寓学习于游戏

寓教于乐，让幼儿在游戏中成长

发表时间：2020-09-04T16:01:43.603Z来源：《教育学文摘》2020年第35卷11期作者：刘青

[导读]幼儿教育是教育的基础阶段，为幼儿的品格塑造、行为习惯养成、素质培养等奠定了坚实的基础

摘要：幼儿教育是教育的基础阶段，为幼儿的品格塑造、行为习惯养成、素质培养等奠定了坚实的基础。在进行幼儿教育的时候，教

师必须要充分了解幼儿特性，找到适合其年龄特点教育形式，帮助幼儿成长。寓教于乐，让幼儿在游戏中获得成长，是符合现代教育理念

的一项重要内容，同时还能够给幼儿营造出和谐欢乐的学习生活环境，给幼儿一个健康快乐的童年。

关键词：寓教于乐；幼儿游戏；成长

引言

在幼儿游戏过程中，他们能够更加的集中精力，全身心地投入进去。教师应该抓住机会，对幼儿进行正面积极的引导，将枯燥的知识

以更加形象生动的形式展示出来，通过幼儿游戏起到寓教于乐的教学效果，让幼儿在游戏中成长起来。教师在选择幼儿游戏的时候，应该

细致全面地进行考虑，找到最为适合的游戏类型，发挥游戏作用，挖掘幼儿潜力，助力幼儿成长。

一、将游戏作为教育的主旨，从游戏中学习

游戏在人类的成长和发展过程中占据着非常重要的地位，应该在幼儿教育中进行积极的推广和提倡。在动物世界里，游戏从动物幼崽

出生起便充斥着幼崽的整个童年时期，它们游戏的目的是在游戏中学生所有生存下来的方法。作为自然界中学习能力十分强大的人类，游

戏对于人类幼儿也十分重要。众所周知，游戏是儿童天性的表现，也是快乐童年的标致。在以游戏为的主旨的教育体制中，实行游戏教育

中，应该从以下几个方面入手。其一，根据幼儿园的具体课程创建合适的游戏，将课程内容融入游戏之中。不同的幼儿园其在教育理念和

教学风格上都会有所不同，但是通过游戏来促进幼儿提升的理念是不变的。幼儿园课程内容是幼儿教育的重点环节，可以鲜明的突出教育

主体，承载教育目的与教育价值。幼儿园进行幼儿教育时结合游戏，可以讲课程内容最大体现出课程内容的实践性，教育价值可以有效转

化。其二，游戏创建过程中需尊重幼儿的个体差异，注重引导教学。每个幼儿都是独立的个体，对不同的游戏有不同的以此程度，好奇心

以及探索欲望有存在一定的差异。这对寓教于乐教学具有一定的影响，这需要教师在游戏中仔细观察幼儿对游戏的喜爱程度，同时发展幼

儿身上的优点，及时鼓励，激发幼儿的探索欲望，除此之外，教师要根据不同的情况进行适当的引导，制定适合幼儿的游戏创建。

二、游戏创建来源于生活，贴近于自然

幼儿之所以进行游戏是因为自然的驱使，同时游戏也是自然赋予的。刚出生的幼儿还不具备游戏的能力，但他们看到挂在婴儿车上的

气球会笑，会手舞足蹈。一岁的幼儿在玩玩偶时，母亲将玩偶拿走后幼儿会哭。三岁的幼儿会玩过家家，将纸片作为钱。不同年龄段的幼

儿需要不同的游戏，但不变的是，游戏是来源于生活并切近自然的。从游戏选择角度来说，小班的幼儿们刚刚离开爷爷奶奶或是其他亲密

的家人，未免有些不太适应。对于这一年龄段的幼儿的教学，教师要以幼儿们常见的场景背景下进行。比如说“过家家”“去看病”“去理发”等

等。中大班的幼儿们对生活有了一定的经验，他们的游戏一般以一些社会环境展开，比如说“xx小区”“xx公园”“乘坐高铁”等。从玩具角度来

说玩具，不同年龄段有不同的喜好。小班的幼儿们习惯玩偶，蜡笔等鲜艳的东西。中大班的幼儿们就更喜欢积木，角色扮演。但也有适合

全部年龄段的幼儿们的游戏，就是一起玩沙子，堆土丘，捡树叶等等与大自然亲密互动的游戏。所以在游戏创建时，教师还需考虑到幼儿

的年龄，选择适合的游戏种类，达到更好的教学预期。

