小孩不笨2

观《小孩不笨2》引发对家庭教育的思考

通过视频《小孩不笨2》，我们可以清晰的看出许多家庭教育问题，在此，

针对家庭教育现状、理念与方式作出我的理解。

中国的家庭自古有着“望子成龙”“望女成凤”的夙愿，不少家庭父母育儿

往往着眼于孩子将来有出息、有个好职业、一生能在顺境中度过。基于这种传统

的企盼,父母对孩子的责任就是让他们生活得好。若能给孩子创造最优越的生活

条件,再苦再累也心甘情愿。为此,在孩子的成长过程中,除生活上加倍关心外,

父母最关心的是孩子的智育。为使孩子学习好,能成龙成凤,除了学习,什么都

不让孩子干。至于孩子的独立生活能力、对未来社会的适应能力,以及公民意识

等则很少考虑,有的甚至不考虑。就如视频中展示出来的问题之一即家长对家庭

教育给予足够重视，但教育思想极不科学。在社会交往、学习生活上的过多关注

与保护致使孩子独立生活能力变差,缺乏自立意识,依赖性强,做事缺乏主动

性；不懂得恰当交往的技巧,孩子人际关系处理能力不强，又怕苦怕累,只要求

别人照顾,却缺乏同情心和帮助别人的能力；在家不知关心自己的长辈,在外缺

乏社会责任感。而家长对孩子的学业成绩与未来工作上的“过高期望”，日积月

累，又使孩子对学习产生一定程度的“厌烦感”，而处于成长中的孩子也极容易

养成叛逆等不良性格。

虽然已经不赞成应试教育，但应试教育的思想仍然根深蒂固。当家长对孩子

的评价标准即为学习成绩标准时，且一开始的教育思想就不科学，便出现了不少

家长盲目的选择教育方式，走入家庭教育的误区。教育结果便事倍功半，或者完

全事与愿违。于是，家庭过渡教育现象粉墨登场，顾名思义，家庭过渡教育即家

长在不适当的教养态度影响下形成的、超过子女身心发展水平和实际需要的家庭

教育方式。具体指过渡参加课外班、过渡干涉、过渡保护和过渡期望等，最典型

最常见的就是奉行“补习班”教育方式，即是家庭教育学校化,表现为家长为孩

子请家教辅导,剥夺孩子双休日时间进行补课,而且寒暑假也不放过，进行各种辅

导班补习,使家庭教育单纯的重复和延续学校教育的内容。

此外还有“棍棒教育”方式，奉行着“棍棒底下出孝子”“不打不成器”的

原则，把“棍棒教育”看成灵丹妙药，只看到了将孩子“打一顿”之后的表面效

果，却忽视了这种教育带给孩子一生的巨大负面影响。于是，这场没有赢家的战

争便导致了家庭内部“代际关系”的紧张和孩子的逆反心理、厌学、失去自信、

造成孩子说谎、报复等人格畸形等问题的产生。

继而，家长在确立“分数至上”、成绩标准为孩子好坏的评价标准之后，又

一新的问题出现了，就是在我们全民高呼素质教育的同时，素质教育的水平仍然

下降了或者其结果不理想了。何为素质教育呢？素质教育是指一种以提高受教育

者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发

展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。如此，我们都可以看出素质

教育要求的是受教育者的全方位的学习发展，依据的是人的自身发展和社会发展

的实际需要。但现实中各类中、高考或其他考试仍以应试成绩作为录取标准，于

是，家长们奉行着以成绩为标准的家庭教育理念展开着与素质教育相背离的家庭

教育方式。于是起着基础性作用的家庭教育长久的发挥着作用，孩子们就成了最

忙碌的一个群体，何处有学习班、补习班，何处就存在这么这么一群忙碌的人，

背着沉重的书包，带着小眼睛，日复一日年复一年穿梭在各个补习班之间。

