爱之链

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爱之链教学案例（优秀模板4套）

爱之链教学案例1

这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的

爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时

候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留住来一些钱悄悄地

走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需要帮助的时候，应

当伸出热情的手。

设计理念及教学目标：

课堂应当是师生互动的过程，要以学生为本，放手让学生自读自悟，在

学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，始终扣住“爱”这根红线，以“爱的传递”

为线索展开阅读，注重感悟，让学生在真情交流中唤醒爱，在激情对话中感

悟爱，在觉悟阅读中提升爱，在倾情关注中寻觅爱，让学生沐浴“爱”的光辉，

感受“人文”的回归，加深理解和感受，受到情感熏陶，树立正确的价值观。

知识目标：联系课文内容，理解最后一句话的意思。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物的神

态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

情感目标：凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关

爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应当给予无私的帮助，体会奉献爱

心终将获得爱心回报的道理。

教师组织及学生活动:

教学方法上,我力争体现"以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，

以感悟为核心”的教学理念,采用了“设境感知爱、初读感受爱、品读感悟爱、

想象再现爱、拓展提升爱、补足收藏爱、延续缔造爱”的教学思路,引导学生

抓住字、词、句，深入文本,凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人

之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应当给予无私的帮助。

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学生活动中,我从学生个体发展的角度出发,以独立自主学习感悟为主线,

借助同伴合作和全班交流的有效学习形式,抓住字、词、句，深入文本，感

受真情,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。

教学过程及设计意图

设境感知爱

课前播放歌曲《爱的奉献》

师：同学们，先请大家看老师写一个字（板书一大大的繁体“爱”字），

认识吗？

生:认真观察它的字形，比较和简体的“爱”最大的区别（“心”），并说说

什么是爱？

师：板书“链”

生：用“链”组词

师：引出课题“爱之链”。

［引导学生理解链的组成］

爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处关于爱的名言是什么？

［课始新颖而别致的导入，诱发了学生浓厚的阅读期待，让学生在一种

温馨的氛围中进入本课的学习。］

这节课就让我们一起走进爱的故事去细细品味一下这根爱的珠链上那感

人的一幕幕.

二、初读感受爱

以简洁的语言说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的。[［学生可

能会出现分歧，有的认为这篇课文中就是讲了“乔依帮助老妇人，老妇人帮

助女店主”这两个故事，有的则认为“女店主亲吻乔依”也是一个故事。此时，

教师就应引导学生认识到文中最后女店主对乔依的爱这也应当是爱之链上的

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一个环不假，毕竟两个链不可链，但一个故事，必须有完整的故事情节，具

备故事的六因素，而文章最后女店主亲吻乔依，那只是是一个场景描写，不

能说它是一个故事。］

三、品读感悟爱

寻觅“爱”

◆速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。

生读、找

◆（出示第四自然段）静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动，

在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记

录下来。

［生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某

个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。］

◆读了这一段，你感受最深的是什么？

◆从哪些地方感受到的？

◆你能带着自己的感受把这两句话读好吗？

师指导：读书快要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的

感受。如果能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。

［指导生抓住以下三点交流：一是通过“蹭破”、“摘下”、“几乎未有知

觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费

劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；二是联系前文第

一自然段通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪

花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭

了，他的心里很是凄凉。”等句子感受感受乔依生活的贫困、处境的艰难；

三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人

的关心。］

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◆齐读第四自然段。

再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔

波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐

读第四自然段。

◆诵读第四自然段

这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四

自然段。

［从事情本身入手，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，抓住这

些重心的字、词、句，深入文本，走进人物的内心。谈谈自己感受最深刻

的是什么，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整

体。这样既能很好地突破重心，又能使课堂环节环环相扣。］

2、传递“爱”

◆用“因为……所以……”或“之所以……是因为……”的句式汇报对第五

自然段的理解

◆此时现在在你的脑海中是一个怎样的乔依？[◆是呀，正因为乔依的

助人是无私的，所以当老妇人给他报酬时，他�D�D引读第6自然段

（1）理解“天经地义”

（2）乔依把什么视为天经地义的？

（3）多么质朴的一段话，多么感动的一段话，带着这份感动朗读6、7

自然段。

◆自读故事二，完成填空

（多媒体显示：）

到小餐馆，老妇人看到，

突然想起了，

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于是。

［一方面对学生的学习起到了引导作用，另一方面，又能引导学生联系

上下文去阅读、思考，同时也训练了学生的语言组织能力。］

◆再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，请一个读书最

好的同学读。

◆师引读：关上店门，女店主走进里屋。

（多媒体显示：）

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，

亲爱的，乔依……”

