茅茅针

小学四年级语文《麦哨》教材教案优秀7篇

篇一：《麦哨》优秀教学设计附反思篇一

一、揭题导入

1、谈话导入

师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有

我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我

们就来学习他的。一篇文章，请看老师板书课题（麦哨）请大家齐读

课题生读题。

2、、介绍麦哨

师：谁见过麦哨？它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面

打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟······的声音。

3、感受麦哨声音的美模仿麦哨的声音

二、自读检查生字

1、自读课文

师：孩子们，好听吗？那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多

的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查生字

师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很认真！谁来读读这些

词语？（拿出词卡）

师：我们就开火车来读一读，来，这一组。

三、品读赏析，感受风光美

1、读第四段，找出自己最喜欢的句子，画出来并写出自己的感受

师：那我们快到第四段去看看，欣赏一下那的田园风光。找出自己最

喜欢的句子，用笔画一画，读一读，想一想，为什么喜欢？把自己喜

欢的原因写在旁边。

2、反馈，赏析优美句子

师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听

听她画的句子。

预设1：（感悟颜色，丰收）

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长

出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。师：

说说，你为什么喜欢？

师：还有谁喜欢这句？请你来读读。读了这句话，你仿佛看到了什么？

（颜色）那么多的颜色，让你想到了哪个词？还有谁来说说，这句话

还让你看到了什么？（嫩荚、豆荚、萝卜种子）真是硕果累累，好一

幅（丰收的景象）！快丰收了，你的心情怎样？你能快乐地读一读吗？

老师感受到了你的快乐。

师：我们接着交流。谁再来说说自己喜欢的句子？

预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上

的线条，一根麦穗儿，就是一个跳动的音符。

师：能说说为什么喜欢吗？

师：真好，我也有这种感觉。好像连麦穗儿都要唱歌了一样。它唱的

是（丰收之歌，也是喜悦之歌，）谁来高兴地读一读？

师：老师感受到了你的高兴。谁觉得自己可以比他读得更好？

预设3：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放，转眼间，到处都是

浓阴。师：季节的变换，田野的色彩也在变换，就像一幅流动的画。

四、再读文，感受活动乐（玩、吸、吹）

师：五彩缤纷的田园风光是那么的美，那在田园上割草的孩子们呢？

他们美不美？美在哪？预设：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾

师：这写的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，还有谁来说说自己找到的

美？

预设：那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵

沾满露珠的月季花。师：这写的是孩子的外貌，

师：这是一群怎样的孩子？谁再来读一读？

师：听到你的朗读，我仿佛看到了这些孩子，那么勤劳，那么可爱。

是啊，劳动者是最美的，你们喜欢这些孩子吗？喜欢的举手，那我们

一起来读一读吧。

师：湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。接下来

就是他们最快乐的时光。我们来看看图，碧蓝的湖水边，茵茵的草地

上，这群快乐的孩子在干什么呢？师：作者是怎么写的？谁来读读？

预设：男孩子跑到铺满青草的土坡上，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比

赛。

师：在草坡上玩着这些游戏心里很（高兴，快乐）老师可要担心了，

摔跤比赛，不疼吗？竖蜻蜓，草不扎手吗？为什么？

（草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天

然的运动场！）

师：这个天然的运动场是大自然送给我们农村孩子的一件特殊礼物，

花多少钱都买不来的。孩子们在这个运动场上还可以玩什么呢？

师：他们的童年生活是多么（自由，快乐，丰富多彩。）玩累了，喊

渴了，他们还有纯天然的饮料，快找找，他们喝什么？师：谁来介绍

一下？师：怎么吃？师：什么味道？

师：谁再来读读，让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味？

师：听了你的朗读，老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试？

读得比老师都要好，你真棒！师：孩子们还来不及细细品味茅茅针的

甘甜与清凉，只听呜卟，呜卟，呜······是谁又······（引读）师：麦哨

声的特点是有呼有应，我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应，还

有哪里也写了麦哨的声音？谁来读一读？麦哨声就是一首优美的歌，

那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫，看着老师的手势，我们

一起来读一读。

五、拓展延伸

师：文中孩子的生活是丰富多彩的，他们有他们的快乐，我们也有属

于自己的快乐，谁来说说，你在生活中有什么快乐的事？星期六和家

人一起去爬山，我会觉得很快乐，

六、总结全文

师：我们在欢快的麦哨声指引下，跟随作者的脚步领略了田野的美丽

风光，感受了孩子的无限欢乐，文章已经学完了，但那柔美的麦哨声

仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。今天的课就上到这，

下课。

篇二：《麦哨》优秀教学设计附反思篇二

教学目标：

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

教学过程：

一、揭题导入，看词猜义。

1、板书课题。

