阅读能力

一、反复阅读选文

平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读

通课文、读懂课文。要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。何况现在的选

文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、

开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表

着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料

进行浏览、细读、品读是必不可少的。

浏览，即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏

览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。

细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、

写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。

品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩

出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目

做到有的放矢、重点关注。

二、抓住文体特征

阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，

不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。

因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，

答题才容易“上路子”。例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、

叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及

特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据

的类型、论证的方法等。这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。如

果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠

李戴，这样基本分就不会丢失了。

三、准确把握材料

每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题

思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓

住文章的主干和灵魂呢？大体有以下三种方法：

1、抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。

有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于

产生太大的偏差。

2、抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。

抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。

3、抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者

感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，

有助于理解文章的中心。

四、区别题型作答

读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。学会区分不同

题型，巧妙处理也很重要。

1、选择题。通常采用排除法。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时

对课内知识也多有勾连考查。因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形

中降低了知识的选择难度。

2、延伸题。如根据有关内容默写名句等，对此要避难就易，写自己最有把握的

答案。否则容易吃力不讨好。

3、基本概念题。要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更

不能一页障目，不见森林。

4、综合分析题。对于这类题，则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答，不

能断章取义，更不能答非所问。这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，答

题应努力做到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字；句子要通顺，语言表

达没有漏洞，符合逻辑推理；要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱

扯谈。

阅读能力的提高不是一朝一夕的事。它不仅要求教师讲清基本概念，多作知识迁

移训练；还要求学生树立正确的思想方法、价值观念，同时掌握答题技巧、不断

拓宽知识面，提高综合素质和能力。

如何提高阅读能力

一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生

巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读

水平。不少学生感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平

老提不高。

另一方面，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲

些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。如一味讲技巧，一则阅

读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途。

阅读到底该如何学习呢？其实，要回答这个问题，还得从我们的母语学习谈起。

我们在小学就把常用的汉字基本学完了，可我们初、高中还得学习语文。那我们

在中学语文课上学了什么呢？这个问题恐怕还一时不好回答。但至少敢肯定，我

们的阅读和写作水平提高了。我们没有意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提

升。

学习母语如此，学习英语也是如此。我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言

本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差万别，

但文章是人写出来的，那就必定有一定逻辑。词句都不过是表象，而把握作者的

意图才是解题之关键。四六级考试都在向能力测试转变，我们也必须摈弃单纯强

调应试技巧的老路。要想快速扎实提高阅读能力，我们可从以下几个方面努力：

一．养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力

很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。

在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文

章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，

尽量高质快速。但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读

文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。

我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：

如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如我们自己设想的布

局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相

比，有何特点？

也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗？如果时间允许，二次阅读成了

精读，又有何不可？讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，

提高阅读水平，还非精读不可。文章的是永远读不完的，如果想着去读200篇各

种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。另外，地道的文章分析多了，

对自己写文章布局谋篇也不无好处。

二．自己学写长句，克服长难句障碍

几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析

不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，

能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。

同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。英语的句

子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出

简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充

句子结构。

分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步“砍”去插入语、

各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。所以只要“欲简之必先扩之”，我们

与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。

三．文章归类阅读，考前复习有奇效

阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键。阅读文章总是按照每套试

题四篇文章分布，于是众多学子也就按部就班。可是如果我们把自己读过的所有

文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，

再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把

握该类文章的结构特点和出题规律。

最好的方法是，我们一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其标题后或首

句前注明文章的类别，这样到了考前，归纳起来就容易多了。

以上是就如何提高阅读能力的一些浅见陋识，权当诸君笑资谈助。惟信：考试多

变化，惟能者胜出。

在做阅读理解的时候，有的学生洋洋洒洒写了一大篇，但得分却很低，究其原因

是没有真正理解，没有答到点上。

阅读理解主要考查学生的信息提取能力和对内容的整合能力，如果一个学生这两

方面的能力比较欠缺，就会答不到点上。而要提高阅读理解能力，光靠做题目解

决不了问题，最主要是提高自己的文化底蕴。所以建议该学生不要着急，要从提

高自己的文学修养入手。平时要多看、多读一些文学作品，特别是一些名家名篇。

“腹有诗书气自华”，经过一定的积累肯定会得到提高。

另外，还建议该学生在平时做阅读理解的时候要注意以下几点：1.具体内容概括

要准确。2.抽象的东西（如比喻解释）要解释明白、清楚。3.题目问什么答什么，

有几问就几答。如题目问这句话有什么作用，你不能把此答成怎么理解。

现代文阅读实用解题技巧

解答现代文阅读题应分三步走：

第一步，纵观全文，把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，

都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往

往行之有效。

二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深

层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立

成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。

①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏

览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文

写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，

对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、

句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是

回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层

次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，

在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的

句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。

牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。

第二步，认真审题，定向扫描

做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答

题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题

干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题

干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，

主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题

干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们

就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、

词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，

准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干

隐含了答题信息，题干体现了答题规律。

第三步，筛选组合，定向表述

文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。

要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、

有条理。整合时一定要确保文通句顺。

牢记：

1、弄清题干中所具有的态度或倾向

遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到

的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。

2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。

题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可

以提示考生答题时如何组织好语言。

3、弄清题干中作者的话和命题者的话

题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起

到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。

4、变含蓄为直接，变分说为概括。

高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。

有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历

来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出

相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、

形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需

答案。

5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。

现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依

照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文

章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信

息加以整合。这类题在高考中出现最多。

另外，要弄清试题中常用的名词术语。

表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。

写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一

切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。

修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问

等。

语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、

富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。

感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。

说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。

说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、

画图表、摹状貌等(一般是三个字)。

说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得

具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层

递进等)。

说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。

论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬

法。

论证方式，立论和驳论。

理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。

事实论据，一切事实、史实、数据等。

简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。

得体，文明礼貌，人性化。

有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，

如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，

如引人入胜、生动活泼等。

思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。

以上各“常用术语”，暗中考查学生的语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生

理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。

诗歌鉴赏五步法

【第一步】

先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园

诗、边塞诗等）

古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物

言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关

系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物

显何志，这是第一步。

【第二步】

到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。

【第三步】

看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面

有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。

【第四步】

做到五必看：

①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；

②必看作者（知人论世，了解作者风格）；

③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其

中）；

④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；

⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，

不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要

什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。

【第五步】

看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用

这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅

画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术

特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首

诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）

特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（)