孩子智力低下表现

儿童弱智的症状有哪些如何训练

儿童弱智的症状是平时有明显的表现的，需要父母的及时留意，

并且做好对弱智儿童进行的早期训练，帮助孩子进行提升智力。下面

是小编整理的儿童弱智的症状及训练方法，分享给大家!

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儿童智力低下症状

1)先天性智力低下表现

根据面容、体态，言语等行为方面的异常表现进行判断。如一些

先天性的智力低下会在面部有所表现，正常器官的发育不良，不规整

等异于常人的表现行为。在体格方面如个子矮小，头颅发育畸形以及

皮肤方面的异常。语言方面说话不清楚，夹舌，语言智障，表达不清

晰，语言乏力，结巴等都是智力低下的早期表现。

2)环境性智力低下表现

家族病史收录，想要了解孩子智力低下的原由，则必须从家族的

病史起，了解父母及家庭中是否有癫痫，先天性畸形，精神病，器官

发育不良的表现性，家族中是否出现近亲婚配，以及母亲哺育有无流

产，出血，营养不良，生产方式正确与否所造成的伤害以及一些化学

药物、生产环境所引起的产伤。通常表现较先天性智力低下轻，一般

由环境造成。

3)智力低下IQ

在医学上一般可根据IQ，适应行为缺陷等将智力低下分为轻度、

中度、重度三级。轻度智力低下相对于后者则比较普遍。

轻度智力低下者早年发育较正常，但不象正常儿那样活泼，总是

对周围事物缺乏兴趣。做事没有分寸，想什么就做什么，言语方面发

育略迟，抽象性词汇掌握较少。分析能力比较差，认识问题肤浅。学

习成绩较一般儿童差，可以背诵课文，但不能正确运用，理科的运用

完成困难，做事比较依赖，不善于应对外界的变化。

中度者变现为词汇缺乏，理解能力差，情感比较抽象、单一，计

算方面及认识事物比较匮乏，认识片面。

重度者一般五官发育不全，不具备交流能力，思想简单，身体先

天性能力不全。

儿童智力低下的主要症状

1.睡眠时间很长，整日安睡，不活泼，很少哭闹，有时伴尖叫，

哭声无力;

2.会笑时间延迟，正常婴儿出生后4～6周便会对母亲微笑，弱智

儿3～4个月时还不会笑;

3.神情呆滞，面无表情，正常儿一个月时就能注意周围环境，弱

智儿对周围人和事物不感兴趣;

4.玩手指活动晚，正常儿3～4个月时躺着时看手玩手，弱智儿一

般6个月以后才出现，且动作笨拙;

5.经常流口水、伸舌，1岁后此现象继续发生;

6.2～3岁仍继续将小玩具或其他物品放入口中，而正常小儿1岁

后不再将物品放入口中;

7.对言语反应差，不注意大人和他说话，言语发育延迟;

8.不识数，3～4岁时或者更大些还不会数数，更不会简单加减计

算;

9.开始抬头、翻身、坐、站立、行走等大运动发育均延迟;

10.有特异外貌，与一般小儿长得不一样。如发现以上表现，应让

小儿到医院检查确诊，以便早期发现早期治疗。、

弱智儿童的早期训练方法

一、大运动

指俯卧抬头、独坐、独走、跑、跳等身体的运动。按一般情况，

这些动作随儿童生理成熟，稍加练习，即可完成。可是对于弱智儿童

来说，却需要着意训练。方法是循序渐进、坚持不懈地对他进行重复

练习。

二、手的精细动作

指手的抓握、对指捏物和双手的协调技巧。和大运动一样，也需

要重复训练。在手的诸多动作中，对指捏物为重要，任何精细的动作，

如穿针做活、书写、协调技巧，都少不了它。有一位心理学家曾说过：

“如果一个儿童到10个月还不会用拇指和食指捏起小物件，就可以怀

疑他智力有问题。”训练手指的动作可以用对指捏起大米花、穿珠子、

折纸、写字等活动来做。

三、语言

包括发音、懂话、说话三个方面。弱智儿童有语言障碍的很多，

绝大多数(不包括极重度智力落后儿童)弱智儿童能懂一些话，但说不出

来。他们的听力和语言器官并无障碍。要训练弱智儿童的语言，必须

做到使他们能懂会说。的确，语言的训练任务十分艰巨，家长不要着

急，应耐心教学。语言训练可以用以下这几种方法：

1、创造一个语言环境。成人应该常常说着自己正在做的事或孩子

正在做的事。如：“我在擦桌子!”“你喝水呢!”如果天天讲一些常出

现的字，孩子就会懂了。

2、对口型。成人与儿童对坐在桌后，桌上放几种玩具，成人拿起

一种玩具，对着儿童说玩具的名称，适当夸张口型，鼓励他模仿。开

始他无此意识，时间长了，他也能着意模仿。

3、利用实物作教具。儿童常见的是实物。用实物做教具，使他更

能理解。

4、利用识字鼓励儿童开口说话。成人把要教的字，一个一个写在

12公分见方的卡片上，一个字教会了，再教一个。这样在儿童学会

100个字时，则不再往下教，开始学组词，如“大马”、“小狗”等。

待儿童能连说两个字了，再教连说三个字，如“大红花”、“小黄狗”

等。这以后再教句子，如“老师你好”、“妈妈上班”等。教识字有

两个难点，一个是连说两个字，另一个是回答问题(不是模仿)。家长要

有耐心。注意：识字在这里只是一个方法，只要求儿童会发字音，不

要求理解字的意思和书写;所用的字一定是常见的。这样，可以提高他

识字的兴趣。

5、说儿歌。由于儿歌有韵，琅琅上口，儿童学起来比较容易。

6、讲故事。待儿童语言有了较大的进步后，可以给他讲简单的故

事。要他复述，鼓励他说连贯语言，对训练思维能力有好处。

四、认知能力

指适应性行为(包括看、听能力，摆弄物体、手眼协调等)和颜色、

形状、数的抽象概念的认识。这部分的训练有一定的难度，特别是颜

色、形状。难的是数概念，对于颜色或形状，应先巩固一种再教一种，

不要对比着教。比如学认红色，只认红色，会了，再教绿色，然后再

混合，让他辨认。数概念在幼儿阶段可不教，如果他能够在生活中懂

得1、2，那就行了。

五、个人与社会行为

包括与人交往的礼貌、适应新环境和生活自理能力。这部分内容

要专门训练。训练的方法与训练正常儿童的方法基本相同，在日常生

活中训练，但要多次重复。

六、不良行为的纠正

不良行为指不符合社会要求的一个儿童应有的行为。如：胆小、

退缩、唾人、毁坏东西、重复动作等。这些不良行为虽在正常儿童身

上也有，但在弱智儿童身上则更多、更难纠正。可以用的纠正方法有：

1、不予理睬。主要用在这种行为不伤及他人，情节又很简单的时

候。

2、转移注意力。特别用在任性、固执等行为上。

3、讲道理。用在智残程度较轻、年龄稍大的儿童。在讲道理时，

语调要坚决，态度要严肃。

4、给予温暖。对胆小、孤僻、退缩行为的儿童用，让他体会到只

有和别人在一起时才会得到快乐。

5、惩罚。在儿童有伤害性行为时，必须把他抱离现场，离开被伤

害对象。这本身就是惩罚。待他平静之后，再讲道理，即使他不懂，

只是机械地执行，也要他道歉。为了给儿童深刻的印象，有时也可以

象征性地打儿童一下手心或屁股，但不要为了自己出气打孩子。