用卡纸做手工

彩色卡纸手工制作贴画[“创意剪纸”课程的个性化

教育实践]

个性化教育就是尊重每个幼儿独特的天赋、气质、秉性、兴

趣，以最适合他们的方式，帮助他们形成完整、健康、充实的个

性特征的过程。我园在“创意剪纸”园本课程的实践中，通过幼儿

多种自主活动，拓展幼儿个性发展的自主空间，建构有利于幼儿

个性发展的教育模式，为提高教育品质作出了有益的探索。

一、探索，创新

1.目标明确。以剪纸教学的探索与实践为切入口，把艺教并

存、个群相宜，激发幼儿的剪纸兴趣，发展幼儿的审美能力、想

象力和创造力，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审

美经验作为课程的核心目标。根据不同年龄段幼儿，制订相应的

剪纸教学计划、教学总目标和阶段性目标。我成立了剪纸活动的

研究课题组，专门聘请绍兴文理学院美术学院副教授李放担任指

导老师，开展了幼儿剪纸教学的探索与实践区级课题研究。通过

发挥教师的群体资源优势，积极探索实践剪纸教学的理念策略，

实施以课堂教学为主阵地，以教师为主体的园本研究运行机制，

使幼儿喜欢剪纸、乐于表现，愉悦身心，陶冶情操，开启智力。

为建立完善有特色的课程体系，使剪纸课程开展得更为全面、科

学、系统，精选本园部分教师关于剪纸教学的论文、经典教案设

计等，编著了《剪出心中的天空》园本教材。

2.研发与实践互动。教师是构建具有个性特色教育的核心力

量。我们坚持“探索、求实、创新”的指导思想，引导教师充分认

识萌发幼儿感受美、表现美的情趣是保育、教育的主要目标之一。

“创意剪纸”课程是以幼儿的学习兴趣和内在需要为基础，以实现

幼儿主体能力综合发展为目的的主体实践活动。要努力改变以教

师为中心，以临摹示范被动接受灌输为主要手段，只重视知识传

递，忽略幼儿对剪纸活动过程与方法的体验，尤其忽略幼儿的情

感、态度的培养的错误教育方法。建议教师做到一少三多：少一

些剪纸中的直接指导，多一些观察和分析，多一些剪纸材料的支

持，多一些剪纸分享时间，努力实现从重视教师的教向重视幼儿

的学转变，从注重知识技能的传授向注重提高素质、开发潜能转

变。在园本教研中鼓励教师自行选择教育活动内容、设计教育策

略，开展“一课多研”，互相交流教学个案、教学新设计、比较不

同的教学策略。组织教育理论学习探讨，尝试新的教学方法、组

织形式、研讨撰写学术论文，促使教师成为会研究、会观察、会

反思的新型教师。

3.创新教育评价机制。教育评价具有展示、激励、调节、导

向等重要作用，是促进幼儿、教师、课程发展的“指挥棒”。为此，

我们探索构建以过程性评价为主，与终结性评价相结合的教育评

价机制。明确教师对幼儿的评价，重在发现每个幼儿区别于他人

的个性、兴趣、优势领域和潜能，并促使其实现富有个性、特色

的发展。对不同发展水平的幼儿，教师应以不同的成功标准衡量，

并及时予以赞赏鼓励，使每个幼儿都能品尝成功的喜悦，体验成

长的快乐，增强自尊心、自信心。对教师的评价，实行了自评与

他评相结合，综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法进行质

化、量化评价。评价内容涉及活动的目标、教育的内容、教师的

指导、对个体差异的关注程度等，并将幼儿提问、质疑是否得到

鼓励、幼儿人格是否受到尊重也列入评价范围，使教育活动更具

教育性、适宜性、有效性。

