运动方式

动物的运动方式

教材分析：

动物运动对动物的生存起着至关重要的作用。各种动物以其独

特的运动方式改变着自己身体的位置，这样有利于寻找和摄取食

物，有利于迁移到适宜自身生活的环境，有利于有效逃避天地的危

害，所以动物的运动方式是多种多样的。动物行为也是通过动物的

运动来完成的，因此动物运动与动物行为两者存在着不可分割的关

系。

学生对动物的运动方式有许多感性认识，教学中充分利用学生

的生活常识，分析学生熟悉的例子，引导学生概括归纳出各种运动

方式的特点，理解动物的运动方式与其生活环境的相适应性。

教学目标：

1．观察动物运动的主要方式

2．阐明动物各种运动方式的特点

3．概述动物运动方式与其生活环境的适应性

4．指导学生观察动物运动方式的方法，尝试用语言描述动物运动

的方式

教学重点：

动物各种运动方式的特点；与环境的适应性

教学难点：

动物各种运动方式特点的概括总结

教学准备：

1．多媒体课件：搜集各种动物运动的相关图片和视频资料，制作

多媒体课件.

2．教具准备：

水槽（最好是玻璃透明的而且是比较大的那种）

纸折的飞机和船模型

教学程序：

1．创设情景：大屏幕播放视频资料：雁群的空中飞行；袋鼠

的跳跃前行；丛林中老虎的漫步；黄牛拉犁劳作；水族馆里各色

各样的鱼及水生动物的“闲庭信步”；奥运赛场上游泳、跳高、长跑、

短跑......