◆解读“亲吻”

［由“亲吻”联系到家庭成员之间的爱，引申到每个同学都渴望拥有幸福

美满的家庭。从而感悟到朋友之间的爱温暖我们的心田，陌生人的爱让我们

刻骨铭心，但家庭成员之间的最伟大而又平凡的爱每每被我们忽略，被我们

认为理所当然地接受，既而导入本单元的习作教学——向父母示爱。］

◆从女店主的话中你读懂了什么？

指导生交流，体现三方面：

（1）乔依就是女店主的丈夫。

（2）乔依帮助了别人就是帮助自己

（3）生活贫困确充满信心

［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微

发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微

笑”。］

（4）这是一个充满爱的世界。

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［通过老师的启发和引导，通过再次地用心体会，悟出了这些钱虽然不

能从根本上改变他们的生活，但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，

生活肯定会好起来的。］

3、凸显“链”

◆多媒体出示四句话：

（1）“他之前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为

帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这样做的。”

（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

（3）老妇人想起了乔依。

（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

◆生自悟对这四句话的理解，交流后多媒体显示：

（1）“他之前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为

帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这样做的。”

——乔依的助人为乐就是“爱”的延续

（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

——这是延续“爱”的倡导

（3）老妇人想起了乔依。——这是“爱”在接力[小（4）“一切都会好起

来的，亲爱的，乔依……”

——这是“爱”的延伸……

［反复多次的强调爱的接力，爱的延续，爱的传递，加深学生对“链”的

理解。文章的篇幅较长，不可能面面俱到，只要找出课文中最值得讲的内容，

把它读深读透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机

的整体，既能很好地突破重心，又能使课堂环节环环相扣。］

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四、想象再现爱

1、假如老妇人当面把钱给女店主,那会是怎样的情景?

2、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

提示：

（1）注意故事的合理性和连续性；

（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；

（3）要升华“爱”的主题。

［引导学生体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为

有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。］

五、拓展提升爱

乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人就是帮助快

乐自己，每个人的爱都在传递，这就是爱之链，请你设计板书，展现爱的链

条。

［让学生自主设计板书，估计多数同学会以直线方式表示三个主要人物

之间的关系，这一环节意在引导学生用三角形的方式体现爱的循环，同时进

一步引导，爱之链的缔造者不是只要这三个人，课文中还有一句话，“他之

前在困难的时候也常得到别人的帮助”这该在板书中如何体现？乔依，老妇

人和女店主在得到别人爱的同时也决定要将这爱传递下去，板书中又如何表

示呢?这样学生就能真正明白“爱之链”的含义,明白课文为何用“爱之链”作题

目。］

板书设计:

……乔依

……

老妇人女店主

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［帮助学生巩固本节课所学内容。板书中既要体现爱的循环，又要体现

爱的延续，让学生明白“好人有好报；无私的付出，偶然也会在无形当中得

到回报”的道理，受到人生观、世界观的熏陶和培养。］

六、补足收藏爱

有了爱就有了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间，

相信同学们此时现在对爱有自己的理解，请你写一写，说一说。

（多媒体显示：）

有人说，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果

爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，

爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，

爱是一股永不枯竭的甘泉，轻轻流动在我们的心间。

我要说,爱是，

爱是

◆在轻音乐的伴奏下生尽情抒发

◆全班交流

七、延续缔造爱

1、回归爱

师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？

生（齐答）：想。

师：（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什

么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。

2、作业超市:

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背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；

