彩色梦

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彩色的梦

▶教学目标

1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，正确读写“彩色、脚

尖”等8个词语。

2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

3.能展开想象，仿照课文相关段落，把自己想画的内容用几句话写下来。

▶教学重难点

1.正确、流利地朗读课文，边读边想象，说出彩色铅笔画出的梦境，体会诗歌表

达的情感。

2.仿照课文第2小节或第3小节，把自己想画的内容用几句话写下来。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字：根据本课生字的特点及学生的认知基础，采用多种方法识字。

①同音字区分：烟囱

．

—葱

．

郁

②声母对比区分：n—咛（叮咛

．

）l—灵

．

（精灵）

③熟字换偏旁识记：柳-木+耳=聊苹-艹+土=坪没-氵+舟=般睛-目+米=精

④借助课文插图识记：森、囱

（2）写字：本课要求会写的9个字中，“森、拉、结、苹、般”集中在第3小

节，可集中指导；板书课题时，可指导书写“彩、梦”。学习第4小节时，可指导书

写“精、灵”。可采用分类指导的方法学习，如，林—梦、森；左右结构的字：彩、

拉、结、般、精。

2.朗读教学

本文语言活泼、跳跃，富有音乐美和韵律美，情感基调欢快明朗。朗读时，要注

意以下几点：

（1）读好破折号与省略号。

（2）读出诗歌的意境。

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这首诗充满了童真、稚趣，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画的想象画面，

表现了儿童对大自然的赞美和向往。可以通过教师范读、同桌互读、个别赛读、学生

齐读、配乐读等多种形式来朗读课文，读出梦境的美好与快乐。

3.语言运用

本课教学可从“设疑激趣—观察插图—想象梦境—补白想象”等环节设计。抓住

“滑过”一词，想象脚尖滑过的地方还有哪些，仿写第2小节。还可以想象小鸟会留

下怎样的歌声，“我”彩色的梦境里还有什么画面，用“有……有……还有……”的

句式说一说。

▶教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦、拉、结、苹”5个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.运用多种方法识字、写字，提高识字能力，逐步养成自主识字的习惯。