2、同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——（麦子），哨呢—

—（口哨），

介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出

清脆悦耳的响声

二、初读课文

1、请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到

难读的字多读几次。

2、学生自由朗读课文。（考考你们对课文的朗读情况）

湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我

应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着

交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和

“腑”）。

三、品读感悟

1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令

人陶醉。

课文中几次写到麦哨的声音？你是从课文的哪里知道的？（生：2次，

分别从课文的前后4个段落）我们一起来读读，这到底是怎样的麦哨

声？

2、同学们，这是怎样的麦哨声啊？是啊，在欢快、柔美的麦哨中，乡

村的孩子们快乐地生活着，多么悠闲，多么惬意啊！你们喜欢这样的

生活吗？请大家自由朗读课文的其它段落，想一想，找一找，课文中

描写了几个画面？（丰收、玩耍、休息）

3、学生自读自悟，你最喜欢哪个画面，它美在哪里，请同学们再次轻

声地朗读课文，细细体会？

4、教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面，并且教师指导学生

朗读，从中读出相应的感情。

生：田野里丰收乐：“前几天，田野里还是……就是一个跳动的音符。”

（生：颜色多；农作物多）这么多的颜色，这么多的农作物，你的眼

前仿佛出现了怎样（丰收）的景象，此时此刻，你的心情是怎样的呢？

这么美的景色，谁愿意来读一读

除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外，还有其它美的地方吗？生：

孩子们衣服美：“湖畔，到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

这幅画面哪里吸引了你，你能用这段话中的几个词来概括吗？（生：

红、白、彩）这么漂亮的颜色词是形容谁的，他们在乡村的哪里出现

的呢？（生：乡村的孩子们在湖畔）真是一幅色彩斑斓的画面啊！同

学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧！（师：随机板书：碧湖、

绿田、孩子，一幅色彩斑斓的画。）

前几位同学找得非常仔细，还有哪位同学找到课文中其它美的画面了

呢？生1：“男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个天然的运动场！”

生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖

直沁肺腑！”你能说说它们美在什么地方吗？（生：孩子们玩耍乐；孩

子们休息时的乐）乡村孩子们是怎样快乐的玩耍，当他们玩累时又是

如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛；休息时用

乡村的天然饮料——茅茅针来解渴）同学们让我们带着乡村孩子们无

拘无束、快乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。

四、拓展延伸。

1、乡村的生活是如此的欢快、柔美，让人不由自主地陶醉其中，但是

这仅仅是因为乡村景色怡人吗？同学们可以想想你们身边的老人、孩

子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、柔美”有关系吗？老人们健康

长寿；孩子们聪明可爱；夫妻们恩爱美满；邻居们和睦相处。是呀，

乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热情、善良、

纯真，美丽的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、柔美、和谐

的画面

2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、

柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西

下，幸福人，乐开花。

篇三：《麦哨》优秀教学设计附反思篇三

[设计理念]

以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。

[教学目标]

1、认识8个生字，会读两个多音字。

2、有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受乡村孩子纯朴

自然、欢快的童年生活。（重点）

3、积累语言，体会作者用词的生动形象。

[教学流程]

一、激情谈话，导入新课

1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动，过着怎样的生活吗？

2、读题，今天我们就随着麦哨声，一起走进乡村，走进乡村孩子的生

活。

（关注孩子的学习起点，创设学习情境，为进一步走进文本做好铺垫）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读正确字音。想一想：课文写了几次麦哨？除了麦哨还

写了什么？

2、交流反馈

（整体把握文本内容：不仅两次写了麦哨，还写了孩子们的生活与田

园风光，为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏

笔。）

三、研读课文，深入体会

1、出示开头：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻

音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，

那么柔美。

（1）指导有感情地朗读。（正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢

快柔美）

（2）这是谁吹响的？

2、读课文，找出描写孩子们的句子，读一读，你发现他们是怎样的孩

子，过着怎样的生活？

3、反馈交流：

（1）“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头

巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾

满露珠的月季花。”

