威尼斯小艇

《威尼斯的小艇》教学设计(15篇)

《威尼斯的小艇》教学设计1

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字，认识理解本课的词语。能正确读写“操

纵自如、纵横交叉、船艄、船舱、保姆、祷告”等词语。

2．初读课文，让学生理清课文层次。

教学重难点：

认识、理解课文中的词语并能理清课文层次。

教学过程：

一、图片导入，简介威尼斯

1．教师出示体现威尼斯城市特点的图片，学生欣赏。

（每出示一张，让学生用一个词或一句话来说说自己看到了

什么？总结：这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明

的水上城市——威尼斯）

2．简介威尼斯。（出示幻灯片）。威尼斯在意大利的东北

部，是世界著名的旅游胜地，也是一座古城。这座城市由118个

小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各

异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有

汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

3．学生试着读一读，再次介绍（谁来再次为我们介绍一下）

二、初读课文，理解词语

1、自由读课文。（要求：要读准字音，读通句子，遇到难

读的生字和词语要多读几遍。）

2、出示第一组词语（描写小艇的词语）

英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的

（1）指明读，小组读（这些词语是描写什么的？小艇）

（2）出示图片小艇（学生找找船头、船艄）

（3）师总结：这就是又窄又深，船头和船艄向上翘起，向

挂在天边的一轮新月，轻快灵活，软软的向沙发一般的威尼斯小

艇。

3、出示第二组词语（描写船夫驾驶技术的）

操纵自如手忙脚乱左拐右拐平稳

（1）指明读，小组读，齐读。

（2）船夫的驾驶技术怎么样？（特别好）

（3）船夫驾驶技术好，理由是什么？（操纵自如）

（4）能给他找个意思相近的词吗？(得心应手...）

4、出示第三组词语（描写人物）

匆匆高声谈笑保姆庄严夹着祷告

（1）强调“夹”字的读音

（2）小老师领读一遍，这组里有没有不懂的词语

（3）表演“祷告”，情境中感悟

回顾词语：现在，我们完整把词语读一遍。

三、再读课文，理清__层次

1、指名读第一自然段（读完，孩子们你们知道了什么？）

生：小艇是威尼斯的主要交通工具。

师：是啊！河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于

大街上的汽车。（大街指河道，汽车指小艇）

2、男、女生分开读二、三自然段

师：概括二、三自然段的内容，教师板书，学生补充。

3、自由读第四自然段并画出中心句。

4、分角色读第五自然段。

5、师生合作读第六自然段。

6、概括：五、六自然段又写了什么？

教师总结梳理：现在，我们对课文有了清晰的认识，第一自

然段告诉我们小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像

我们介绍了威尼斯小艇的特点，第四自然段给我们展现了驾驶技

术高超的船夫，第五自然段描写了人物，最后一个自然段是夜幕

下静寂的威尼斯。

四、指导书写生字

1、观察本课的生字，提出认为很难书写的生字

2、教师范写

3、学生仿写

五、小节：这节课，我们就上到这儿，下节课我们跟随作者

一起去威尼斯好好转转。

六、作业

把本课生字写会，积累词语。

《威尼斯的小艇》教学设计2

《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了

威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术

及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。

全文六个自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先

讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。

然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易

地理解小艇在威尼斯的作用。

第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇

的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，

两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧

接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用

“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟

里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由

构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。

第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特

别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，

总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速

度极快，还能作急转弯”。最后通过坐船者的感受来说明船夫高

超的驾驶技术。船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结

果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第二、三

段之间有密切联系。

第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5自

然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓

住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老

人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关

系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的

小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。

这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读

课文。新编教材安排在第九册第五单元，改为讲读课文，增加了

一类生字六个：“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。

原来的习作训练项目是“静态和动态”，现改为“抓住事物特点

写”。这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目

重新安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上，以这一课为

例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会作者是怎样抓

住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行

文结构的，以便通过学习来掌握写法，运用于自己的写作实践。

现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一

课的教学设想。

一、教学目标：

1。使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市

的关系。

2。理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。

3。学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

4。学会生字、生词，熟读课文。

二、教学重点：

了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体

的。

三、教学难点：

学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

四、教学时间：两课时。

五、教具准备：幻灯片。

第一课时

教学内容：

一、板书课题，导入新课。

1。谈话导入。

同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅

了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节课我们继续学习

《威尼斯的小艇》（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？

2。围绕课题提问。

教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯

的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用？学生带着这些

问题读课文并思考课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小

艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用）

二、检查自学情况。

检查分段，概括段意。

三、布置自学，提出要求。

让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组

交流、讨论。思考题：

1。威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具

体的？

2。作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”