如此，不论素质教育口号打的多么响亮，其结果和应试教育也无本质差别。

而其中最重要的原因之一便是与素质教育不相匹配的家庭教育观念与方式。由此

便可看出，家庭教育以其基础性和长远性两种特性，对孩子的成长有着至关重要

的地位。

此外，家长是孩子的第一位老师。孩子的言行举止、性格发展阶段都极大程

度的受到家长言行的影响。视频中有一个场景是家庭晚饭中，父母刚刚教育完孩

子餐桌上不允许玩游戏、打电话，然而家长转身便是自己出去打电话，试想，这

样的言行不一的教育怎么会起作用呢？或者家长对孩子时常打骂，孩子的学习模

仿能力是极强的，他会在不自觉中和他的同学朋友打骂，甚至发展成和父母还口

对骂进行反抗，这都是家长不当的言行举止造成的，或者可以说家长对孩子错误

的成长教育方式造成的严重后果。伟大的教育家孔子说“人无信不立”，孔子的

弟子曾子以具体行为实践着老师的这一学说，即长久流传的“曾子杀猪”的故事。

曾子为了兑现妻子对孩子的承诺，宁杀掉顶一家人两三个月的口粮的猪也不愿孩

子因父母的一时的谎言而变得不再诚实，实为曾子人格的可敬可畏之处，而其中

的家庭教育观念与方式也是影响至深的，作为一个合格的家长，教育孩子就要从

自己做起，做到言而有信，如此才是对孩子的身心健康成长真正地负责人。

高尔基先生有一句教育名言：“爱自己的孩子这是母鸡都会做的事情，但是

教育好他们，却是一个严重的问题！”这也正说明了正确的家庭教育观念、方式

的重要性。孩子的问题大多是由家庭问题造成的，虽然表现在孩子身上，但根子

却在成年人身上，要治孩子的“病”，父母得先“吃药”。在此，我对科学的家庭

教育的观点如下：

首先，要求家长转变家庭教育观念：家长应该抛开应试教育、分数至上的思

想，认清素质教育的必然性、重要性。将知识、能力、素质三者的综合发展作为

教育孩子的目标。将教育的目光放长远，真正地为孩子着想，以培养未来社会需

要的健康的人、爱美的人、有能力的人、有道德的人、自主的人。以科学的教育

观念来确立自己正确的教育大方向。在具体教育孩子中要树立赏识教育观念，承

认差异、允许失败，培养孩子正确的失败观念，而在失败中总结经验，最终从跌

倒处站起来；同时孩子需要鼓励、赞扬和肯定，家长应该满足了孩子这些内心深

处的需求。赏识能够增添孩子的自信心，增强孩子无所畏惧、战胜困难的勇气。

此外，重视对孩子进行思想道德教育，爱因斯坦说过这样的话：“人类最重要的

努力，是在我们的行为中追求道德。我们内心的安宁，甚至我们的生存，都离不

开道德。只有道德行为，才能给生命美和尊严。”

其次，在教育方式上“言传身教”，上面已经提到过，“孩子的行为是父母的

影子”，那么家长更应该注意自己的言行举止，检点自己的言行，从细微的行动

处教育着孩子。摒弃补习班模式、棍棒教育方式，在赏识教育观念下，家长要多

发现孩子的优点和长处，不要吝啬笑容和赞美。家长的肯定和表扬是对孩子莫大

的支持和帮助，而不是把他们的愿望和理想扼杀在批评中。家长要有意识地创造

良好的生活环境，坚持正确的道德行为为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立

井井有条的生活秩序，以陶冶孩子的美好情操。此外，对孩子进行批评教育时要

注意时间、场合，给孩子申诉的机会，尊重孩子的自尊心，科学的引导孩子改正

错误。等等。

综上，家庭教育分外重要，一旦家庭教育的观念或方式不科学不合理便会给

孩子的成长造成危害性的结果，也就是说，只有家长以科学的家庭教育观念、正

确的教育方式才能真正地“教育好”自己的孩子。