规习惯养成⾮⼀朝⼀⼣，需要有重点的关注、教育，并采取多种⽅式去进⾏培养。

另外，常规教育也要因时⽽异、因⼈⽽异、因事⽽异，不能死守。

7.中班教养笔记

有⼀种幼⼉读物叫绘本，是⾮常好的教材，它可以提供幼⼉许多思考的空间和内容。⽐如最近，我们班在欣赏《为什么不

能》的早期绘本，它⾥⾯讲述到了⼏种⼩动物因为⾃⼰不具备的本领⽽产⽣的疑问，⼩青蛙望着蓝天问妈妈：“为什么我不能

在天空中飞?”⼩鸟⼜想：“为什么我不能在⽔⾥游?”⼩鱼想的是：“为什么我不能在沙滩上晒太阳?”⽽⼩乌龟也想在草地上蹦蹦

跳跳地⾛路;⼩兔⼦希望像⼩猴⼦⼀样在树枝上荡秋千;⼩猴⼦希望上幼⼉园。这些⼩动物个个都希望⾃⼰能拥有别⼈⼀样的本

领，却忽视了⾃⼰的长处。为了能使幼⼉理解绘本的图意，明⽩绘本所蕴含的道理，我采⽤观察—猜想—分享的⽅法，让幼⼉

先观察仔细画⾯，发现画⾯上主⼈公的表情、动态等，接着猜想它们可能出现的情况，它们之间的对话，最后⼤家⼀起讨论分

享。这样做的结果是：每个幼⼉都能⽤⾃⼰的各种感官去体验、去发现，然后组织语⾔去表达，在这⼀系列的动⽤感官的过程

中，幼⼉的思维得到发展，幼⼉的创造潜能得到开发，同时还养成了良好的思维习惯。

幼⼉园的语⾔教学，涵盖了丰富的可供幼⼉吸收的内容，具有极⼤的价值。只要教师组织引导得当，那么对幼⼉是⾮常有

意义的。

8.中班教养笔记

在平常的教育教学中，我们总是会表扬孩⼦的。但如何有效的表扬孩⼦成了难题，是不是仅仅⼀句你真棒就能激励孩⼦的

内⼼呢?

⼀、你知道的真多

仔细分析⼀下，当我们看到孩⼦上课回答对很难的问题时，我们经常是脱⼝⽽出：你真棒、你真聪明。这些话语⾥⾯还会

带有赞叹的成分。我们随⼝的夸奖，可能会带来怎样的消极影与其对孩⼦说你真棒，不如我们换⼀种说法：你很努⼒。这样有

针对性的表扬，孩⼦可能就会觉得⾃⼰应该多看书，多长知识。更能激励孩⼦积极向上，更会选择有挑战性的任务。

⼆、你很细⼼

⾸先要对孩⼦做事情的整个过程有所了解。有的时候可以亲眼看见孩⼦的良苦⽤⼼和付出的努⼒，当你在表扬孩⼦的时

候，不妨详详细细把⾃⼰的所见所闻描述出来。⽐如孩⼦做完值⽇⽣后，可以说：“你擦桌⼦的时候很细⼼，来回擦了两遍。

每次从厕所⾥出来，也不忘记要带抹布。这样就把孩⼦在做值⽇⽣花费的⾟苦⼀⼀说了出来，愉快⾃信的笑容⽴刻就会洋溢在

孩⼦的脸上。

三、把夸奖当“预防针”

夸奖不仅仅是事后对孩⼦的肯定，有时候在预见到孩⼦对某些事情可能有抵触时，可以事先夸夸孩⼦，⽤表扬来打预防

针，可能会有意想不到的“疗效”。

对于⼀些挑⾷的孩⼦，可以事先这样说：我发现xx和别⼈真的不⼀样的，别⼈不喜欢吃蔬菜，他却特别爱吃蔬菜。然后，

你会发现他真的会把蔬菜全部吃完。

夸孩⼦不能光⽤你真棒，你真聪明。试试⼀些有创意的夸奖吧!

