小学英语课程

小学英语课程标准解读

小学英语从无到有，经历了这么多年的推广，能够说地位逐渐凸显，越来越被社会、学校、

家长所注重。那么我们小学英语教师如何把握教材，展开有效的课堂活动，达到我们的教育

教学目标呢？有据可循吗？小学英语课程标准就是我们理论的依据，行为的方向。

第一局部综述

首先，我们理解英语课程改革的重点与任务。

一．英语课程改革的重点

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过度重视语法和词汇知识的讲解与传授、无视

对学生实际语言使用水平的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平

出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综

合语言使用水平，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、

提升跨文化意识和形成自主学习水平的过程。

二．基础教育阶段英语课程的任务

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提升

语言实际使用水平的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发

思维水平、发展个性和提升人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，

养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的水平和合作精神；使学生掌握

一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言使用水平；培养学生的观

察、记忆、思维、想象水平和创新精神；协助学生理解世界和中西方文化的差异，拓展视野，

培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础

三．基本理念

（一）面向全体学生，注重素质教育

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要注重每个学生的情感，激发

他们学习英语的兴趣，协助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合

语言使用水平，提升人文素养，增强实践水平，培养创新精神。

（二）整体设计目标，表达灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和

文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言使用水平。

（三）突出学生主体，尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

（四）采用活动途径，倡导体验参与

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参

与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中实行情感和策略调整，以形成

积极的学习态度，促动语言实际使用水平的提升。

（五）注重过程评价，促动学生发展

建立能激励学生学习兴趣和自主学习水平发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和

终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极

性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用水平。评价要有利于促动

学生综合语言使用水平和健康人格的发展；促动教师持续提升教育教学水平；促动英语课程

的持续发展与完善。

（六）开发课程资源，拓展学用渠道

四．设计思路

《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照水平水平设为九个级别。该设

计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民

族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在表达国家英语课程标准的整体性、

灵活性和开放性。

国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的

基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、

四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指

导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。

第二局部课程目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言使用水平。综合语言使用水平

的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的

基础上。语言知识和语言技能是综合语言使用水平的基础，文化意识是得体使用语言的保证。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提升学习效率、发展自主学习水平

的保证。这五个方面共同促动综合语言使用水平的形成。

以下是本课程小学生应达到的综合语言使用水平目标。

一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、

做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌

谣。能在图片的协助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感

和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换相关个人、家

庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的协助下听懂、读懂并

讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请

教。乐于理解异国文化、习俗。

第三局部内容标准

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、

情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相对应的具体内容标准，以学生“能

做某事”来描绘各级别的具体要求。其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个

级别的目标要求(根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、

二级提出了更为具体的语言技能目标要求)；对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话

题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五

级和八级的目标要求。

一、语言技能

语言技能是构成语言交际水平的重要组成局部。语言技能包括听、说、读、写四个方面

的技能以及这四种技能的综合使用水平。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四

种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促动。学生应通过大量的专项和综合性语言实践

活动，形成综合语言使用水平，为真实语言交际打基础。所以，听、说、读、写既是学习的

内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不但有

利于调动学生的学习积极性，促动学生语言使用水平的提升，也有利于科学、合理地评价学

生的学习结果。我们看看小学生需要达到的语言技能的分级目标。

语言技能一级目标

一级：

听做：

1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

2、能听懂课堂简短的指令并做出相对应的反应；

3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；

4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说唱：

1、能根据录音模仿说英语；

2、能相互致以简单的问候;

3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;

4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;

5、能够根据表演猜想意思、说词语，

6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;

7、能根据图、文说出单词或短句。

玩演：

1、能用英语做游戏并在游戏中用英语实行简单的交际;

2、能做简单的角色表演；

3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。

读写：

1、能看图识字；

2、能在指认物体的前提下认读所学词语；

3、能在图片的协助下读懂简单的小故事;