做几件爱的事情。

3、结束语：

同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把

这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的

一环，把“爱”的故事延续下去,让爱的金链永远不断！

［“课虽止，意犹存”，课后再让学生学以致用，成为爱的缔造者这一综

合实践活动中把“爱”落实到身边的一点一滴中，这样的作业把理想与现实有

机结合起来，更有实际意义。］

由于本人对新的课程学习的不够，有很多精髓的内涵还领会不深，在教

学中难免含有偏颇，请同行和专家指正。

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爱之链教学案例2

【教学片段】

师：速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。

（生读、找）

师：找到了吗？哪一段？（出示第四自然段）静心默读这一段，你觉得

哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联

系上下文来解读这个词，这句话。

（生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某

个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。）

师：读了这一段，你感受最深的是什么？

生：乔依修车非常卖力，不顾一切。

师：你从哪些地方感受到的？

生：我从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都

受伤了，热心地帮助老妇人修车。

师：你能带着自己的感受把这两句话读好吗？

师：乔依工作非常卖力，对于这一点，你有补充吗？

生：我从“摘下了破手套”、“冻得几乎未有知觉”，“喘着”、“流下来”感

受到天那么冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。

生：“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。

（指名读句子）

师：读了这一段，你还感受到了什么？

生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。

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师：乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？

生：……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。

生：飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。

生：乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，

齐读第一自然段。

师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗？

生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。

师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关

心，乔依为何这样做呢？你能联系课文中的句子说一说吗？

生：老妇人在冷风中微微发抖……

生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。

生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几

乎完全绝望了。

师：读书快要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。

如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。

师：再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四

处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做—

—齐读第四自然段。

师：这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读

第四自然段。

【简析】

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让学生在课堂上对文中优美的词句、精彩段落等以自己的方式进行品评

赏析。在品赏过程中，让学生进行阅读深思。在探求词的内涵中，感悟谴词

造句的准确贴切，更好地提高阅读质量，丰富学生的语言积累。我认为学生

对文本的解读不能游离于具体的语言文字以外，如果脱离了具体的字、词、

句来谈感悟，那只可是虚无缥缈的空中楼阁。对字词句的解读正是建立在学

生独特的阅读感受的基础上的。在教学《爱之链》这篇课文时，抓住字、词、

句，使学生深入体会到文中人物的思想。如，在引导学生感受乔依热心修车

时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎未有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、

“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，

卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆

破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几

个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子

感受乔依的处境艰难。抓住这些重心的字、词、句，就能深入文本，走进人

物的内心。

对于高年级的孩子来说，掌握学习方法非常重要。因为到了高年级，孩

子们更多地要尝试自己学习，等升入初中、高中以后，学习方法显得尤为重

要。我在教学时，让学生尝试了一些学习方法，比如：边读边想读书作批注。

都取得了较好的效果。在教学本课时，我就比较注重学习方法的指导。比如

一开始快要求学生静心默读第四自然段段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句

子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，

这句话。在学生圈画时，老师也不忘提醒：不要忽视藏在课文中的某个行为，

某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。在交流感受

时，也是通过重心词语、关键的细节和行为、联系上下文等方式来进行的，

并未有让刚开始学习方法的运用流于形式。教完第四自然段，老师还及时地

小结：读书快要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。

如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。只要学生真正学会了

好的学习方法，他们会终身受益。

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爱之链教学案例3

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、

动作和语言来表现人物的品质的写法。

3、凭借课文的语言文字，充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的

时候，应当给予无私的帮助。

教学重难点

1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要

帮助的时候，应当给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、

动作和语言来表现人物的品质的写法。

教具准备多媒体课件

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、播放歌曲《爱的奉献》，并出示歌词。

2、课件出示：爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，

爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，

爱是夏日的风，是冬日的阳，

是春日的雨，是秋日的果。

爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，

串起了一个个爱的故事。

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二、概括复述故事，体会情节之“意外”。

1.读课题：爱之链。在这根“爱的链条”上，有哪几个人物？他们之间发

生了什么样的故事？

2.指导学生概括复述故事。

（1）乔依帮助一个风雪中等了一个多小时的老妇人，给她换好了车胎；

老妇人帮助一个怀孕8个多月的女店主，给她留了些钱。

（2）教师点明故事的意外结局：读完课文最后一句话，你感到意外的

是什么？（那个女店主的丈夫竟然就是乔依。）

（3）快速地浏览一下课文，找一找乔依帮助老妇人、老妇人帮助女店

主的结局让你感到“意外”，的是什么？

3.总结。

故事吸引人的正是这样的“意外”结局，“意外”才使得故事变得曲折、生

动。他们都是爱的链条上的一环，板书——画环

二、品读人物细节，体会形象之“典型”。

1.请你用心读1—8自然段，品味描写乔依言行的细节，体会一下，是什

么感动了老妇人，也感动了你？（画出句子，并写出感想。）

2.指名交流：先读一读打动你的细节，再谈一谈你被感动的原因。

（1）“乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说……”：（语言描写）

师评价总结：细致入微的体谅，真诚温暖的关心，足以让人信任，足以

让人感动。这叫可亲！

（2）“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下……”：（动作描写）

（课件出示文字）

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师评价总结：全然不顾天气的严寒、全然不顾手脚蹭破流血、全然不顾

