学困生帮扶制度

学困生帮扶工作计划7篇

学困生帮扶工作计划篇1

一、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没

有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相

结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起

学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、

帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有

所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。

素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教

师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别

是要关心那些学习困难的学生。本学期利用假期走访，我不

但了解了每个学困生的特点，而且认真的分析了学困生形成

的原因。并且制定了“学困生工作计划”。

二、学生基本情况分析

这几个学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不

能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，

不能认真学习。通过与班主任的沟通和任课教师的联系，了

解到该生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。

三、具体帮抚措施

针对上述原因，为了使他在学习上有所进步，特制定如

下帮扶措施。

1。加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所

以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科

学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶

对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮

助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2。加强关注程度

在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发

现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓

励该生的进步。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学

生的进步情况，并加以记录。

3。培养学习习惯

(1)课前准备

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，

上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预

留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结

出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序

渐进逐步完成。

(2)上课环节

首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内

容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，

养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励

学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

(3)练习环节

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解

决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然

难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完

成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝

不能抄作业。

4。鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学

生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用

可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习

中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的

各种情况。

5、实行”低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，

把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识

产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进

度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁

的原则分解成合理的层次、分层推进。

8、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生

都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;从而

形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。通过

不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生

的自信心、意志力得到较大的提高。

9。学困生考评奖励措施

根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按

顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按

比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，

期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师

应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、

帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上

队伍，在集体中一同健康快乐的成长。

总之，希望通过上述帮抚措施，经过我与该生的共同努

力，能够使该生日有进步，学有所获

学困生帮扶工作计划篇2

一、总体要求：

以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教

育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性

和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度

地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力

教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本计划。

二、具体做法：

(一)建立制度，明确职责。

在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的

基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困

生工作制度。

1、建立“学困生”个人档案。

对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学

习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、制定“学困生”结对帮扶制度。

对已确认的“学困生”，实行承包责任制，做到明确转

化目标，责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理。

对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反

馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程

管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调

查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。

(二)注重方法，开展活动。

在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展

形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，

要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，

坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教

师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手

于“帮”，建立融洽的师生关系，消除“学困生”的恐惧心

理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导。

在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念

和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。

教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学

困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提

高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，

并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力

提高“学困生”学习兴趣和成绩。

2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。

良好的班集体、学习环境，往往对“学困生”能产生较

大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过

建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无

间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心

理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们

能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自

信。

3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。

在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上

的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓

励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据

我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出

分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出

者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学

困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成

功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶

有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业

进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以

表彰。

学困生帮扶工作计划篇3

本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在我所教

的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子

的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、找出原因

教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地

研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原

因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就

像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手

进行治疗一样。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学

困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况

的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习

语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作

业(如朗读课文与抄写、听写生字词)，让学困生能轻松地完

成作业，培养学习兴趣。

三、主动出击，帮扶前进。

学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望

的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困

难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮

助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。

1.建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学

困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜

欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，

帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。

同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计

一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使

他们能积极参与课堂的学习中。

四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人

以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比

活动，如：每单元1次竞赛等等。对于学困生，背课文是最

基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一

定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，

通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望

成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的

心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此

我对学生的奖励可分为四种：(1)发表扬信(2)发奖品(3)作

业减量(4)测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如

能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。

五、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教

师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他

们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿

童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。”;

“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某

学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”;一点点成功

“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经

常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们

做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让

他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了

的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和

回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上

予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，

创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，

他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他

们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

六、自定目标，超越自我

让学生给自己定下学习的目标，这是我们学校张主任教

的绝招。制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级，而

是具体的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太

低。这样学困生就能根据自己的实际情况，在每次小测和单

元测验中制定目标，超越自我。当然，我还对达到目标的同

学发奖品奖状。

总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们

当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只

有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能

使学困生转变成为”不学就困”的好学生。培养了学困生的

学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。

学困生帮扶工作计划篇4

为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现

做以下分析和计划。

学困生及原因分析：

1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。(李章玉，曾

杰府)

