左边右边

左右

一、教学目标

1．在具体的活动中，让学生体会到左、右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物品左、右的位置关系及其相对性，并能用左、右来描述物品的相对位置。

3．创设情境，激发学生兴趣，培养学生合作意识。

二、教学重、难点

正确确定物品左右关系，体验区分左右。

三、教具准备

教学课件、各种水果卡片、左右卡片、学生准备直尺，草稿本

四、教学设计

（一）引入新课

1．揭示课题，引出右手

2．我们的右手能做什么？

高高举起你的右手，右手所在的这一边就是你的右边。

3．另外一只手是什么手？左手所在的这一边就是你的左边。

（二）感知生活中的左右

游戏一：说左手举左手，说右手举右手。

游戏二：除了左手和右手，我们的身上还有左右吗？

边讲边比划

左手去摸一摸你的左××……

游戏三：你能用左、右的只是来介绍你左边或右边的小朋友吗？

1．指名说

2．和同桌说一说

游戏四：和我一起做游戏。

1．请你站在我的左边

2．请你站在我们俩的左边

3．请一个你的好朋友指定站在一个方向

游戏五：机器人大挑战：

1．学生玩

2．师生玩（渗透镜面）

小结：我们面对面的时候，我的左边就是你的右边。

（三）感知左右是相对的

1．孙悟空奖励我们两个水果：出示苹果、桃子

左右

苹果桃子

你能用左右的知识说说它们的位置关系吗？

2．（把西瓜放在中间）现在你能用左右的知识说说西瓜的位置关系吗？

追问：和谁比？

用“在的左边”“在的右边”再说一说西瓜的位置。

那你能说一说其他水果的位置吗？

3．现在孙悟空又送来一个水果：出示梨

放在第三个的位置。你觉得应该放在哪呢？

4．是啊，看来是孙悟空没有说清楚，从右数，梨在第3个。

除了从右数，还可以怎么数？

5．谁能像这样说一说西瓜在第几个？

6．想一想：最左边是什么？最右边是什么？苹果的右边有什么？西瓜的左边有什么？桃子

左边第一个是什么？（一起数一数）

追问：苹果的右边第一个是什么？右边第二个呢？

在苹果的右边，西瓜的左边是什么？

（四）摆一摆，说一说

1．听口令摆一摆

拿出尺子，摆在桌子上

拿出橡皮，摆在尺子的左边

拿出数学书，摆在尺子的右边

拿出铅笔，摆在最左边

拿出文具盒，摆在尺子的右边，数学书的左边

2．淘气和笑笑也在摆，和你们一样吗？

3．你能有顺序地说说桌子上有哪些东西吗？

4．看看，淘气都给我们出了哪些问题呢？（课件出示）

从左数，橡皮是第（）个

从右数，橡皮是第（）个

尺子的左边有什么？右边呢？

在文具盒的左边，在橡皮的右边，它是什么？一起举起来。

4．猜一猜：

老师最喜欢什么文具？

①在桌面上选一个你最喜欢的东西，像老师这样让大家猜一猜

②同桌两人猜一猜

从左往右把桌子上的东西收拾起来

（五）练习巩固

闯关大挑战

1．做一做，玩一玩，小猫要去小兔做客，怎么走？

指名说，课件演示

它们又要去小狗家做客，你觉得可以怎么走？

2．课件出示练一练第4题

拿出草稿本画一画，看谁最能干。讲解

3．西瓜的右边有3个水果，一共有几个水果？

桃子的左边有3个水果，桃子的右边有2个水果，一共有几个水果？

4．我们都知道，上下楼梯要向哪边走啊？

说说看这几个小朋友是不是都向右走的？

为什么都是右边，却不一样？

指名上台表演（举着右手走）

小结：这样就会很安全，所以以后上下楼梯，我们一定要走自己的右边。

（六）课堂小结

小朋友们，这节课你学会了什么？

喜欢这节课吗？喜欢的朝左边点点头，非常喜欢的朝右边哈哈笑一笑。

课后反思：

《左右》是北师大版数学教材（一年级上册）第五单元位置与顺序第三课时的内容。这

节课我设计的教学目标是通过有趣的活动体会左右的意义，能在具体情境中用“左右”描述

物体的位置关系，理解“左右”的相对性。本节课我遵循一年级孩子的认知规律，充分了解

了孩子对左右的认知起点，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。

反思整个教学实践过程，具体分析如下：

一、将抽象知识具体化，符合低年级学生认知特点，便于学生理解。

“左右”这一概念比较抽象，只有将它建立在具体形象的事物之上，才能有利于学生理

解和掌握，而一年级学生在语文课上已经接触过左右这个概念，对于自己的左右手基本能辨

别清楚，借助学生自己身上的左、右和介绍左边右边的小朋友，巩固学生对以自己为标准的

左右的认识；紧接着以老师为标准，站在“老师的左边”“我们的左边”等，让学生体会以

别人为标准的左右；最后借助机器人游戏，在学生左右都分得比较清楚的情况下，渗透左右

的镜面反应。

二、借助实物，为学生从身边的左右牵引到抽象的左右，突破难点

我创设了水果的游戏，主要有三个目的：第一是通过西瓜的位置，明确左右是相对的，

规范语言；第二是通过摆梨，体会到从不同方向数位置的不同；第三是突破难点“谁左边第

一个是什么”，很多孩子不知道从哪边数起的，所以我增加了两个追问。从教学效果来看，

基本达到了设计的目的。

三、借助学生感兴趣的活动，数形结合，把枯燥的练习生动化

通过“闯关大挑战”的环节，把练习有层次得出现并完成，第二题练习中，主要渗透画

图的方法，并结合第三单元的计算进行数形结合的教学。在这里我特别强调让孩子拿出草稿

本画一画，想一想，主要考虑到本节课多以游戏为主，动得多，静得少，所以借机让还孩子

静下心来思考，做到动静结合。

四、对于左最后一题上下楼梯右边走的问题，可能由于“机器人大挑战”时渗透得较好，所

以学生基本可以理解，但由于时间关系，当时已经下课，所以本想请学生演示的，这里有点

仓促了。