活儿的艰难、肮脏，全然不顾自己心情的凄凉，真正把别人的困难当成为了

自己的事情，为的是一个绝不相识的陌生人，谁能不被感动？这叫可敬！

（3）“乔依愣住了，笑着对老妇人说……”：（神态和语言描写）

师总结评价：付出了这样多的汗水，却不求一分钱的回报，无私的帮助，

高尚的品格，深深地打动了每个人。这叫可贵！

（4）“乔依看着老妇人的车开走以后，才……”：一个小小的“才”字，

说明乔依看到老妇人平安离去才放心回家，暗含着乔依对老妇人重新至尾的

关心与帮助，把他人放在自己的心上。这又怎么不让人敬佩与感动呢？这叫

可信！

3.品读“画外音”。教师范读“他从没料到……他一直就是这样做的。”

（这一段话是乔依当时内心的想法，点明了乔依这样不求回报是因为他常常

得到别人的帮助，他只是爱的链条上的一个环节。爱的源头在那些无名的人。

以此也说明爱的链条前看不头，后不见尾，绵延不绝，生生不熄。）

4.总结：由此，我们认识了一个真诚、无私、乐于助人的乔依！

指导学生练习有感情的朗读6—8自然段。

5.乔依是故事中写得至多的人物，文中处处有他的身影。快速地浏览

9—12自然段，找一找乔依的身影在哪里？

（1）“老妇人突然想起了乔依。”（想起了他的行为和语言）虽然未有

出现，但乔依的爱深深地感动了老妇人、影响着老妇人，由她来传递着爱。

（2）“在我困难的时候，有人帮助了我，现在我也想帮帮你。”是乔依

让老妇人做了一件帮助他人的事。这就是爱之链。

（3）“她轻轻地亲吻着丈夫……”：意料以外，情理当中。让人感到爱

的温暖无处不在，更让人获得人生的某种启迪。（好人有好报；无私的付出，

偶然会在无形当中得到回报；人偶然大方一点，厚爱一点，生活不会亏待

你……）

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课件出示最后一句，生读后谈理解。（这是对人间真情的赞扬。因为得

到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱，真诚的帮助而变得

美好、温暖。）

三、朗读环境描写，体会情景之“相生”。

1.我们关注了故事的情节、人物，接下来找一找文中的环境描写。请你

读读第一自然段，用心体会一下：这样的环境给你什么样的感受？

2.指名朗读第一自然段。

3.引导学生体会。

写到了哪些景物？这些景物给你什么样的感受？用个恰当的词语来形容

一下。凄凉……

4.谁来把这类凄凉的感受传递给大家？（指名朗读，教师可以点拨、评

价。）

5.课文一开始为何要写这样一个凄凉的环境？

6.课文中还有一处环境描写，指名读一读第10自然段的第一句话。

你对这个环境描写又有什么体会和感受？（破旧的餐馆、昏暗的光线，

与女店主的家境相一致。衬托出生活艰难，心情凄凉，虽面带微笑，却掩不

住极度疲劳，需要帮助。但对人热情，充满爱心。）

四、续写故事结尾，体会情境之“妙处”。

1.“一切都会好起来的”，这不只是是故事中女店主的宽慰，更是我们由

衷的祝愿，祝愿乔依一家一切都会好起来。但是，直接的表白显得不够美妙，

能否借用一段环境描写，来衬托一下这个美好的祝愿呢？就以“清晨，当乔

依醒来……”为开头，模仿第一自然段的环境描写方法，写一段环境描写。

2.想一想，乔依清晨醒来的时候，里屋、屋外会有哪些美好的景物？

3.学生交流，教师评点。

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五、课堂总结：

“爱”的力量真大，因为“爱”，乔依帮助了风雪中坏车的老妇人；因为

“爱”，老妇人给女店主留住了能解燃眉之急的钱，这真是雪中送炭啊！因为

“爱”，让女店主看到了希望……真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让

爱的金链永远不断！

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爱之链教学案例（通用4篇）4

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