2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点

压力再稍加以辅导能够独立完成。(李章玉，曾杰府)

以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养

成上需重点加以引导、帮助的。

1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致

成绩不够稳定。

2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而

犯点小错误(如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学)。

学习上的学困生：

1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同

时发现优点，树立信心和上进心。

2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习

态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。

3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内

容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机

会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂

效率。

4、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查

漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的学生

要求定时、定量完成。

5、发动小组内同学还有小老师的力量。

6、与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工

作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。

学习习惯、行为习惯上的学困生：

1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同

时发现优点，树立信心和上进心。

2、在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，

如学习态度(端正、认真、课堂上作业上应有的表现等)、行

为习惯(良好的行为习惯有哪些?对照自己的不足在哪?药如

何去端正?)。

3、观察、了解、谈话，时刻关注学生的行为，要及时

发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，

端正态度，知错改正。

4、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，树立信

心，更好的扬长避短。

5、开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在一定程度

上约束自己的行为。

6、加强与家长的沟通交流，家校合理，使孩子养成良

好的习惯。

学困生帮扶工作计划篇5

本学期我要把大量的时间放在对学困生的学习的辅导

上，重点选取学习确实有困难的学生为帮教的对象，并制定

了详细的帮扶计划，经过老师耐心、细致的帮教工作，学生

的帮扶，家长的支持，争取让学困生取得明显的进步。

一、经常与学困生谈心，随时掌握学困生的思想动态，

引导他们健康成长。教师要不时与学困生互相交流、沟通，

掌握留守儿童的思想、生活情况，让留守儿童在老师、同学

群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤

独和忧郁。

二、开展人文关爱活动。让学困生通过教师和集体的温

暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主

题班会、队会活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各

种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦

的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会

到学习的快乐、成长的快乐。

三、学习上优先辅导。班级要从学习方面对学困生逐一

进行分类、分组，具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶

计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个学困生由老

师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期

检查。

四、生活上优先照顾。教师对学困生要多看一眼，多问

一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养

搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，

悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的

生活习惯。

对学困生的管理是很严格的，我深入学生了解学困生的

实际情况，及时主动地发现他们学习上存在的不足，然后及

时分析和处理;学生的学习常规反复抓、抓反复，把他们培

养成有良好纪律和学风的人，高标准的严格要求，不断地总

结改进。虽然学困生的辅导与跟踪都要花费教师一定的时间

和精力，但正是这种踏踏实实的工作才能保证了帮扶的质

量。

学困生帮扶工作计划篇6

一、本班学生分析：

本班共有学生36名，由于全班学生平时学习不够努力，

因而部分学生的基础知识掌握地不够好。后进生主要后进在

学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的

是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重

点放在转化学生的自信心及创造性上。班内差生情况如下：

刘琪、吕志焱、王浩、鲁冉、王俊博

智力较差的：刘琪、吕志焱、

纪律较差的：王浩、鲁冉、王俊博

二、转化目标：

通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方

法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、差生的原因

1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，

他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、

个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生

家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

四、转化措施：

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不

感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提

问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行

辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识

及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后

进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学

生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后

进生的学习搞上去。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学

习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

第一段叙述老师计划让你们接这个任务(发达自己很荣

幸，很愿意帮助同学，任务任重而道远——有点虚伪)

第二段：写那名差生现在的状况，及弱势

第三段：根据他的情况制定具体方案

第四段：再次表决心，会努力，和那名同学一同进步

学困生帮扶工作计划篇7

一、基本情况分析

学困生有的在学习不努力，对学习没有信心，基础知识

掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，

转化学困生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。

二、班内学困生情况如下

1.侯景帅：纪律较差，很多问题老师讲数遍，照样记不

住。家长对孩子溺爱，对孩子的学习不能及时辅导。

2.王硕：缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注

意听讲。

3.赵悦凯：作业完不成，缺乏自觉学习的积极性，自理

能力较差。

三、本学期帮扶目标

1.上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习

任务，养成良好的学习习惯。

2.养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助

人，积极维护集体荣誉。

3.注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。