园明园的毁灭

小学《圆明园的消灭》课文原文

小学《圆明园的消灭》课文原文

《》是一篇文情并茂的，字里行间蕴含着作者丰富的情感。

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明

园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小

园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征

着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许

多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，

杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情

画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西

洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连

其间，仿佛置身在梦想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时

代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍

异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内

但凡能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在

运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，

三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北

京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一

片灰烬。

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践

踏而消灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者

野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命

感。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾照应，

题目是“消灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。

第一自然段概括说明了圆明园的消灭是中国乃至世界文化史上不可估

量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的

精华，就这样被化成了灰烬”，首尾照应，作者的痛惜、愤怒之情跃

然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收

藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精

练、准确的语言介绍了圆明园消灭的经过。文章前后内容紧密联系，

一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为记载，引导学

生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重

点，也是教学难点。文章的'题目为《圆明园的消灭》，而大局部篇幅

却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学

的又一难点。

学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆

明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激

发热爱祖国灿烂文化的感情。

1.本文对圆明园当年辉煌景观的介绍语言简洁，内涵丰富。因为

介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实

地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大

致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图

片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。教师还可紧

扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。

2.“分清文章的主次”是前组教材的重点训练工程，在本组教材

教学中应得到进一步训练。“分清文章的主次”首先应该理清文章的

脉络，了解文章的内容。教师应引导学生带着问题自读课文，整体感

知，知道课文每局部写的是什么，使学生能了解介绍“圆明园辉煌的

过去”是文章的重点内容。

3.在阅读教学中，继续引导学生按照上一单元就词、就句、就段

质疑的方法进行质疑，进行自主探究，从而完成对文章重点内容，也

是难点的理解。抓住关键词“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精

华”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”“蓬莱瑶

台”“武陵春色”“西洋景观”等词加以理解。方法可以多样，如：

联系上下文来、结合自己的生活实际、借助自己搜集的资料和播放的

媒体资料来理解。)如“金碧辉煌”是说建筑物光荣夺目，异常华美。

这是殿堂的特点。“玲珑剔透”是说小巧玲珑，结构奇妙。这是亭台

楼阁的特点。“买卖街”热闹非凡，“山乡村野”显得十分幽静。教

学时要让学生明白园内的景观分为哪几类，可用填空、引读的方法帮

助学生概括，从而体会圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精

华”的含义。抓住关键句理解，出示“1860年10月6日，英、法联军

侵入北京，闯进圆明园。他们把园内但凡能拿走的东西，统统掠走，

拿不动的，就用大车和牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁

掉。”让学生在读中感悟理解带点词的意思。“但凡”“统统”是说

全部，表示一个不剩。从中看出侵略者的贪婪。“任意”，想怎样就

怎样，说明侵略者的野蛮，不讲道理。紧接着播放影片《火烧圆明

园》的片段或圆明园遗址图片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。最后

以“文中连用两个“不可估量”说明什么呢?”问题的讨论，加深对课

文的理解。

4.教学本课要注意渗透近现代史教育和爱国主义教育。首先要通

过理解课文内容，知道圆明园是怎样消灭的，激发学生对侵略者的愤

怒。然后再使学生初步了解，侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因

为清政府的腐败、无能，从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感

和使命感。

5.这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，要重

视朗读训练。第二至四自然段朗读时应表达欣赏、赞美、自豪之情，

语气自然、沉着，语速宜缓，娓娓道来，通过品读、引读、想象读，

把学生带入一百多年前的圆明园之中。最后一个自然段情感起了变

化，带着悲愤，朗读时应表达痛惜、仇恨之情，声调可提高，“闯

进、统统、但凡、任意”等关键词要读重音。全文背诵有一定难度，

应分散难点，讲求方法。第二自然段的背诵可用图示法，抓住“众星

拱月”帮助记忆;第三自然段可用填空法、引读法概括出几种建筑风格;

第四自然段抓住“总—分—总”段式进行背诵。

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