▶教学过程

板块一激趣导入，随文识字

1.导入新课，板书课题。

（1）高洪波爷爷有一大把彩色铅笔，这些铅笔会画出怎样的梦呢？这节课让我们

一起学习一首儿童诗《彩色的梦》。

（2）板书课题，学生齐读课题。

①理解“彩色”的意思。交流并归纳：彩色就是指多种颜色。

②说一说：生活中，你见过哪些彩色的事物？

③学生交流，积累词语：彩旗、五彩缤纷、光彩夺目、张灯结彩。

2.指导书写“彩、梦”。

（1）仔细观察，为了写好“彩、梦”，你有什么好建议？

（2）师生共研“彩、梦”。

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（3）教师范写，提示书写要点。

①“彩”：左右结构，左边“采”的捺变点，避让右边的“彡”；“彡”的笔画

是纵向平行排列，间距均匀，第一撇和第二撇起笔上下对齐，第三撇稍长。

②“梦”：上面的“林”写扁一点儿，下面“夕”起笔撇穿插在两个“木”的底

部中间。

（4）独立练写。每个字认真描一遍，写一遍。提醒学生注意书写姿势，培养书写

习惯。

（5）集体讲评，指出学生易错、难写的笔画。

（6）修正练写。

【设计意图】以“高洪波爷爷用铅笔画出了怎样的梦呢”导入新课，激发学生走

进新课的兴趣，随课理解、识记“彩、梦”二字，在具体语境中积累、书写，学生记

忆更深刻。

板块二初读诗歌，整体感知

1.初读感知，识字学词。

（1）学生自由读诗歌，将不认识的字圈画出来，借助拼音多读几遍。

（2）标出小节序号，圈出生字。

（3）同桌互读，相互指正，互相教读。

（4）认读本课词语。

课件出示：

铅笔盒

hé

聊

liáo

天草坪

pínɡ

葱郁

yù

烟囱

cōnɡ

一般

bān

精

jīnɡ

灵叮

dīnɡ

咛

nínɡ

②自由练读，抽读检测，相机正音。

②“小老师”教读，重点指导：“坪、精、叮、咛”都有后鼻韵母“inɡ”。

“精”不要读成“jīn”；“咛”的声母是“n”，不要读成“línɡ”；“囱”的声母

是“c”，不要读成“chōnɡ”。

（5）去掉拼音认读词语。

课件出示：

铅笔盒聊天草坪葱郁烟囱一般精灵叮咛

①自由练读。

②同桌互相检查，订正读音。

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③开火车朗读。

④交流识字方法，重点指导：

a.形声字构字规律识字：坪、叮、咛

b.看图理解词语：葱郁烟囱

c.联系生活识记：聊天

d.熟字换偏旁：加一加：土+平=坪口+丁=叮口+宁=咛

换一换：评-讠+土=坪柳-木+耳=聊晴-日+米=精

e.字谜识字：一半朋友一半邻。（谜底：郁）一座大山向左倒，熊熊烈火在燃

烧。（谜底：灵）

（6）把生字词送入诗歌中，再读诗歌。

①指名分节读诗，其余同学倾听评价，及时改正错音。

②全班齐读，做到不拖音、不唱读、字正腔圆。

2.整体感知，交流感受。

（1）学生汇报读书感受。

（2）教师小结：高洪波爷爷用彩色的铅笔画了一大把彩色的梦，彩色铅笔变成了

精灵，滑着轻盈的舞步，画出了美丽的画卷。多么奇妙的梦啊！下节课我们一起再去

看看吧！

【设计意图】这一环节，注重识字，使学生逐步养成自主识字的习惯，运用“看

图识字、联系生活识字、偏旁识字、随文识字、熟字换偏旁”等多种方法，通过学生

自读、同桌互读订正、开火车朗读等多种方式，充分发挥学生的主体作用，提高了他

们识字的能力，激发了他们学习的兴趣，为他们下阶段的学习打下良好的基础。

板块三观察比较，书写生字

1.引导观察。（课件田字格中出示“拉、结、苹”3个字）

（1）说一说：书写这几个字时要注意什么？

（2）提示重点笔画。

①拉：左长右短，最后一横略长。

②结：左窄右宽，右上边是“士”，不是“土”。

③苹：“平”的第二个横画最长，竖写在竖中线上。

2.教师范写“结”，学生书空。

3.学生描写再练写。

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4.师生评价，全班交流欣赏。

5.学生按刚才习得的写字方法练写“拉、苹”，教师巡视指导。

【设计意图】这一环节，重在变“老师教”为“学生学”，切实提高学生的书写

能力。开课伊始，教师指导了“彩、梦”的书写，学生已经有了基础，在指导“拉、

结、苹”时，教师重在提醒关键笔画，范写难写的字——“结”，并引导学生用习得

的方法自学“拉、苹”二字，书写难易结合，逐层引导，培养学生自学的能力。

第2课时

▶课时目标

1.复习巩固“盒、聊”等9个生字，会写“森、般、精、灵”4个字，正确读写

“彩色、脚尖”等8个词语。

