口语表达能力训练

朗读——训练口语表达能力的最佳方法

朗读是指把诉诸视觉的书面语言，转化为诉诸听觉的有声语言的

再创造活动。朗读是通过朗读者以特定的文字材料为基础，以语言为

媒介，准确、生动地再现文章的思想内容，或者再创造文学作品艺术

形象的一种活动。

朗读作为一种教学手段，具有传授知识、训练技能、提高能力的

作用。朗读者通过朗读可以进一步推敲文章的含义、情调、韵味；想

象作者写作时的心境和感情；用自己的语言把作者的语言、思想情怀

倾吐出来。我们熟悉的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》里写道：

“先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下来了，只有他

大声朗读着：‘铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……’我疑心这是极

好的文章，因为读音到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，

向后面拗过去，拗过去。”这位老者的神态显然是陶醉在自己朗读的

情味之中。

经常朗读精典文章可以培养审美情趣，提高鉴赏能力和写作能

力。朗读通过对语言、语气、语调、语速的训练，可以养成良好的语

言习惯，提高口头表达能力和阅读理解能力；朗读还可以培养语感，

放声朗读文章，可以增强对语言、语义、语法的感受能力。

学生通过朗读课文，能增强口语表达的勇气和信心，使无声的语

言更加形象和富有节奏，更加生动和富有激情，增添个人风采，增长

社交才干，也能更加深刻地理解和掌握文章的宗旨，可说是一举多得，

事半功倍。学生经常性地大声朗读，简单易行，轻松高效。因此，朗

读是训练口语表达能力的最佳方法。

而现在，语文课堂里朗读太少了，虽然许多教材里都把朗读作为

口语表达训练的一个重要教学单元，但许多老师重在讲朗读技巧分析

朗读的例文，真正朗读的实践却不受重视。这与有的老师的教学方法、

朗读水平有关，也与学生的普通话水平有关。许多老师重理论轻实践，

以至学生朗读水平太差，我曾对我校做过调查，发现许多班级早读课

已是名存实亡，成了“早餐课”或“早睡课”，极少听到琅琅的读书

声。这不能不说是我们中职语文教学的一大失误。

作为文学家的朱自清，年轻时代有过5年非常出色的中语教学

经历。在他的课堂里边，那琅琅的书声是不绝于耳的。他在《论朗读》

一文中说道：“在语文的教学上、在文艺的发展上，朗读都占有重要

的位置，从前私塾里教书，老师照例范读，学生循声朗诵。早年学校

里教古文，也是如此。”他又在《了解与欣赏》一文中指出：“吟诵与

了解极有关系，是欣赏必须的步骤。吟诵时对于写在纸上死的语言可

以从声音里得其意味，变成活的语气。不过在吟诵时，要能分辨语气

的轻重，要使声调有缓急，合于原文意发展的节奏。

可见，朗读不仅能提高口语表达能力，对阅读与写作都有重要的

意义，教师应激发学生的朗读兴趣，悉心指导，让学生养成朗读的良

好习惯。