的？

3。小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出

来？

四、检查自学，相机点拨。

1。威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体

的？

（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。

（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的

样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小

艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。

（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快

灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，

就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印

象。

指导朗读，体会小艇的特点。

2。坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？

（让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里

的乐趣）

五、作业。

1。复习巩固课后字词。

2。熟读课文。

第二课时

教学内容：

分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。

教学过程：

一、复习。

威尼斯小艇有什么特点？

二、学习第三段。

指名读，学生思考：

1。这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？

（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）

2。作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？

（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；

（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最

后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

3。有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

4。船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？

三、讲读第四段。

自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地

方可以看出来？

（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了

什么？

（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开

小艇）

（2）作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？

四、齐读全文，思考。

1。为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？

（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）

2。作者写威尼斯小艇是为了什么？

（为了显示水上城市的特有风光）

五、总结中心。

六、通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？

《威尼斯的小艇》教学设计3

一、导入：

1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威

尼斯的小艇”我们可以知道些什么？

（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，

课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，

小艇特别重要；）

2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵

横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。

3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围

绕小艇写些什么呢？

（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上

风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）

4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上

城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。

（☆学生端坐，播放VCD影蝶。）

5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈

威尼斯给尼的印象。

（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑

物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，

我简直陶醉了。）

二、了解小艇的样子和特点：

1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船

在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些

造型别致、乘坐舒适的小船。

2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样

描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）

3、下面请大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船头和船

艄向上翘起；行动起来轻快，灵活这也是对威尼斯小艇样子和特

点的描写，和刚才（）读的课文比较，那一段写得生动。

4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动

呢？请看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛

田沟里的水蛇。

5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动

形象？

6、很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看用“独木舟”

比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’

（粘贴“独木舟”图片）

那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。

用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。

7、那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样

子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写

的方法，使我们的__也同样生动、形象。

8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会

一下坐在里面的感觉呢？

9、好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设

大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，

流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧：

（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿

过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）

10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？

（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建

筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）

三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：

1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，

想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）

2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？

（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）

3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述

一下船夫的“操纵自如”，不过还有一个小小的要求，以手作小

艇，边讲边演示.

好不好？（鼓掌）

4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并

以手作小艇来表演。

（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）

☆：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表

演，用自己的话说一说在课文中的意思？

四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：

1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。

那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？

2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请孟

正阳读一下课文的最后两个自然段。

3、谁乘坐小艇去做些什么呢？

4、学生讨论、回答

5、投影：

学生回忆，商人

做生意

（走下）

坐

青年妇女

小

（在小艇里）

孩子保姆

艇

去郊游

（坐着）

老人全家

上教堂做祷告（坐着）

看戏的人们

回家

（雇定）

……

……

6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、

妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇，

他们有的去__，有的去__，有的__，那么，青年妇女

去哪里呢？请你展开想象说一说？

（去看戏；走亲戚；购物……）

7、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇

做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学

习呢？

（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做

各种各样的事。）

五、小结：

1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息

息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满

生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就

（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼

斯就又沉沉地入睡了。

2、一静一动，__写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再

来体味一下。

3、学生谈一谈学课文的感受。

结束语：

大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是

美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投

入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。

《威尼斯的小艇》教学设计4

教学过程设计：

一、激情导入，初读感悟

同学们，你们去过威尼斯吗？老师也没去过，下面就让我们

走进课文跟随作者到威尼斯领略一下那里独特的异国风光，《威

尼斯的小艇》教学设计及反思——《教师怎样上好公开课》。板

书课题，学生齐读课题。

(1)播放威尼斯风光片。

（2）指名说说看后的感受。

二、细读探究，深入品味

1、请同学们打开书，边读边想象；喜欢画画的同学可以根

据课文中的描写画一画小艇；也可以结合自己的生活经历谈一谈

感受。

2、小组合作学习，小学三年级语文教案《《威尼斯的小艇》

教学设计及反思——《教师怎样上好公开课》》。

3、汇报交流。

A、汇报“小艇特点”的部分。

（1）让学生结合2、3自然段内容汇报。您现在阅览的是

工作总结-教学设计/gzzj/jxsj/谢谢您的支持和

鼓励！

（2）让学生结合画的小艇进行汇报。

（3）指导朗读：练读——评读（师生互读）

（4）教师小结：

B、汇报“船夫的驾驶技术特别好”的部分

（1）让学生结合第4自然段汇报。

（2）语言文字训练。

因为船副夫驾驶技术特别好，所以……

之所以船夫能够操纵自如，是因为……

《威尼斯的小艇》教学设计5

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组

中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼

备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。

课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的

交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫

的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓

住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课

文表达上的主要特点。

设计理念

阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程

标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为

主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感

悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受__的语

言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具

性与人文性的统一。

教学目标：

1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”