2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说说彩色铅笔画出的梦，体会诗歌表达

的情感。

3.大胆想象，仿写课文第2小节或第3小节。

▶教学过程

板块一复习巩固，导入新课

1.复习巩固。

同学们，今天老师带来了一个好朋友——彩色铅笔！彩色铅笔画出了许多美丽的

梦，我们一起来找一找吧！齐读课文。

2.回顾导入。

（1）上节课，我们学了生字词，认识了彩色铅笔变成的森林精灵。回忆一下，它

滑出的舞步，画出了什么？

（2）学生交流，相机板书：

彩色铅笔→彩色的梦

草坪野花天空森林雪松小鸟小屋烟囱太阳

【设计意图】复习回顾诗中写了什么，梳理课文内容，为接下来对诗歌的品析、

赏读打下基础。

板块二走进诗歌，想象画面

1.再读课文，赏读品析。

（1）品读第1小节。

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过渡：彩色的铅笔是什么样的？梦为什么是“一大把”？

①教师引读第1小节。

②猜一猜：彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么呢？

③讨论、想象，体会铅笔快乐的情感。

a.彩色的铅笔长什么样？（引导交流：有的长，有的圆……）

b.彩色铅笔会聊什么？（引导交流：聊聊小主人上课时的见闻……）

④指导朗读。配上俏皮的表情，轻读“聊天”，重读“跳蹦”，读出快乐。

⑤表演读。请两名学生上台表演读这两句话，师生评价。

⑥采访小铅笔，仿说句子。

课件出示：

我是色的铅笔，我画了的。

⑦师生合作朗读：教师引读第一、三行，学生接读第二、四行。

（2）小组合作，自学其他小节。

过渡：彩色铅笔给我们画出了许多多姿多彩的梦，有绿树红花的梦，有森林的

梦，有小鸟歌唱的梦，有太阳的梦，还有水果飘香的梦，你喜欢什么样的梦呢？和同

桌交流交流，再读一读。

①指名交流喜欢的小节。（学生喜欢哪一小节就交流哪一小节）

②品读第2小节。

a.教师引导：脚尖滑过，画了哪些彩色的梦？

b.学生读文，思考。

c.学生交流，相机板书：绿色的草坪、红色的野花、蓝色的天空。

d.联系生活实际理解词语：“蓝得透明”是怎样的“蓝”？“透明”是什么意

思？

（“透明”指能透过光线）

e.指导朗读。

重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”，读出画面之美。教师范读，指导

读好“蓝——得——透——明”的停顿。学生互读，评议。

f.仿照以上句式，写一写，“脚尖滑过的地方”还有什么场景？

预设：脚尖滑过的地方，

大块的稻田，黄了；

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大朵的棉花，白了：

大片的枫叶，红了，

红——得——像——火！

g.学生仿写，教师巡视指导，分享学生写的诗句。

③品读第3小节。

a.自由读文，思考：彩色铅笔还画了些什么？

b.学生交流，相机板书：森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱、太阳。

c.引导学生看图，理解词语：葱郁、烟囱。

d.指名读，评议。

e.看图：拉着手的雪松是什么样子的？

f.表演读：手拉着手，来演一演雪松，读出它们的快乐。

g.想象画面：小鸟会留下怎样的歌声？想象小鸟歌唱时的快乐，读出喜爱之情。

烟囱上“结”了什么？重点读好“苹果般的太阳”，想象苹果的香甜，读好“又大—

—又红”。

h.指导书写“森、般”。

森：注意三个“木”的位置与大小，第二个“木”捺变点。

般：左高右低，左部“舟”的横变提，不能出头，“殳”捺伸展。

步骤：提醒关键笔画——范写——学生练写——评议——再写。

④品读第4小节。

a.学生自由读文，思考：“我”的彩色铅笔还画了什么？

b.相机板书：水果、风、紫葡萄、溪水……

c.用“我的彩色梦境，有……有……还有……”的句式说话。

d.学生同桌交流，练说，全班交流。

预设：我的彩色梦境，有春天的花，有夏天的果，还有秋天的落叶、冬天的

雪……

我的彩色梦境，有红红的苹果，有黄黄的梨，还有紫莹莹的葡萄……

e.齐读第4小节。

2.总结诗歌，体会情感。

（1）过渡：“我”的彩色铅笔画出了这么多美丽的梦，让我们再次走进诗歌，体

验这奇妙的梦吧！

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（2）师生配乐朗诵诗歌。

（3）你从诗中体会到作者怎样的情感？

交流小结：这首诗表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情。

