家庭教育观念

家庭教育的基本概念

家庭教育，是⼤教育的组成部分之⼀，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终⾝教育，它开始于孩⼦出⽣之⽇

(甚⾄可上溯到胎⼉期)，婴幼⼉时期的家庭教育是“⼈之初”的教育，在⼈的⼀⽣中起着奠基的作⽤。孩⼦上了⼩学、中学

后，家庭教育既是学校教育的基础，⼜是学校教育的补充和延伸。其教育⽬标应是：在孩⼦进⼊社会接受集体教育之前

保证孩⼦⾝⼼，健康地发展，为接受幼⼉园、学校的教育打好基础。著名⼼理专家郝滨⽼师曾说过：“家庭教育是⼈⽣

整个教育的基础和起点”。确实，家庭教育是对⼈的⼀⽣影响最深的⼀种教育，它直接或者间接地影响着⼀个⼈⼈⽣⽬

标的实现。[1]

家庭教育其他观点：

⼀、《辞海》：⽗母或其他年长者在家⾥对⼉童和青少年进⾏的教育。不同社会有不同性质的家庭教育。中国古代有关

家庭教育的⽂献如司马光的《家范》，颜之推的《家训》、班昭的《⼥诫》等。资本主义国家在资本主义发展初期，⼀

些思想家、教育家如夸美纽斯、洛克、裴斯泰洛齐等阐述了资产阶级家庭教育的理论。社会主义国家的教育任务虽然主

要由学校承担，但也确认家庭是教育后⼀代的重要阵地。家庭与学校密切配合，统⼀教育影响，使⼉童青少年在德育、

智育、体育⼏⽅⾯都获得发展。（上海辞书出版社1980年8⽉出版，第1023页）

在美国通常称为家庭⽣活教育，夸美纽斯称之为母亲膝前的教育。综观各国家庭教育概念演变过程，参考名家⼤师对于

家庭教育概念的描述，结合我们家庭教育⼯作的实践经验，我们将家庭教育定义为：家庭教育就是家长有意在⽇常⽣活

中，通过⾝传⾔教、⽣活⽅式、情感、交流等⽅式，对⼦⼥施以⼀定教育影响，继⽽家庭成员彼此相互影响终⽣的⼀种

的社会活动。

⼆、赵忠⼼《家庭教育》指出：按照传统的说法，家庭教育是指在家庭⽣活中，由家长，即由家庭⾥的长者（其中主要

是⽗母）对其⼦⼥及其他年幼者实施的教育和影响。这是狭义的家庭教育。⼴义的家庭教育，应录是家庭成员之间相互

实施的⼀种教育。在家庭⾥，不论是⽗母对⼦⼥，⼦⼥对⽗母，还是长者对幼者，幼者对长者，⼀切有⽬的、有意识施

加的影响，都是家庭教育。

三、邓佐君在《家庭教育学》⼀书中介绍了郑其龙、赵忠⼼等家庭教育的观点，并指出：⼀般认为，家庭教育是在家庭

⽣活中发⽣的，以亲⼦关系为中⼼，以培养社会需要的⼈为⽬标的教育活动，是在⼈的社会化过程中，家庭（主要指⽗

母）对个体（⼀般指⼉童青少年）产⽣的影响作⽤。（邓佐君《家庭教育学》，福建教育出版社1995年出版，第7页）

四、李天燕《家庭教育学》指出：现代家庭教育是指发⽣在现实家庭⽣活中，以⾎亲关系为核⼼的家庭成员（主要是⽗

母与⼦⼥）之间的双向沟通、相互影响的互动教育。家庭教育有直接与间接之分，直接的家庭教育指的是在家庭⽣活

中，⽗母与⼦⼥之间根据⼀定的社会要求实施的互动教育和训练；间接的家庭教育指的是家庭环境、家庭⽓氛、⽗母⾔

⾏和⼦⼥成长产⽣的潜移默化和熏陶。现代家庭教育应该包括直接和间接的两个⽅⾯。（李天燕《家庭教育学》2011年

3⽉第1版）

五、赵⾬林学者认为：家庭教育从⼴义上看是全⾯促进家庭建设与发展的教育活动，是受社会各界共同作⽤和影响的；

从狭义上看是指所有促使对-1~18岁⽣命品质成长即⽣命个体增值的教育活动，是通过家庭内部进⾏交互作⽤和影响

的。

六、台湾学者林淑玲将家庭教育的定义界定为：为健全个⼈⾝⼼发展，营造幸福家庭，以建⽴祥和社会，⽽透过各种教

育形式以增进个⼈⾏家庭⽣活所需之知识、态度与能⼒的教育活动，称为家庭教育。

七、台湾地区在《家庭教育法》中确⽴家庭教育的内涵包括：亲职教育(增进⽗母职能)、⼦⼥教育（增进⼦⼥本分）、

两性教育（增进性别知能）、婚姻教育（增进夫妻关系）、伦理教育（增进家族成员相互尊重及关怀之教育活动）、家

庭资源与管理教育（增进家庭各类资源运⽤及管理的教育）等。