将学生置身于这样一个环境中，既能走近“动物的运动”，也可以激发学

生去思考、去回忆不同动物的各种运动方式。

2．各抒己见：从学生熟悉的生活常识入手，引导鼓励学生描述

曾经见过的动物运动方式，如蚂蚁在地上树上是爬行；毛毛虫有许多“脚”也

是爬行；蜗牛和蛇没有“脚”也是爬行；蜥蜴、龟、壁虎是爬行；宠

物狗和猫既能走也能跑；山羊、马有时走有时跑；青蛙、蝗虫跳

跃前行；鲫鱼、鲤鱼等鱼类在水里游泳......这样比较容易地认

识了动物的运动，并触及到动物运动方式的多种多样。

3．概括总结：肯定学生对动物运动方式的认识，延续感性认识

的思路，将动物的运动方式概括成几类。这样就会将学生对具体

动物的运动方式归纳到理论上的类型上来，使认识系统化、规范

化。

4．小组总结。布置学习小组讨论分析：怎样来判断具体动物

的运动方式属于那一类呢？通过小组成员合作学习、交流讨论，

总结出各种运动方式的特点。

注重学生的参与，发挥了学生的主体地位，有利于培养自主学习

的意识。

5．归纳概括：充分肯定学生分析结果的基础上，进一步引导

如何去观察、发现动物运动时的特点，这样有利于培养学生的观察

能力和思维能力。

多媒体课件播放各种运动方式的资料（必要时可以重复连放），

引导学生仔细观察，找出特点。

运用板书，使学生将重点知识整理在笔记上。

爬行——身体没有离开地面或贴近地面，依靠肌肉的收

缩或者附肢的运动将身体前移。速度很慢。

行走——由四肢将身体支撑起来，并通过四肢的交替前

伸和后蹬，使整个身体向前运动。

奔跑——由四肢支撑身体的动物，某一瞬间四肢都会离

开地面而腾空。速度较快。

跳跃——仅靠后肢的弹跳，使身体腾空前行。短时间内

速度很快。

飞行——四肢不接触地面，身体完全在空中，靠翼的扇

动带动身体前行。

游泳——置身于水中，划水而推动身体前行。

蠕动——靠肌肉的收缩与地面或附着物的摩擦前行。

6．迁移深化：进一步分析动物在不同的环境中的运动方式，不

论那种运动方式都扩大了动物在水中、陆地上、空中的活动空间,

有利于它们寻找食物，逃避敌害和迁移到适宜的栖息场所以及

繁衍种族，这就是动物运动的意义。并且在分析中揭示出动物的

运动方式与生活环境的相适应性。

7．思考题：

（1）在竞走运动中，运动员若出现奔跑动作就视为犯规。

假如你是裁判员，你会怎样判断运动员的动作是否犯规？

（2）所有的动物都能主动运动吗？通过思考题的思考讨论，

可以进一步锻炼学生的思考能力，学会区分各种运动方式的特点，

并且运用所学的知识去解决实际问题。通过解决思考题，了解到竞

走是在普通行走的基础上发展起来的，两者的动作结构相同，

都是由单脚支撑和双脚支撑交替反复进行。

那么竞走就是从单脚支撑过渡到双脚支撑，不会出现腾空现

象即奔跑现象。知道这一点就可以去观察运动员的脚部运动，判

断是否犯规，做合格的裁判员；知道不是所有的动物都能够主动

运动。

通过解决思考题既能拓展学生的知识面，同时提高学生灵活

运用知识，解决实际问题的能力。

8．角色小结：由学生扮演角色，以第一人称的形式附加动作表演

描述动物的各种运动方式。这样不仅形象生动地表现了动物的运动

方式，加强认识和记忆，而且突出了学生的主体地位，培养了学生

的参与意识，同时营造了轻松愉快的课堂氛围，培养学生的情感，

达到乐学的目的。

9．活动设计：

（1）制作并观察纸飞机的落地。许多学生都有折纸的经验和窍门，

通过制作并观察纸飞机的飞行情况，评选出飞行距离远的纸飞机，

请制作者讲述制作的特点，引导他们感受体形（运动结构）与飞

行运动的关系。

示范课前教师准备的纸飞机，并说明制作特点，揭示飞行速度和飞

行距离与飞机的形状、结构关系，为第二课时运动的基础做铺垫。

（2）展示水槽内纸船的运行。通过分析纸船在水里的运行是否

是主动的？速度如何？得出运动必须具有一定的结构基础，为下

一课时打下埋伏。

（3）课后思考题：

人能不能飞起来？如果能，怎样才能飞起来？放飞思维，让学生展

开充分的想象，去思考、去设计，同时遇到的问题是下一节课的

内容，从而激发起学习生物学的积极性。

教学设计说明：

一、多媒体课件导入。

视频资料作为情景导入，是一个引人入胜的开头，能够调动学生

的视觉、听觉器官，将课间学生分散的精力集中到课堂上来。

置身于各种动物运动方式的环境中，引发积极思维，踊跃发言，

表述自己所观察到的动物运动方式。

好的开头是成功的一半。开发学生的非智力因素，有利于培养学生

的学习兴趣。

二、从学生的生活常识入手。

生活中所见到的动物大多都能够改变自身的位置，去寻找食物或逃避敌

害，以及迁移住所，这就是运动。是什么运动方式，结合视频资料来归纳，

然后分析具体的运动方式，总结出各种运动的特点，进而理解各

种动物的运动方式与所生存环境的适应性。这样遵训学生的认知

发展规律，学生感兴趣，容易接受。

三、注重学生参与，发挥学生的主体作用。本课时设计了情景教

学、营造氛围、独立思考、讨论交流、角色小结、思考题解答、手工制作等环节，

通过让学生自己去体验、去思考、去理解，达到学习知识的目的。

和谐的课堂气氛有利于开发学生的非智力因素，更好地培养学生的

学习兴趣。

四、学以致用。

本设计通过情景教学、拓展思维、迁移深化等环节，利用所学的知识去解决

生活中的问题。

如如何去判定竞走的犯规；

不同的环境动物的运动方式不同。这样有利于培养学生运用知识

的能力。

五、注重学习方法的指导。

注重“授之以渔”，本设计运用由浅入深、由感性认识到理性认识的认知规

律，点拨思路和提示方向等方法，帮助学生掌握观察方法、学习

方法，通过做思考题，锻炼思维能力和进一步探索学习的能力。

教学反思：

1．实施新课标，教师的教学理念起先导作用，教学中以“一切为

了学生”为宗旨，在制订教学计划、选择教学方法、准备教具、

设计教学程序时都围绕学生会学、学到知识这个中心去做。力求选

择最适合学生学习的教学方法，教师不是以权威者的身份出现，而

是整个教学过程的组织者、合作者、参与者、引导者，与学生

一起学习。

营造师生平等的和谐环境，轻松欢愉的氛围，能够激发学生学习

的兴趣，充分调动学生学习的积极性，从而达到较好的学习效果。

2．以人为本，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作

用。

创设情景、营造良好的课堂氛围，引导学生积极思考，大胆表述

自己的观点，合作学习，人人进步，动手制作与动脑思考、设想

相结合。这些都能有效地培养学生的创造性思维，锻炼各种能力。