武松打虎过程

武松打虎沪教版九年级上册语⽂教案设计

武松打虎是⽔浒传中的故事，主要讲述梁⼭好汉武松回家探望兄长，途经景阳冈，遇⼀条吊睛⽩额⼤⾍。武松奋起平⽣之

⼒以双拳将虎打死，为当地⽼百姓除去⼀⼤害。后被世⼈传为佳话。以下是⼩编整理的武松打虎沪教版九年级上册语⽂教案，

欢迎⼤家借鉴与参考!

《武松打虎》教案

⼀、课前热⾝：

⼆、简介背景，导⼊新课：

三、学习⽬标：

1.体会本⽂运⽤动作描写、细节描写等刻画⼈物形象的⽅法;

2.学习武松打虎的英雄⽓概。

四、整体感知：

1.读准加点字的读⾳：

袒露踉踉跄跄诡诈迸出⾎泊景阳冈

2.理解⼀些词句的意思：

例：筛酒——斟酒

(1)这酒好⽣有⽓⼒——

(2)偷出右⼿来——

3.⼩说节选部分的情节可以分为、、、下冈四部分。

五、合作探究：

1.作者主要运⽤了哪⼏种描写⽅法刻画武松?以打虎这⼀情节为例，分析这些描写⽅法对于表现⼈物性格特征有什么作

⽤?

2.概括武松的性格特征。

3.你认为除了武松⾃⾝的性格特征以外，还有什么是他能打死猛虎的原因?

五、拓展提⾼：

1.你还知道武松的哪些传奇故事?

2.我们从武松的⾝上学到了什么?

《武松打虎》导学课程

【学习⽬标】

1、⾃读课⽂，积累课⽂中重要的字词，梳理⼩说情节结构，能够复述武松打虎的故事。

2、有感情地朗读第五段，品味动词的妙处，把握武松的性格特点。

3、掌握名著《⽔浒传》的相关⽂学常识，提升⽂学素养。

【使⽤说明及学法指导】

1、⾃读课⽂，结合书下注释，利⽤⼯具书解决难解字词。要读准字⾳，品味⽂章的语⾔。

2、完成导学案。查找《⽔浒传》的相关资料，阅读精彩篇章，拓展阅读。

3、要求：多读多想，独⽴完成，书写⼯整。

【课前⾃学】

⼀、作者介绍

本⽂节选⾃《》第⼆⼗三回。(原回⽬是《横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎》)作者，名，⼀说名，字，⼜字，是他

的号。兴化⼈，原籍苏州，(时期)⼩说家。⾃幼聪明好学，能诗善⽂，才华出众。元⾄顺年间中进⼠后，任钱塘县官两年。

由于⽣活在元朝的残酷统治下，经历元末激烈的农民起义，深感⾃⼰与执政的权贵不合，决定归隐，闭门著书。他根据民间流

传的宋江起义的故事，写成长篇章回体⼩说《⽔浒传》(⼜名《忠义⽔浒传》)。这部⼩说描述了北宋末年执政者横征暴敛，以

致官逼民反的情形，描写了宋江起义和失败的经过，以及众多英雄好汉被逼上梁⼭的故事，塑造了⼤批栩栩如⽣的⼈物，如武

松、李逵、鲁智深、林冲等。

⼆、⽂学常识

章回体⼩说是我国古代长篇⽩话⼩说的主要形式。其特点是全书分若⼲回，每回标以对偶的回⽬，概括全回故事内容。有

的开头有“话说某年”、结尾有“且听下回分解”的套话。它起源于宋代评话。

《武松打虎》说课稿

尊敬的各位⽼师：⼤家下午好!