二、引领，促进

1.采用主题活动、主题背景下的区域活动、自我管理三位一

体的综合活动课程模式。教学应游戏化、故事化、小组化。针对

幼儿的年龄特点心理需求，融合语言、科学、社会、艺术等课程

内容，创设游戏、故事、歌谣、剪纸添画等开放性问题情境，通

过时间、空间的不固定性、材料低结构性、组织形式多元化，施

行趣味联想、添加等创新教法，引导幼儿用一张纸，一把剪刀，

再现、复述、创编故事内容，亲身体验对某一作品的情感，自由

地表达内心世界的感受，让幼儿从中获得更多方法和能力。例如

用剪出的人物、动物制成有趣的皮影戏操作游戏；引导幼儿用剪

出来的各种头饰，面具打扮自己，进行表演活动。

我认为，保持“个性”是每个幼儿的权利，促进每个幼儿富有

“个性化的全面发展”是教师的义务。因此，要支持鼓励幼儿以不

同的方式学习、思考。对剪纸作品不用同一模式、同一答案抑制

他们，而是鼓励、提示兴趣、能力、发展水平不同的幼儿，在“做

中学”“学中做”的过程中，进行个性化、多元化大胆探索，使每个

幼儿都在自己原有的水平上得到提高，并体验到成功的快乐。如：

在“我们的家乡”这一主题活动中，让幼儿建构自己喜欢的景物、

建筑、人物活动等。对认知能力较强的幼儿，注重生生互动，采

用开放性的提问，引导幼儿多质疑。对认知能力较弱的幼儿，注

重师生互动，鼓励支持幼儿敢于表现，让幼儿在小步递进中达到

目标，从而培养乐观、开朗、大胆、自信的个性，使他们都获得

具有个性的发展。

2.施行快乐教育。应创造优美、生动、富有情趣、具有感染

力的环境。我们在每层楼的走廊设置剪纸风采栏，张贴幼儿剪贴

画、撕贴画、单色、双色剪纸等不同形式的作品，楼梯两侧也挂

着师生精美的获奖剪纸作品，让全园师生及家长欣赏和品评。每

一个班级还设置了不同自主性游戏区，有“剪纸乐”、“巧手屋”等，

为幼儿提供了自由表现、展示自我个性的舞台。要求教师在开展

生成的剪纸活动时，尽可能融入幼儿经历过的生活素材，通过图

片、头饰、面具、手偶等直观教具、感知材料，幼儿在熟悉的环

境、愉悦的回忆中，再现有意义的生活。让幼儿依据最喜欢、最

想要表现的内容，充分参与活动和感知，获得学习事物的方法和

能力，直接感受、触摸真实的美，激发幼儿表现美、创造美的能

力，增强幼儿学习剪纸的兴趣和效果，把“要我剪”变为“我要剪”，

在享受学习的快乐中学会求知，在富有情趣、宽松、自由的活动

氛围里，不断提高观察分析、动手操作、语言表达等能力。

3.优化教育资源。我们在开发园本课程的过程中，把挖掘个

性化、多样化的乡土资源作为重要内容，搜集了绍兴“酒乡”、“桥

乡”等历史文化资料，组织主题性的剪纸活动，给幼儿提供多元文

化信息，让幼儿在具有开放性、包容性的文化环境中开阔视野，

增进对社会与自然的感知与了解，发展自己的潜能，形成良好的

劳动意识、价值意识、合作意识。把家庭社区教育资源纳入创意

剪纸中，邀请不同职业、文化背景的家长参与剪纸活动材料、内

容准备策划，每月开展一次家园剪纸分享活动，让幼儿带着剪纸

主题内容回家与家长一起讨论，共同合作完成剪纸作品，再回园

交流。将幼儿作品、点滴进步记录及老师的评价结果等资料制作

成册，增进幼儿及家长对创意剪纸课程的理解和兴趣。我们还经

常精选借鉴优秀幼儿读物、幼教杂志、幼教网的相关内容经验，

丰富剪纸活动内容，增强剪纸教学质量成效，从而推进教学内容

园本化、教学资源园本化、教学方式园本化。