等词语。

2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构

造特点及它同威尼斯的关系。

3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合

起来描写的表达方法。

教学重难点：

教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。

教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

教学过程：

一、导入新课：

师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，

这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周

围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，

连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马

克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板

书）这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，

一睹威尼斯独特的风光。

生：齐读课题

二．学习生字词。

师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？

师：请一位同学来读读。生读：艄(shāo)

师：哎，请你再读一遍（船艄(shāo)）

师：一起读。

生：船艄

意图：关注学生易错的字音。

师：继续读（指名）纵横交叉(chà)

师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字）

生……叉chā

师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一

下字典。

意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下

了两个让学生，意在培养自觉使用工具书的习惯。

师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两

个四字词，谁想猜猜它们的意思。

生猜：纵横交叉操纵自如

意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，

有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。

师：让我们再一起读一读吧。（齐读）

三、整体感知

师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览

一遍课文，说说课文讲了哪些内容。（说说课文能容）

生：小艇的样子

船夫的驾驶技术

小艇与人们的关系

（师随机板书）

意图：梳理课文内容

四、重点段落品悟。

1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。

师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小

艇呢？我们一起去看看！请大家认真读第2自然段画出描写小艇

特点的句子。（初步认识小艇）

师：谁来说一下。

生：像——、像——。

师：对，像独木舟，像——

师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_____特

点像独木舟。

生：长、深、窄。板书，特点。

师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。

生：读。

师：二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于

10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）

师：谁再来读读这句话。（读出自己对小艇长的感受）

师：这小艇可真长。（师评价朗读）

师：那什么特点像新月？

生：（翘）——像——

师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的

外表美）

师：小艇在你的朗读中更美了。

师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。

师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？

出示的句子：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船

头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。

生：读后交流。（体会比喻句的作用）

师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我

们仿佛看到了那构造独特的小艇。

师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自己的感受，

感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，

作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；2.通过对比阅读，

体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.

在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是通

过内化文字一步步形成的，也许不如画面美，也许比画面更美。

但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。

师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？

那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。

师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒

适。

2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。

师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的

驾驶技术。

师:认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技

术。（通过关键词来说明船夫的驾驶技术）

生：操纵自如。预设：（找不到，提醒最能体现的）

师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？

生：挤、穿过、急转弯……（随机板书）（抓住动词体会船

夫的驾驶技术）

师：挤字用的特别好，你再来读一读。

师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你

看到了什么？（体会用词的准确）

生：想象说。

师：说得多好哇。

师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到

了……？

生：答。

师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出

情）

师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫

却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？

谁再来读读。

指名读。（训练有感情的读）

合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话

分4层来读，①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的驾驶技

术）

意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操

纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精

妙及构段的形式。

3、速读最后两段，概括两段内容。

师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读

最后两段，你体会到了什么？（生读）

师：你来说。

生：人们的生活离不开小艇。

师：所以作者说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头

说明小艇的重要作用）

师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具＝大

街上的汽车。（板书）

五、回顾全文，了解课文结构特点。

师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板

书提示）

（学习课文的结构形式）

生：（总——分）

师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，

这就是总分的关系。在写__时，我们也可以运用这样的方式使__

条理、脉络清晰。（了解总——分的作用）

师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？

生（谈）

师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点）

1．抓住事物的特点，运用比喻。

2．动静结合。

意图：揣摩__的表达顺序，回归整体。

六、作业：

写自己喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出

特点。

《威尼斯的小艇》教学设计6

【教学目标】

１、认识威尼斯小艇的样子及它在威尼斯的作用。

２、背诵课文１～３自然段。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】了解威尼斯小艇的特点及作用。

【教学难点】品读精彩片段，体会作者抓事物特点描写的方

法。

【教具】投影、挂图。

【教学方法】自学法、讨论法。

【教学要点】初步感知课文，理解大意。

【教学过程】

一、直接揭题

今天我们一起学习课文第２６课《威尼斯的小艇》。

板书：

威尼斯的小艇

同学们查询了资料又预习了课文，对于威尼斯的情况一定了

解了不少。我建议，在学习课文后大家都把自己了解到的情况拿

出来互相介绍一下，好吗？（好）谁先来带个头？

二、介绍威尼斯

生：威尼斯，位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

生：威尼斯是个水上城市。

生：威尼斯有“水城”百岛城”和“桥城”之称。

生补充：威尼斯有４０１座姿态各异的桥梁横跨在１１７条

水道上，连接１１８个小岛。所以有“水城”百岛城”和‘桥城”