三、将游戏适当提升到一个新的高度，使其具有一定的挑战性

幼儿教学纲要中指出，教学内容既要适应幼儿的学习能力，又要在此基础上增加一定的难度，激发幼儿的自我学习能力。如果游戏过

于简单，则难以激起幼儿的挑战欲望，使其不愿意积极的参与进来。所以要合理设置游戏难度，使其能够做到又稍有难度，开发幼儿的潜

在能力。比如说，进行以《槠溪大桥》为主题的游戏时，雄伟壮观的槠溪大桥怎么样才能变成一种适合游戏的物件呢。幼儿们集体进行思

考，一起讨论这应该怎么做呢，教师也要参与幼儿们的讨论，一起出谋划策。在经过思考以后，大家决定用纸箱搭建一个大桥的模型，像

积木那样可以随意拼搭。教师和幼儿们一起找到游戏情景与真实场景相同的地方，力求真实。这一过程可以锻炼幼儿们的动手实践能力和

提高细心的程度。由此可见，游戏的创建不仅仅需要与生活贴近，当中还需要考虑到幼儿们的多项能力是否可以充分的利用。让幼儿们在

游戏中与新事物碰撞，挑战原有的能力水平，为幼儿今后的全面发展打下基础。

四、利用游戏引发幼儿的好奇心，从而提高学习积极性

幼儿园的幼儿大多处于低龄阶段，上课注意力不集中在幼儿教育中是最大的问题。但是幼儿接触的事物也都比较少，所以对外界充满

了好奇心，希望通过自己的探索来获取答案。此时，教师为引起学生注意力使用各种各样的方法。其中利用游戏的效果最为显著，同时游

戏的操作也最为简单，课上的同时就可以进行。教师就可以抓住这个特点，在课堂教学中将学习内容与游戏结合，提高课堂效率。比如在

《小松鼠过冬》一文时，课程内容要求幼儿熟悉自然常识。那么教师就要抓住幼儿对新鲜事物的好奇，放出关于松鼠有过冬习惯的动画

片，动感十足的动画片会瞬间吸引幼儿的注意，在上课刚开始便没有了之前的吵闹。在上课之前幼师需准备好所要进行的游戏，并注意游

戏要与课程内容想符合。幼儿结束观看动画片以后，教师组织游戏。利用老鹰捉小鸡的游戏来模拟小松鼠过冬需要外出捡橡子的情景，游

戏过程中幼儿享受着游戏的快乐也了解到了一些生活常识，达到了寓教于乐的目的。

五、在游戏操作中锻炼幼儿实际操作能力，培养其创造力

游戏不仅仅可以促进幼儿的健康发展，还能直接培养幼儿的创造力与想象力。幼儿通过参与游戏，不仅开动了脑筋，而且也开发了动

手能力，锻炼幼儿实际操作能力。游戏过程中幼儿会借助玩具或是其他东西进行创作。比如，当给幼儿们一盒蜡笔，他们可以画出自己脑

海中想想的画面。或是根据昨天晚上做的梦，在加以改造，想想自己变成了超级的飞侠拯救世界。当幼儿们在沙坑里玩耍，他们可以利用

沙子建出城堡，小桥和房子等各式各样的建筑物，当幼儿们有了彩纸，他们可以凭借自己的奇思妙想剪出我们意想不到的美丽图案。幼儿

们可以在游戏中释放自己的天性，发挥自己独一无二的想象力，无拘无束，快乐自然。因此，教师所能做的就是尽可能多的为幼儿们创造

游戏的机会，让幼儿们感受寓教于乐。为幼儿们制定科学合理的游戏安排，将身心发育，感官理解纳入游戏中，在游戏中充分锻炼幼儿的

创造力，力求游戏教育行之有效。

结束语

综上所述，通过幼儿游戏推动幼儿成长具有非常丰富的内涵，需要教师加强思考和实践，并注意经验的积累，使游戏安排与幼儿特性

更加契合，在解放幼儿天性的同时融入所学知识，促进幼儿全面进步。

参考文献：

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[2]王欢.游戏在幼儿园大班绘本教学活动中的运用现状研究[D].长春师范大学,2020.

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