A、读一读，谈感受

B、孩子与月季花之间有什么相似的地方？

C、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）

（2）“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤

比赛。”

A、读一读，谈感受

B、读出孩子们无拘无束的快乐

（3）“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖

直沁肺腑！”

A、读一读，谈理解

B、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？

C、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。

（集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容

入手，通过研究词句，结合自己生活体验，有感情朗读等多种方式感

受孩子们生活的欢快。）

4、孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境——田园

风光。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读，那个

地方又给你怎样的感受？

5、交流反馈：

（1）“金黄的油菜花谢恶劣，结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的

种子。”

A、指导有感情朗读（读出田园风光的美）

B、作者又是如何表达这种的美？（从色彩、种类、样子等角度，采用

比喻、排比的方式）

（2）麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”

A、有感情地朗读

B、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？

（孩子们的欢快离不开美好的田园风光，也正是这美好的田园风光养

育着这群活泼可爱的孩子。作者用优美丰富的词语，传神形象的表达

描绘了一幅生动的田园风光图，对这幅图的感受不是讲出来的，更多

的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。）

6、出示结尾部分：“呜卟……传得很远、很远……”齐读

（前后呼应是本文写作上一个主要特点，对这一特点的理解需要融会

到具体的语文学习中，而非孤立的解说。）

四、总结全文，提升主题

1、课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们

的欢乐，这合适吗？

2、读写结合：麦哨吹响的是__________________________________。

3、作业：摘录文章中自己喜欢的句子或是段落，并能说一说理由。

（再次回归整体，对文本主题的理解也就水到渠成。）

[板书设计]

麦哨欢快_______________________

柔美

[课后反思]

本节课学生学得轻松、学得愉快。走出课堂之后的我，仍久久沉浸在

因解读文本而创设的情境中。

根据文本的特点、顺应孩子需求、选择教学策略进行教学设计是成功

的关键。

本文教学是以麦哨为线索，前后呼应，引导学生有感情地朗读课文，

体会田园风光的美好，重点感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这里

需要重点落实的是感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这一点重点就

落在作者对孩子们的正面描写之上，所以找一找描写孩子们的句子进

行自读自悟，在师生、生生对话中提升感悟是本文教学的主要思路。

当然在这一教学中同是描写孩子们的生活又各有侧重点，因而教学也

需要根据具体情况采用不同方式进行领悟：将孩子们比喻作月季花，

感受孩子们活泼、可爱的形象；描写孩子们游戏情景，从游戏内容上

感受他们的活泼与顽皮；讲述累了渴了的孩子们时，在具体情境中与

自身生活经验对比方式进行体会乡村孩子不一样的率真与自然。点点

滴滴的细节中，无不渗透着孩子们的欢快！这份欢快不仅是他们独特

的生活方式，更离不开所处的生活环境，进而引导学生进入美好的田

园风光中去。第四自然段就集中描写了田园风光的美。这份美不是讲

出来的，对美的体验，需要学生对文本的深入朗读与想象之上，形成

一幅田园风光图。这幅图不仅色彩美、样子多，更与作者采用比喻、

排比等修辞的表达美形成一个有机整体。

文章还有个最大特点就是采用前后呼应的结构编排，构成形式上的美。

所以在教学设计上也采用前后呼应形式，既让学生体会到文本形式美，

同时又在对麦哨声的反复吟读中体会到麦哨本身所具有的暗喻意义：

麦哨，表达的是孩子们的欢快，表达的是孩子们童年美好的生活。

篇四：《麦哨》优秀教学设计附反思篇四

一、谈话导入

同学们，你们觉得你们的乡村生活是什么样的？今天，让我们再次走

进田园看看（麦哨）中的乡村孩子的生活是怎样的？

问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）

文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟，呜……）

过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢？读完课文，你就知道

了。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。

2、检测识字情况，纠多音字，解决难理解的词。

三、细读读课文，品味语言

1、读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？

2、谁来试着模仿吹吹麦哨的声音？

3、课文用了两个词来描写麦哨，谁能找出来？

4、“欢快”“柔美”什么意思？你们认为什么样的生活是欢快的、柔美的？

5、你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一

读，说出你喜欢的理由。（请写出批注）

6、交流、美读（以评促读）、感悟写法

a.交流“美”