之称。

生：威尼斯的主要交通工具是小艇。课文里讲“威尼斯是世

界闻名的水上城市，河道纵横交__，小艇成了主要交通工具，等

于大街上的汽车”。

小结：

是啊，可见小艇确实是威尼斯的主要交通工具。请同学们用

最响亮的声音把课题读一遍。

过渡：

威尼斯的小艇究竟是什么样的呢？请同学们快速阅读课文，

找出描写小艇样子的段落读一读。

三、读课文２、３自然段，感受小艇的独特

１、提示感受的方法：

⑴善于想象的，可以边读边想象小艇的样子。

⑵喜欢画画的，可以根据课文中的描写画小艇。

⑶理解力强，生活经历丰富的，可以联系生活感受。

２、交流读后的感受，说说你喜欢小艇吗？为什么？

生：我喜欢。因为小艇的样子很特别，很有趣。

生：小艇有二三十英尺长（很长，相当于６～９米），又窄

又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像天边的新月，行

动又快又灵活。

生补充：小艇里面铺着皮垫子，软软的像沙发一样，坐在里

面舒服极了。还有小艇的两边还有窗帘，坐在里面不怕风吹日晒，

很舒适。

生：我补充。坐在里面掀开窗帘，既可以一边欣赏风景，又

可以一边和过往的熟人打招呼，别有一番情趣。

小结：

听了同学们的交流，我也被感染了，不知不觉中也喜欢上了

小艇。让我们带着各自的感受把课文２、３自然段读一读。

四、指导背诵１～３自然段

１、自由读１～３自然段，想一想：

怎样记才能在最短的时间内把它背下来。

２、交流背诵的方法。

３、当堂背诵。

五、布置作业

１、背诵课文１～３自然段。

２、向你的家人、朋友介绍威尼斯。

《威尼斯的小艇》教学设计7

【学习目标】

１、学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵４～６

自然段。

２、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特

点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

３、领会抓住事物特点写的表达方法。

【课前准备】

１、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

２、教师制作课件。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、情境引入，激发兴趣

１、出示课题：

威尼斯的小艇

２、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

３、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：

威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，

威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着

作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！

二、自读课文，整体感知

１、自由读课文，注意读准生字新词。

２、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

３、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的

地方及时指正。

４、全班交流：

威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。

请学生读读描写威尼斯风光的句子。

自由交流感悟。

（河道纵横交__，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石

桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）

三、深入课文，感受小艇“形之美”

１、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

２、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

３、交流指导：

“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”

和“水蛇”？

４、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然

段：

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交__，城市建筑都

是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要

的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，

小艇只能是又窄又长。

５、读出小艇的美。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”

１、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新

月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐

坐这种小艇呢？

引出第三自然段：

坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？

２、学生自由交流感悟。

３、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还

会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

４、小结：

这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。

第二课时

一、读写结合，复习引入

１、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

２、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着

舒适的句子。

二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”

１、读：

自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。

２、说：

交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

３、想象这些句子所描写的情景：

“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”

──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船

夫会怎么做呢？

４、演：

造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时

起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如

果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？

（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放

威尼斯地方的音乐……）

５、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术

之美”。

三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”