4、能准确书写字母和单词。

视听：

1、能看懂语言简单的英语动画片或水准相当的教学节目；

2、视听时间每学年很多于10小时(平均每周20一25分钟)。

语言技能二级目标

听：

1、能在图片、图像、手势的协助下，听懂简单的话语或录音材料；

2、能听懂简单的配图小故事；

3、能听懂课堂活动中简单的提问；

4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

说：

1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；

2、能就所熟悉的个人和家庭情况实行简短对话；

3、能使用一些最常用的日常套语(如问候、辞别、致谢、致歉等)；

4、能在教师的协助下讲述简单的小故事。

读：

1、能认读所学词语；

2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；

3、能读懂教材中简短的要求或指令；

4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；

5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；

6、能准确朗读所学故事或短文。

写：

1、能模仿范例写句子；

2、能写出简单的问候语；

3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描绘；

4、能基本准确地使用大小写字母和标点符号。

玩演视听：

1、能按要求用简单的英语做游戏；

2、能在教师的协助下表演小故事或童话剧；

3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求)；

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求)：

5、能看懂英文动画片和水准相当的英语教学节目，每学年很多于10小时(平均每周很

多于20—25分钟)。

二、语言知识

基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和

话题等五方面的内容。知识是语言水平的有机组成局部，是发展语言技能的重要基础。表3

是二级、五级和八级语言知识的分级目标。详细内容参见附录。

语言知识二级目标

语音

1、知道错误的发音会影响交际；

2、知道字母名称的读音；

3、理解简单的拼读规律；

4、理解单词有重音；

5、语音清楚，语调自然。

词汇

1、学习相关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；

2、理解单词是由字母构成的。

语法

1、知道名词有单复数形式；

2、知道主要人称代词的区别；

3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；

4、理解表示时间、地点和位置的介词；

5、理解英语简单句的基本形式和表意功能。

功能

理解问候、辞别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。

话题

能理解和表达相关以下话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、

动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

三、情感态度

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关

因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成

功的关键。教师应在教学中，持续激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化

为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，理解自己学习的优势与缺

乏，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国

际视野。

二级

1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；

2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

四、学习策略

学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括

认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，协助学生形成适合自己的

学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学

生对学习实行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际

机会、维持交际以及提升交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种

媒体实行学习和使用英语的策略。

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要

有意识地协助学生形成适合自己的学习策略，并具有持续调整自己的学习策略的水平。在英

语课程实施中，协助学生有效地使用学习策略，不但有利于他们把握学习的方向、采用科学

的途径、提升学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的水平，为终身学习奠定基础。

二级基本学习策略

1、积极与他人合作，共同完成学习任务；

2、主动向老师或同学请教；

3、制订简单的英语学习计划；

4、对所学习内容能主动练习和实践；

5、在词语与相对应事物之间建立联想；

6、在学习中集中注意力；

7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；

8、积极使用所学英语实行表达和交流；

9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；

10、能初步使用简单的学生英汉词典。

五、文化意识

语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、

传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观点等。接触和理解英语国家文化有益于

对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与理解，有益于培养世界意识。在教学

中，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段

应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的理解，教学中涉及的英语国家文化知

识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶

段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，协助学生拓展视野，使他们提升对中外文化异同

的敏感性和鉴别水平，进而提升跨文化交际水平。

二级

1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和辞别语；

2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；

3、知道国际上最重要的文娱和体育活动；

4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；

5、知道主要英语国家的首都和国旗；

6、理解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；

7、理解英语国家中重要的节假日。

第四局部实施建议

一、教学建议

(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同

层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意:

1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；

2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；

3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合

语言技能；

4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。

任何高明的老师都不能代替学生。(二)注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学

气氛

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动

力并取得成绩。消极的情感不但会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。所以，

在英语教学中教师应该自始至终注重学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。

英语教师要做到:

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；

2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相

学习、互相协助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；

3、特别注重性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相

鼓励和协助，做到教学相长。

（三）倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言使用水平

本《标准》以学生“能做某事”的描绘方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语

言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合

教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思

考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点:

1、活动要有明确的目的并具有可操作性；

2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；

3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提升实际语言使用水平；

4、活动应积极促动英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、

审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；

5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决

实际问题的水平；

6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

(四)增强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要

有意识地增强对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用英语的过程中逐步学会如何学

习。教师应做到:

1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法实行学习；

3、设计探究式的学习活动，促动学生实践水平和创新思维的发展；

4、引导学生使用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；

5、引导学生在学习过程中实行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和水平

语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使

学生在学习英语的过程中理解外国文化，特别是英语国家文化；协助他们提升理解和恰当使

用英语的水平，持续拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和水

平。

(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和使用英语的渠道

教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习

方式，提升教学效果。在条件允许的情况下教师应做到:

1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提升课堂教学效果；

2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促动个性化学习；

3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自

主学习的条件。

(七)组织生动活泼的课外活动，促动学生的英语学习

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极展开各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视

野、发展智力和个性、表达才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，

如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要擅长

诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。

(八)持续更新知识结构，适合现代社会发展对英语课程的要求

教师应持续更新知识结构，适合现代社会发展对英语课程的要求。为此，教师应该做到:

1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容，使用教育学和心理学理论，研究语言教

学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；

2、发展课堂教学的调控和组织水平，灵活使用各种教学技巧和方法；

3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以使用；

4、自觉增强中外文化修养，拓宽知识面；

5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的

教学方法；

6、持续对自己的教学行为实行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果

英语课程从3年级起开设，为保证教学质量和教学效果，3一6年级英语课程应遵循长

短课时结合、高频率的原则，每周很多于四次教学活动。