3.明确任务，仿写第3小节。

（1）你想用彩色铅笔画什么？

（2）小组交流，指名交流，老师指导。

课件出示：

·在什么地方？仿写：·在丰收的果园里

例：在葱郁的森林里·在夏日的荷花池里

·加上人的动作（神态）。仿写：·水果们绽开笑脸，向大地说你好。

例：雪松们拉着手，·荷花们手拉手跳起舞蹈，请蜻蜓、

请小鸟留下歌声。蝴蝶一起游戏。

·具体的景物。仿写：·绿莹莹的葡萄架上，结一串串紫

例：小屋的烟囱上，莹莹的葡萄，又香——又甜！

结一个苹果般的太阳，·绿绿的荷叶上，躺着一颗珍珠般

又大——又红！的水珠，又大——又圆！

（3）仿照第3小节，看图写几句话，教师巡视指导，点评。

课件出示：

春天花园图夏日荷花图秋日果园丰收图

草原牛羊图

（4）全班评选优秀小诗人，展示优秀作品。

预设1：在丰收的果园里，

水果们绽开笑脸，

向大地说你好。

绿莹莹的葡萄架上，

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结一串串紫莹莹的葡萄，

又香——又甜！

预设2：在夏日的荷花池里，

荷花们手拉手跳起舞蹈，

请蜻蜓、蝴蝶一起游戏。

绿绿的荷叶上，

躺着一颗珍珠般的水珠，

又大——又圆！

【设计意图】这一环节重在培养学生自主阅读的能力。重点指导第1小节，自主

学习第2～4小节，抓住“聊天、跳蹦、拉、请、留下、结”等重点词语，创设情境，

引导学生自由想象画面，让学生在品词、练读的过程中，积累语言，发展思维，感受

想象的奇特，体会大自然的美好。注重抓住文本留白，引导想象，重点指导仿写第2、

3小节，关注语言，读写结合，锻炼学生的思维能力，培养学生的语言能力。

板块三指导书写，练习写字

1.观察“精、灵”，指导书写。

（1）精：左窄右宽，“米”字最后一笔捺变为点。

（2）灵：上短下长，注意“火”字两点的位置。

2.先观察字的结构，注意重点笔画，再范写。

3.学生描红后练写，教师巡视指导。

4.全班评价。

5.再练写，同桌评议，订正。

【设计意图】低年级的写字教学，书写规范尤其重要，教师要重视范写，也要给

学生足够的时间练写，扎实写好每个字，让写字教学落到实处。

▶板书设计

▶教学反思

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《彩色的梦》是一首儿童诗，充满了童真和智慧。诗歌语言优美，节奏明朗，读

起来朗朗上口。作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显了

语言的表现力，更贴近儿童的内心世界。

1.激趣导入，随文识字。

这首诗极富韵律美，用词也非常讲究。在诗中，彩色铅笔化身为大自然的精灵，

跳着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜艳的野花、湛蓝的天空“蹦跳”到葱郁的森林，

绘出了一幅美丽的画卷。课堂伊始，我配上美妙的音乐，范读诗歌，把学生带入高洪

波先生笔下那彩色的梦里，整体感受诗歌的美，激发了学生学习的兴趣。在揭示课题

时，理解“彩色”的意思，相机指导书写“彩、梦”二字，随文识字，水到渠成。

2.品读诗歌，想象画面。

初步了解诗歌大意后，进入品读诗歌，想象画面，体会情感环节。这一环节的设

计也充分发挥了学生的主体地位。重点品读第1小节，再小组合作交流学习其他小

节。学生自由读诗歌时我提出朗读的要求，请听的学生把想象到的画面说给大家听。

有的说“大块的草坪，绿了”，看出春天万物生长，草木葱翠，一片欣欣向荣的景

象；有的说“大朵的野花，红了”，让人感觉春天到处是花团锦簇；“小屋的烟囱

上，结一个苹果般的太阳”，太阳晒在身上暖洋洋的，是那样的柔和，那样的舒服，

小鸟也与阳光共舞。此处展示多媒体课件“大块的草坪”“大朵的野花”“大片的天

空”，引导学生逐渐“由画到话”，培养他们的想象力。学生读着诗歌，发挥想象，

与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中。

最后，我让学生带着对大自然的喜爱读诗歌，这一设计意在通过教师的启发、点

拨，唤醒学生的情感，让他们带着自己的真情实感对所读的文本语言进行体验，加深

理解，有所领悟。

3.补白文本，仿写诗歌。

彩色的铅笔还画了怎样的梦呢？学完整首诗后，我给学生自由展示的空间，让学

生仿写诗歌第2、3小节。由刚开始的句子仿写，再到小节仿写，最后，让他们配乐诵

读自己编写的儿童诗，读写结合，既培养了学生的语言能力，让他们体会了大自然的

美好，又让学生获得了独特的阅读体验。