我说课的题⽬是《武松打虎》。选定好课题之后，我们两个分头对⽂本进⾏解读，然后，分头进⾏了教学设计。通过多次

的沟通、交流，在⽬标、环节以及问题设计等⽅⾯进⾏了商讨、整合，最后达成了统⼀的意见。下⾯，我按说教材、说教法、

说教学过程等三个板块来对本课作具体的阐述：

⾸先说教材：《武松打虎》是北师⼤语⽂教材九年级下册第⼆单元的⼀篇⽂章，节选⾃我国著名古典⼩说《⽔浒传》。

⽽“武松打虎”算是经典名著中的经典故事，全⽂是按照“喝酒——上冈——打虎——下冈”这⼀过程发展的先后顺序来写的，记

叙了武松⾚⼿空拳打死猛虎的前前后后。刻画了⼀个机智敏捷、勇猛过⼈⽽⼜⾎⾁丰满的武松形象。课⽂篇幅较长，但故事性

极强，曲折⽣动、扣⼈⼼弦，有很强的艺术魅⼒。

⼩说可讲的点⽐较多，⼀节课不可能⾯⾯俱到。这个单元的题⽬是“个性光彩”，这篇⼩说的最⼤特点就是刻画了武松这个

⼈物鲜明的个性。清初著名的⽂学批评家⾦圣叹曾评价《⽔浒传》“叙⼀百零⼋⼈，⼈有其性情，⼈有其⽓质，⼈有其声⼝”。

我国古典⼩说中的打虎英雄不乏其⼈，但真正打得精彩，打出声威，打出名⽓的，不是很多。⼩说中的武松⼀亮相，就给⼈留

下了极深的印象。⽂体特征，往往决定了教学⽬标。这是⼀篇⼩说，课程标准相关的要求是：对作品中感⼈的情境和形象，能

说出⾃⼰的体验;能品味作品中富于表现⼒的语⾔。根据课标和单元教学要求以及⽂本特点，我们把学习⽬标确定为：

1、注重阅读体验，感受武松智勇双全的个性;

2、品读课⽂精彩段落，学习作品刻画⼈物的⽅法。

两个⽬标分别涉及对⼈物形象的把握和⼈物描写⼿法，⽬的是想在教学中，以分析⼈物形象分析为契机，学习刻画⼈物的

⽅法，说出⾃⼰的阅读体验。

从学情来看，虽然是⼋年级的学⽣，已有了⼀定的认知、理解能⼒。对于武松打虎这⼀故事，不论从电视上还是从书本中

(主要是电视剧)，都或多或少有所了解。但学⽣真正细读原著的不多。因此，我们要放⼿让学⽣⾃⼰读书，让学⽣通过⾃⼰的

努⼒，充分地感悟⽂本的精彩、体会经典的魅⼒。因为我们有责任把学⽣的视线由视听或者画⾯引向丰富的⽂字，因为视听和

画⾯永远⽆法替代对⽂本的感知、理解和对语⾔的落实，就像快餐代永远替不了盛宴。结合学情，我们把“品析武松打虎的精

彩⽚段，学习作者刻画⼈物的精妙技法”作为本⽂教学重点和难点。

⼆说教法：学⽣是语⽂学习的主⼈，根据教学⽬标和学情，主要采⽤的是“⾃主学习、合作交流”的⽅法;运⽤了多媒体教

学，但仅仅是⼀个补充和辅助。

第三说教学过程：⼀共设计了五个环节(主要是三个)，⾸先第⼀个环节是⼀个课前调查，激趣导⼊。采取这样直接导⼊的

⽅法，⽬的是想尽快为学习本课营造氛围、激发学⽣的学习兴趣。

第⼆个环节是⾃主学习，发现精彩。

让学⽣阅读⽂本，找出⼈虎相搏的段落并划出描写双⽅动作的词句，如然后试着向同桌复述本⽂故事情节。新课标指出

“阅读是学⽣个性化的⾏为”，这样做，也是本着“以⼈为本”的理念，把“读书”的时间真正留给学⽣。让学⽣对⽂本有⼀个整体的

感知。这个环节既注重了学⽣概括能⼒、表达能⼒的培养，⼜让学⽣养成⼀边读书⼀边思考批注的好习惯。

第三个环节是演读品悟，感受精彩:

让学⽣分两组：即英雄组和猛虎组，进⾏分⾓⾊朗读“武松打虎”段落。然后让学⽣对⽼虎、武松的相关描写，并讨论武松

这⼀⼈物形象。想通过这个环节，让学⽣紧扣⽂本体会武松的性格特点。借此激发学⽣阅读名著的兴趣。

第四个环节是仿评⽔浒，体验精彩

让学⽣模仿着对⽂章特别是⽂中的精彩段落做简单的点评，说出⾃⼰的阅读体验。这个环节是想把发现的机会让给学⽣，

教给学⽣⼀种点评的阅读⽅法，由点到⾯，让学⽣体会经典的魅⼒。也让学⽣明⽩：塑造⼈物形象，要善于调动读者的⼼⾥感

受。

最后⼀个环节是拓展提⾼，秀出精彩，也算是⼀个⼩结。为新闻拟个标题。⽬的是在回顾本节课内容的同时锻炼学⽣的概

括能⼒，创设开放⽽有活⼒的课堂。