教学反思简短

小学语文教案后教学反思

教学反思范文（一）

新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，

也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，

使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。

尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，

一味的强调读和感悟。这，是不是必须就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，

能否到达课程标准对语文教学的要求？

我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，

我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目

标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把

什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤

其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是十分重要的：

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，

务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重

视，努力从多方面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。

尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，

有时还务必带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，

真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需

要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习

惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、

大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中

用心参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字

习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有必须速度，务必规范、整洁地写字。务必经常主

动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的”土家族聚居

区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁

移性。学生把规范整洁地、有必须速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文

具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，

某种好处上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命

成长的课堂。因此，离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命

的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情

和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，

务必进入“主角”，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。

这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不

要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生

对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。

很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎样上？笔

者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字

有兴趣，对完美生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就

产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要

求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生

对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：

用让大爱温暖课堂！

3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书；二、

学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要资料等；

三、学生要学会快速读和略读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读

中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握必须数量的字词。还有课外阅读量的到

达。（课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。）这些，

就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。

从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法，训练

方法。学生要经历超多的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但

训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种好处说，实践何

尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，

从收集资料，处理信息上，透过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，构成

习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。

尤其是要在读书中，逐步使学生构成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的潜力。

学生只有具备了必须的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的

感情。语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔

者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的

潜力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要

采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想

象等，总之，要多方式、多层次。

教学反思范文（二）

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己

成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课

堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新

课改在万州已有两岁了，如果此刻谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就

值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多

教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教

学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

反思:给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的

过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么

样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师就应让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人

文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满

热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

透过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧

设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的用心教学气氛。为了激发

学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片

和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受

到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银

河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生

的主动性和用心性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化

剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生

一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的

动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生

的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们

难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。

这一向以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理

解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼

睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且务必把嘴张大（形象说

明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了个性想喝水，而想喝水并不必须要张大

嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，

接下来的就应是超多的实践，只有在实践中，学生的潜力才能不断巩固、提高。基于这个思

想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了

《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古

诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格

林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，

把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生透过“说”和“读”把感情表达

出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一向以来，有意识地引导学生在生活中学

习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加

主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢

里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课

程资源就无处不在。

（四）给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描述的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱

祖国的山山水水的情感呢？透过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽

的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，

孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相

同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感

悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

教学反思范文（三）

英语教学反思

一、2003年高考英语试题分析:

2003年英语试卷真整体现了“稳中求发展，发展中求创新”的命题思想，整套试题

的知识覆盖面广，难度与往年相差不大，但更强调语篇，强调应用，注重实际。试卷资料也

更具现代气息，贴近生活，贴近现代。

其中听力部分选材全部来源于生活，考察点侧重放在学生实际运用英语的潜力上。

语速略有提高。单项填空部分综合测试了语法、词汇、习惯用语等知识。与往年相比难度上

略有降低。完型填空部分考察学生对语意、语境、语篇的深层理解，并在掌握文章主旨、大

意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，要求学生有较强的内在逻辑思维潜

力。

阅读理解部分要求学生有很广的知识面，而且有很好的阅读技巧，更要有很快的

阅读速度。书面表达更加重视对考生潜力和素质考察的命题指导思想，给了学生较大的自由

表达空间。

二、反思后得出结论：

1、为学生构建完整的知识体系，完整的知识体系对学生英语思维潜力的养成有至

关重要的作用，也为他们将来进一步学习英语有很大的帮忙。

2、以课文为根本，不断扩充学生的词汇量。

3、培养学生的语境意识。

4、下大力气提高学生的阅读潜力。阅读潜力的提高，除了速度的训练外，也要注

重培养学生的阅读技巧。

以上是自己对03年英语试题的分析及自己的一些教学反思。

教学反思范文（四）

新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个

学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力；新课改倡导建设性学习，注

重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师

是课程改革的实施者。作为教师我务必做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观

念，迎接新课改的挑战。下面简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。

一．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

1．创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误

采取宽容的态度。

2．为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3．孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。

4．创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二．关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛

学生只有对自己、对英语及英文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取

得成绩、刻板的情态，不仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松

民主、和谐的教学空间，做到：

1．尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和用心性。

2．把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相

学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神。

3．关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。

4．建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果；

互相鼓励和帮忙，做到教学相辅。

三．加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学

习，做到：

1．用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2．引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3．引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学

习策略。

四．对学生进行有效的评价

评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价

或采用测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成

绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之

间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合

运用潜力为目标、侧重于学生理解和获取信息的潜力，减少客观题，增加主管题。透过评价

学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力学习，用心进去，用心参

与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。