发展性原则

学前心理学的研究方法

一、学前儿童心理学研究的基本原则

（一）客观性原则

因为研究与被研究的都是“人”，都有主观意识，会使材料带有主观性，因此在心理学研

究中特别强调要以充分的事实材料为依据。

（二）发展性原则

必须用发展的眼光研究学前儿童心理，不仅要注意已经形成的心理特点，更要注意那些

刚刚萌芽的新特点及其发展趋势。

（三）教育性原则

研究工作对学前儿童心理总会有或多或少的影响，研究过程本身往往就是教育过程，因

此研究者必须对儿童的身心发展负责。这是研究者必须遵循的职业道德。

二、研究设计的类型

（一）横断研究

是指在同一时间内对不同年龄组被试进行研究。

1.长处：

（1）可以在短时间内收集到较多的资料；

（2）样本易选取与控制；

（3）设计成本低，见效快。

2.不足：由于是静态地获得年龄点资料，所以不足以确切地反映出个体儿童发展的连续

性和转折点，而且受到“世代效应”（不同世代群体所处的社会文化、历史条件和遭遇的历

史事件不同）的影响。

（二）纵向研究

又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群体被试进行研究。

1.长处：

（1）可以获得儿童发展连续性与阶段性的资料；

（2）有助于探明个体的早期发展与未来儿童发展的联系，对了解发展原因与机制十分

有益。

2.不足：

（1）周期长，费用大；

（2）样本的恒定性难以保持，从而影响取样的代表性；

（3）同样存在着“时代变迁”效应，从而影响研究的有效性；

（4）被试产生“练习效应”(研究需要被试反复做一些测验)。

（三）聚合交叉研究

将横向与纵向设计结合起来，综合利用。《幼儿心理学新编》（王振宇主编人民教育

出版社）称其为“斜向研究”。

（四）跨文化研究

又称交叉文化研究，是指通过对不同社会文化背景的儿童进行研究。它是将同一文化背

景中个人与群体行为的差异当作恒常条件，将文化模式当作变量，以研究不同文化中群体

的心理与行为差异。

跨文化研究的最重要意义在于有助于检验、修正并完善有关儿童发展的理论。

三、学前儿童心理学研究的具体方法

（一）实证研究法

实证研究是科学研究的基本方法。其主要特点是采用规范的方法收集实际材料、数据、

事实，再从这些材料、数据、事实中归纳出普遍性的结论来。

1．观察法（obrvational method）

观察法是在自然情境中有目的、有计划地收集儿童的言语、表情和行为，并据此分析儿

童心理发展的规律和特征的方法。它与日常观察不同，因为日常观察是非系统的观察。

观察法是研究学前儿童最基本的方法。日记法或传记法是一种长期的全面的观察方法。

（1）观察设计一般包括三个步骤：

首先，确定观察内容；其次，选择观察策略；最后，制订观察记录表。

（2）长处：获得的资料比较真实，生态学效度较高。

（3）不足：观察资料的质量容易受到观察者的能力及其他心理因素的影响；另外，由

于不能进行主动选择或控制研究，只能被动记录，所以得出的结果一般只能说明“是什么”，

而难以解释“为什么”。

（4）观察法要求有一定的技术训练。运用观察法研究学前儿童心理时应注意：

①观察前观察者要做好准备

②观察时尽量使儿童保持自然状态

不让儿童意识到自己是观察对象。我们可以根据观察目的和任务的不同，采用局外观察

或参与性观察。

③观察记录要求详细、准确、客观

特别要注意的是由于学前儿童的言语表达方式和成人不同，要避免以成人的言语记录，

改变了儿童言语的本来面目。

④观察应排除偶然性，一般应在较长时间内系统地反复进行

由于学前儿童心理活动的不稳定性，其行为往往表现出偶然性，因此对学前儿童的观察

一般应反复多次进行。另外，由于对学前儿童行为的评定容易带有主观性，因此通常需要两

个观察者同时分别评定。

2．调查法（investigation method）

调查法是通过家长、教师或其他熟悉被查儿童的人，以了解学前儿童心理的方法。调查

法包括谈话法、问卷法、测量法和作品分析法。

3．实验法（experimental method）

（二）理论研究法

任何研究最终都是围绕着“儿童心理发展的实质是什么”的问题而展开的，由于儿童心理发

展的固有复杂性和科学研究的本身的局限性，产生了许多派别的心理理论，而任何一种理论

都不可能包括人类心理发展的全部内容，理论与理论之间的不和谐是不可避免的。所以研习

各家的理论，吸纳各派的长处便成了又一个必须而重要的研究方法了。