创造性思维的培养

创造性思维是人类创造活动有效进行的重要心理因素。培养学生

的创造性思维能力，是目前素质教育的主要任务。创造性思维是在一

般思维的基础上发展起来的，它是后天培养和训练的结果。

一．保护好奇心，激发求知欲。好奇心是人对新异事物产生

诧异并进行探究的一种心理倾向。求知欲是好奇心的升华，是人渴望

获得知识的一种心理状态。好奇心和求知欲是推动人主动积极地去观

察世界、进行创造性思维的内部动力。具有强烈好奇心和求知欲的人，

对事物有着执着的追求和迷恋，会在创造活动中获得精神鼓舞和情感

满足。它是科学家、发明家有所成就的重要心理因素。在教育过程中，

教育者应通过启发式教学和创设问题情境，使学生面临疑难，产生求

知需要和探索欲望，积极思维，主动提问和质疑，要有意识地强化他

们对一切事物的兴趣，保护其好奇心和求知欲

二．开拓思路，发展学生的想象力

一个人分析问题、解决问题的能力和一个人的思维能力有着密切

的关系，尤其是和一个人的想象和创造思维关系极大。爱因斯坦说：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的

一切，严格地说想象力是科学研究的实在因素”。没有想象就没有创

造。实践证明，发展学生的想象力是培养学生创造性思维和技能的重

要前提，学生掌握了多种推理解题方法就可以广开思路，发展想象力，

激发联想推测和创新的能力。

一个人如果不会运用想象思维，学一点儿就只知道一点儿，那么

他的知识是零碎的、孤立的，派不上什么用场;可如果他善于运用联

想思维，就会由此及彼扩展开去，做到举一反三，闻一知十，触类旁

通，从而使思维跳出现有的圈子，突破思维定式而获得创新的构思。

三、鼓励学生发表不同见解，启发学生的创造性思维

求异思想是创造思维发展的基础，要求异必须富有联想，好于

假设、怀疑，追求尽可能独特。课堂教学要鼓励学生大胆尝试，鼓励

学生多思考、多勤问、多变化，在探索和求异中有所发现问题和创新。

引导放射思维引导学生正确运用求异思维，鼓励学生遇到问题深入思

考，打破常规，力求从其他角度解决问题;启迪学生逆向思维，让学

生从反面去寻找解决问题的办法，思维的方向变了，就易于产生新的

解决问题的方法和途径;鼓励学生多采用求同思维，激发学生用多种

方法，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。

这样，通过一题多证和一题多变的方式，拓展学生思维空间，培

养学生的创造性思维。所以，我们在数学教学中，要让学生逐步树立

创新意识，独立思考，这也是我们教学的着力点和切入点。

四．突破经验的束缚

有人说：“经验如酒、越陈弥香”，的确，经验是一笔财富，是你

用时间、精力、金钱、成功、失败等元素勾兑后沉淀的资本，它让你

获得“老练、能干”等等美名。

不去珍惜自己或他人所取得的经验，是违背“站在前人的肩膀上

可以看的更远”的道理，如果万事都重头开始摸索，是一种资源浪费，

也是一种极端行为。

把过去的成功经验当作不变法宝、当作开启未来的万能钥匙，非

要把陈旧的色彩抹在今天的画卷上，这又是另一种极端。

你积累下来的经验或曾经的教训，应该是后人的航灯，是大家通

向未来的史料，而不能成为他人难以逾越的屏障，也不能成为行者身

上的包袱。我们这样对待自己所取得的经验时，就是突破了。

总之，人的一生贵在创造，珍在创新，创造性思维是创造力的核

力，其位置举足轻重。所以，我们作为培养人才的工程师，培养有创

新意识和创造型的人才是我们中华民族复兴的需要，也是我们全社会

的需要。让我们共同努力从课堂做起，从自身做起，为社会贡献自己

的一份力量。我相信通过我们的共同努力，我们的目标一定能实现，

我们国家提倡的素质教育一定能落到实处。

引用观点：

1.突破经验的束缚——《思维与智慧：打开思维的天窗，放飞

你的思想》

2.非常规的思考方式——《创新的奥秘》

3.培养发散思维——《创造性思维》

4.想象力让你看到不一样的世界——《十四堂人生创意课》

5.好奇心是学生探索活动的前导和创造性思维发展的起点——

《创造性思维及其培养》