9.中班教养笔记

幼⼉园楼道的墙壁上有27块形状不规则的⽊板，⼀头是尖尖的，另⼀头宽宽的。乍⼀看，它们颜⾊和形状嵌在墙壁上显

得很不美观。但只要因材施艺，这些⽊块就可以变成公鸡、⽼⿏等⼩动物的头和⾝体，变成萝⼘、蛋筒某些⾷物，还可以变成

房⼦、⽕箭等建筑和⼯具……

以往我们布置公共环境时从设计、制作基本上都是⽼师⼀⼿包办的，⼉童基本上不参与。忽视了⼉童主体性，浪费了环境

创设对孩⼦隐性的教育价值。于是我们⼀改以前的做法，在布置楼梯环境时让孩⼦做主⼈，引导幼⼉与⽊板的形状进⾏对话，

发现⽊板形状与⽣活中各种物体间的关系，在充分感知的基础上发挥⾃⼰的想象⼒、创造⼒，为⽊板先⽣进⾏个性化设计，引

发⼩朋友⼀起来参与幼⼉园墙⾯设计的活动。通过⽼师引导，孩⼦发现了⽊板形状与公鸡等物体间的关系，与⽊板先⽣的不同

形状积极对话，成功激发孩⼦们为其它⽊板先⽣动脑筋设计漂亮独特造型的愿望和兴趣。在整个活动中，孩⼦始终保持着积

极、投⼊的状态参与活动。通过孩⼦们根据⽊板形状进⾏合理想象、添画，为⽊板先⽣设计出动物、植物、建筑、⼯具等各种

各样新颖的造型。

通过本次活动，孩⼦们获得了看待周围事物的新⽅式：在我们⾝边的环境中充满了各种各样的物体，这些看起来不起眼，

和其他事物也没什么必然联系的物体，但只要换个⾓度思考，加⼀点创意，就会惊喜的发现，美就在我们⾝边。

通过本次活动孩⼦们获得了改变周围事物的新经验：根据物体的形状进⾏合理想象、添画，可以变出许多意想不到的创意

造型。在这个活动中，巧借设计师之⼿，引发孩⼦发现⽊板先⽣的形状与周围物体之间的关系，与⽊板先⽣的形状进⾏对话，

产⽣兴趣和探究渴望。

通过本次活动，孩⼦们进⼀步体会了艺术与⽣活的关系。本次活动引发幼⼉欣赏与感受⽊板形状的美的同时，注重孩⼦⽣

活经验的个性化表达与创造，⿎励孩⼦⽤⾃⼰创作的艺术作品来美化幼⼉园的墙⾯上的⽊板，通过⾃⼰对活动的参与与创造，

来设计幼⼉园墙⾯环境，在这个过程中孩⼦进⼀步体会到了美术活动与美化我们幼⼉园环境的关系。

以后我会在这次活动的基础上进⼀步总结经验，挖掘幼⼉园和周围环境中教育契机，引导、⿎励孩⼦⼀起参与幼⼉园校园

⽂化的设计与制作，将幼⼉是环境的主⼈这个理念落到实处，让孩⼦更好的通过活动获得⾃我证实和快乐，更好地体会艺术与

环境、⽣活的关系，激发孩⼦对美术活动的兴趣。

10.中班教养笔记

在幼⼉园中常听到家长在接孩⼦的时候问：今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那

是什么呀？诸如此类的话语。家长的⼼情可以理解，但孩⼦对这些话，就不容易接受了，我认为⽐较有效的做法是多给孩⼦⼀

些⿎励。

曾经带过这样⼀个孩⼦，在中⼩班的时候⼀直都是让⽼师头痛的孩⼦。教什么，怎么教，就是学不会。也从来都不⼤声说

话，更不要说积极回答⽼师提出的问题了。从⼩班到中班就没有画出过⼀张完整的画。每次都是⽼师⼿把⼿⼀边讲⼀边⼿把⼿

的教他把画画完，再教他⼀笔⼀笔的涂⾊。但是，⽼师和家长没有放弃。我们共同配合，共同努⼒，坚持不懈的⼀直⿎励孩

⼦。只要他在某些⽅⾯有了⼀点点的进步，我们就会及时表扬他，告诉他，他哪些地⽅做的好，哪些地⽅有进步了，还有哪⼉

能做的更好。就这样，经过数年的努⼒，孩⼦终于建⽴起了⾃⼰的⾃信⼼，也越来越勇敢了，越来越爱表现⾃⼰了。去年妈

妈告诉我们九九⼩学毕业后考上⼈⼤附中了。我们都为他感到骄傲。

作为⼀名幼⼉教师，我对班上的孩⼦从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的今天，培养孩⼦的⾃信⼒和健全⼈格，我始

终坚持以⿎励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩⼦都有⾃⼰的长处和弱点，如果家长和⽼师经常通过横向⽐较评价

孩⼦，甚⾄⽤责怪的⼝⽓教训孩⼦，说孩⼦不如这、不如那，孩⼦很容易产⽣⾃卑感，其天性和创造⼒可能会被抑制。特别是

对那些性格⽐较内向、表现渴望不太强的孩⼦，多给予⿎励显得更为重要。