（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾

满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了

一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的

美）

（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，

长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子…

（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世

界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）大屏出示相应图片

（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一

个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手

势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地

贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。）

b.交流“乐”

（1）吹麦哨

“一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美”

“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”

（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤发散思维：你最想在这个天然运动场

干什么？

（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？

（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读

c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？

d、想象：乡村生活为什么这么欢快、柔美呢？（和谐）。

7、体会麦哨的含义

“麦哨”两次出现在文中有什么作用？

四、拓展：总结写法

这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看

出来？

五、布置作业

1、积累文中的优美语句。

2、按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你

心动的美景和你快乐的身影。

篇五：小学四年级语文《麦哨》教材教案篇五

教学目标：

1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童

年生活。

3、积累文中的优美语言。

教学重点：

通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。

教学难点：

体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养

学生在阅读中学会表达的意识。

教学过程：

一、揭示课题，初步感知。

1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》

2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨

见过麦哨吗？(课件)它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里

轻轻一吹，就能发出——(呜卟)

3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。

师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课文，看看哪

儿告诉了我们？

(第1段和第7段)

师：那老师呼你们应好吗？

师：呜卟，呜卟……

生：呜卟，呜卟……

体会首尾呼应

二、初读课文，了解课文大意。

1、自读课文。

2、检查生字。

师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒

你们。

绣花兜肚麦芒麦穗儿茅茅针竖蜻蜓密密的嫩荚

(1)和着鼻音一声呼一声应剥开叶片结出嫩荚

(2)嚼嚼吮吮

(3)擎起了丰满的穗儿湖畔

生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？

(一生上黑板指认湖畔位置)

三、聚焦重点，体会快乐。

1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并

写出自己的感受

师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里

一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。

2、反馈，赏析优美句子。

那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露

珠的月季花。

这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，

写出孩子的健康和快乐。

男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。

草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然

的运动场！

(试着将“简直”换一个词)“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的

手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写书了孩子们的玩耍时那样

地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。

3、赏析句子：剥开。.....从舌尖直沁肺腑。

师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声

音，听——这儿有许多的茅茅针，大家快来呀！

教师朗读课文的地6自然段。

(1)茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹

在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。

(2)圈出动词。剥开抽出嚼嚼吮吮

(3)采集茅茅针快乐吗？哪个词语让你感觉很好吃？(甘甜清凉、直沁肺

腑)

茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相似的东西。

(4)动作模拟，体会快乐。师读，生做动作。有何感受？

(5)仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作

写清楚。

_____，将_____轻轻______，把______放进嘴里_____，一股滋味

_____。

(6)让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。

四、研读课文，感悟美丽的田野。

1、找出课文第四自然段中标志颜色的词体会色彩美。

孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不经意间一抬

头。发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。孩子们，课文

的哪儿向我们呈现了这么多的色彩？

让我们走进第4段，把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。

这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----------五彩斑斓

2、读句子体会排比句式。

3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田野的美。

4、谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一

幅怎样的画面？(田野里一幅丰收的景象！)

你从哪些地方看到了丰收的景象？

(1)每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线

条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

(从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满)

(从擎字看出麦穗很大，很沉)能给擎字换个字吗？(托、举)能换吗？怎

样的举才叫擎？(使劲地举用力地举)为什么要用力(麦穗儿太重了)

(2)呈现排比句

(密密的嫩荚看出嫩荚长得很多)

(一蓬蓬看出种子长得又大又多)

(3)是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！

让我们一起赞美它吧！(齐读)

