花钟

《花钟》优秀教案

一、欣赏独特的时钟

1、教师引导：同学们，咱们都见到过各种各样的时钟，有的挂在墙头，有的

摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，它们能告诉我们时间。那你们

知道花钟吗？

2、当学生作出阅读前的猜想后，教师提出初读课文要求：究竟什么是花钟，

咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，争取把

课文读正确，读流利。

3、当交流完什么是花钟？后，教师直接引入：课文第三段就是这样写的，自

由读读这一段，你还读懂了什么？重点点拨：（1）你是不是觉得很有趣？有趣在

哪儿？（2）课文为什么说大致？（3）怎么个陆续开放？并一起读出花钟的有趣。

评点：《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的

特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。现实生

活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于花钟这种新奇的事物是充满兴趣和疑问

的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课

文，并马上落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。

4、引导学习第一段：可是，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什

么花几点钟开。咱们知道花开的时间吗？哦，第一段就写了花朵陆续开放。植物学

家是通过留心观察，知道花朵的开放时间的，咱们现在只有通过读课文了解。读读

几点钟开什么花？

5、反馈时教师大屏幕出示花钟图，说：同学们看，这儿也有个钟面，但没有

时间标志和指针，这是一座圆圆的花圃，要是把课文里写到的这些花种在上面，当

它们陆续开放时，你能马上认出它们，并说出是几点钟吗？教师播放花朵陆续开

放，学生争相说出几点什么花开放。

6、教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我

们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

评点：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，为

学生创设良好的自主学习环境。由你能看懂花钟吗？激起了学生对课文第一段的学

习兴趣。教师播放花朵陆续开放的课件，让学生看懂花钟，则是带学生进入了自然

的情境，让学生感受到了花钟的鲜艳与芳香，感受到了它的多种功用、它的神奇与

独特。由此，为研究这一段语言的表达做好了情感准备和背景铺垫。

二、品味独特的报时

1、顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟教师提

出要求：课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的。咱们再静静地、细细地读读

第一段，去寻找，去发现课文写得好在哪儿？反馈时，引导学生说出以下几点

（1）把花的开放写得具体、生动；

（2）同样写开花，课文用了不同的写法；

（3）写每一种花开放，都是根据这种花的特点。

2、进一步引导：课文是怎么写每一种花开放的。你觉得哪一句写得好，可以

画出来，再仔细读读、想想。在学生交流时，教师大屏幕出示相关花朵开放的照

片，同时，注意点拨语言表述的准确、生动、具体：

（1）花朵的形状，如喇叭；

（2）花朵的色彩，如红艳艳；

（3）花朵的形态，如昙花含笑一现、万寿菊欣然怒放。

最后，教师小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色

彩、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵陆续开放写得丰富而有

变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

3、引导笔练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，

咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。交流评价时突出：

咱们把这两种花的开放写美了，而且也学会了用不同的方法表达。

4、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们

大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站

起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大

家时间。

评点：《语文课程标准》指出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量

的语文实践中掌握运用语文的规律。课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开

放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过读。

《语文课程标准》也指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评

价的能力。先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语

言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评

价每一句话的`好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写夜来香和午时

花的开放。如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表

达的独到。

三、感悟独特的开放

1、鼓励质疑：读到这儿，你有什么发现和问题吗？学生可能会问：

（1）我还想知道，还有什么花在几点钟开放？教师回应：老师还知道几种花

朵的开放时间，边大屏幕出示照片，边介绍：蒲公英在早晨六点开花；紫茉莉约下

午四点开放；下午五点，白香水百合开放；晚上六点，丝瓜花开放并引导：回家也

可以观察一下你家里的花大约几点钟开放，几点钟闭合。

（2）为什么不同的花开放的时间不同？教师引导：咱们接着就来研究这个问

题。

2、引导自由读第二段，找找原因，当学生找到答案后出示文中两个概括写的

重点句，并问，植物开花时间与温度、湿度、光照有密切的关系，怎么个密切？再

读读有关的句子想一想。学生交流后，教师小结：昙花在九点左右开花原来是由周

围条件决定的。看来，课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温

度、湿度、光照有密切关系的科学道理。继续引导：而有的花开放时间又与昆虫活

动时间相吻合，怎么个吻合？为什么会吻合？

评点：课文第二段的语言特点是用具体的例子说明抽象的结论。教师先引导学

生通过读懂昙花开花时间的形成来理解花开时间与湿度、温度、光照的密切联系，

进而也明白花开与昆虫活动的联系。然后引导学生根据自己的生活经验和课前知识

准备说说其它花朵开放时间的形成。在一种类似于科学探究的情境中，在语言的表

述和积累中，学生进一步感悟了课文以举例作具体说明的方法，在感受每一种花独

特的开放的同时，也感悟到了课文表达的恰如其分。

诚如《花钟》一文用美好的语言介绍花的时钟，诚如花钟用花朵美好的开放告

诉人们时间，诚如那位植物学家在用一颗美好的心研究自然、留意生活，《花钟》

一文的教学，我领着学生，和他们一同绽放着花开般的美好心灵，站在语言的门厅

里，于是，我们聆听到了花钟独特的报时。