五、总结。

这节课，我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽风光。

同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句

写一写。

篇六：人教版语文四年级下册《麦哨》教案篇六

《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，《乡下人

家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光，《古诗词三

首》体会田园诗情，《麦哨》是本单元最后一篇，描写了盛夏时节乡

间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本课文质

兼美，许多语句值得学生去品味积累。

经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中

的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，细品田园

之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达

到提高学生的语文综合素养的目的。

一、学习目标：

《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形

成与发展。语文素养重在综合，它以语文能力（识字，写字，阅读，

习作。口语交际）为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美

情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定

《麦哨》一课的学习目标为：

1、知识与技能

（1）认识8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。

（2）体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的

童年生活

（3）积累文中的优美语言。

2、过程与方法

（1）以读代讲，以读求悟

（2）通过感悟和积累优美的词，句，段，培养学生语感。

3、情感态度与价值观。

感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。

4、课文重难点

引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语

言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。

二、教法与学法：

“教学方法灵活化”是创新课堂教学的基本特征之一。这一课，我主要

采用以下的教学方法：

情境教学法：采用多媒体，补充最美的乡村的"图片，播放歌曲《美丽

的田野》等，激发学生对田园美好生活的向往。

朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；

品位语言，多读朗朗成诵。

自主感悟法：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织

者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读

共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。

三、教学策略：

本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。如

何引领学生走进田园，热爱乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积

累精彩句段，下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中

读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画

意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟：

[一]、听田园欢歌

语文学习重在感性把握是语文教育的特点之一。所以我们要尽可能提

供丰富的学习资源，大量的实践机会，让学生自然走进语文材料，融

入语文材料的情境之中。

1、创设情境，激发学生学习热情

欣赏《美丽乡村》图片，聆听着优美的笛子曲。诵读前面学过的乡村

生活古诗词。

2、谈话导入课题：欣赏着如此美丽的乡村美景，让我们一起走进今天

乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！想想麦哨

是什么？（用麦秆做成的哨子）

3、读一读：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦

哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？

4、说一说：交流，读通相关段落，注意读准多音字“和”、“应”、“间”。

5、“吹一吹”：读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？小组互相合作

模仿麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹

一吹，忽高忽低）

6、仿一仿：田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦尖上掠过？

（），什么声响和着孩子的鼻音，（）？

7、品一品。变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们

听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的

麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）

8、有感情朗读描写麦哨声的段落。

9、想一想：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还

发现什么也前后呼应着？（课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，课

文也变成了一曲优美的田园欢歌。）

[二]、赏田园画意

课文中有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。所以我

们语文教育特别需要提倡师生之间平等对话，也特别需要尊重学生独

特的情感、体验和有独特创新的教育。

1。质疑：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们

自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2。学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

3。随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出

相应的感受。

人美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸

蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么

句式？你联想到些什么？（随机板书）

景美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪

些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、

雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）

这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）

物美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”如果说草地

简直是天然的运动场，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）联想：那

种滋味会象什么呢？指名回答。想象着这种滋味我们也来好好尝尝吧！

（指名读）

丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、

丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实

的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰

收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌）

嬉戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个

天然的运动场。1、你体会到了怎样的快乐？2、看图想象说话，在这

天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（小组交流，汇报）难

怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露

珠的月季花。”

4、小结并整理板书。（见板书）

[三]、抒田园诗情

语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，还表现为

有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新

知识的能力。把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学

无尽意未尽。

1、积诗情语言：（师）同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡

间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田

园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会

发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。

（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）

一声呼，一声应密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美

白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长

出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（排比句）

2、抒诗情画意：作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风

光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？

（1）、交流收集的有关乡村田园生活的诗歌和，图片。

（2）、请小组中有乡村生活经历的同学介绍自己的乡村印象。

（3）、争做小诗人：《乡村的记忆》

篇七：《麦哨》优秀教学设计附反思篇七

教学目标

1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童

年生活。

3、体会文中有特色的句子，积累文中的优美语言。

教学过程：

一、课题导入

同学们，哨是什么意思？麦哨呢？齐读《麦哨》，读了课题，你想知

道什么？带着问题，我们一起来读课文，读完后，相信你一定有美好

的感受。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在

本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2、检查学生朗读的情况。（指名读，接力读等形式进行）

3、再读课文，读后说说你知道了什么？（同桌交流，全班汇报）

三、细读课文，品味语言

1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露

珠的月季花。

（这是一个比喻句）

b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长

出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（这是一个排比句。）

c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然

的运动场！

（“简直”表示完全如此，比喻的手法，阅读时，要读出赞叹的语气）

2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

3、学了本文，你知道表达了作者什么样的思想感情吗？

4、完成练习（出示PPT）

四、课外拓展，丰富语言

按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同

步阅读》中的相应文章。

五、布置作业，积累语言