１、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？

２、自由想象：

人们还用威尼斯的小艇做什么？

用上“……可以……可以……可以……”说话。

３、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，

应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，

让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……

引出第六自然段，静静地朗读。

４、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

５、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一

类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

６、小结：

白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是

充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停

泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，

与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

四、作业

１、背诵课文４～６自然段。

２、抄写自己喜欢的句子。

《威尼斯的小艇》教学设计8

第一课时

师：同学们很精神生：老师很精神

师：同学们，我们看黑板，读一读课题生：威尼斯的小艇—

—

师：声音很好听威尼斯的小艇——

师：后鼻音很到为威尼斯的小艇——

师：你能够当小小播音员

威尼斯的小艇——师：声音很柔和。

师：好，大家齐读——生：威尼斯的小艇

师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎样看？

生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不一样。

生：威尼斯是一个地方，我们那里没有生：威尼斯是一个地

方，小艇是它们的特产

生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。

生：威尼斯的小艇就象我们那里的汽车。

师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的

意图，这是一种很好的学习方法。小艇有什么与众不一样？威尼

斯和小艇有什么关系？

大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。

生：自由朗读

师：同学读得十分认真，也十分投入，课文读完以后，老师

想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？

生：威尼斯真伟大。

生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了

师：天才的比喻生：我想去坐一坐小艇生：交通工具跟我们

与众不一样。

师：（因为开始有个学生说到小艇与众不一样）证明你理解

是正确的，读了课文，刚才我猜对了。

生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。

生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀

师：你也想当一回船夫

生：景色优美

师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的

小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月

光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？

大家读读课文，找找看。

生：（读课文）师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，

最想将什么拍下来？生：最想把威尼斯的小艇拍下来。

师：在课文的哪里？念给大家听听。

生：“威尼斯的小艇……蛇”生：我想把街头夜景拍下来（……

等于街头汽车……你觉得个性美。……）

师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，

是不是让大家都睡了。生：（从开始的念变成读，从读变成有感

情读）

师：谁也想把夜景拍下来？

生：读师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用

什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生：轻轻地（再读一次）

师：王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书放下

（等读书准备就绪，师范读）师：咱们一齐像王老师这样读好吗？

生：齐读

师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？

生：我想把威尼斯的人拍下来（读）

师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。

师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了

不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一

个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的

发现，有新的体会，有新的感受。我们再认真仔细读一次第这段

话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自我读懂了的地方用波

浪线划一划。

生：读

师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，

一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交

流，做一下分享。

生：……行动起来……仿佛一条蛇。

师：你读懂什么？生：威尼斯的小艇就象新月。师：真的读

懂了吗？你明白什么是新月吗？生：刚刚发现的月亮

师：那这天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗？那是

满月。什么时候的月亮是新月呢？生：月牙儿是新月

师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉

你们？农历月初的时候叫新月。

师：新月像什么呀？

生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇……生：老师我要说体

会。（读：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）

师：你再读给大家听，把感觉读出来。

生：读（努力找感觉）师：这句话真的读懂了吗？

王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？生：

好象师板书：1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。

生：齐读师：第二个问题，轻快、灵活用一个次连起来。

生：既轻快又灵活。师：那我把它说成这样板书：2、行动

起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。生：齐读师：能不能改？

生：行师：好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨

论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！生：讨论（师

巡视）

师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。研究第一个专题的

举手。

生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。

生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿

佛。生：仿佛深奥一点，好象就是好象。

生：课文前面以后有一个像了。。。。师：读，读给大家听

一听生：有点像独木桥……也有像……就那里跟前面都不一

样。……像沙发。师：真好，一个十分伟大的发现呀。板书：……

有点像…………像…………仿佛…………像……一般……

师：你叫什么名字？（生回答）十分了不起，十分伟大的发

现，从中你发现了什么？

生：打比方都不一样

师：不重复，不一样，这样的__读起来都不一样，都有变化，

真好，一齐读一读生：齐读这一段师：咱们透过自我的研究，自

我的发现，自我的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。

生：齐读（行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。）

师：不行生：指名读师：不行（轻快、灵活得读好）

生：指名读师：不行，听老师读一读。（轻快，灵活加速）

生：齐读师：我们再读一读黑板上的这句话生：读

师：感觉既不轻快又不灵活。看__写得那么好，生动、形象、

优美，再来读读生：读课文师：读课文时把它独特、轻快、灵活

读出来生：再读一次

师：读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么？生：

拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。

（第一课时完）

第二课时

师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备

好。

师：同学们真聪明生：老师真聪明师：同学们真可爱生：老

师真可爱

师：同学们再接再厉生：老师再接再厉

师：透过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独

特，灵活，轻快，必须深深印在心上。怪不得同学说，我真想去

坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，

没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯

个性不能忘的是

生：船夫师：自我读一读写船夫的那一段——（指名读）咱

们一齐读，王老师读开头，你们接下去读。

师生：读

师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就应对船夫，

你想对他怎样说？生：船夫，你的驾驶技术真好生：船夫，你辛

苦了

生：船夫，开慢一点生：船夫，你能教教我吗

生：船夫，下次我还会光顾的

生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景

师：船夫最想说什么？

生：请上船，我会开你们到处走一走的

生：小朋友，快来坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技术很

好，不会翻船的。

师：此刻四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。

注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，

千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是

来自我各国，你听了吆喝后有什么问题要问？

生：讨论师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是

二号船夫，你是三号船夫。下方都是游客。师：咱们有请一号船

夫，——掌声有请。

生：各位游客，我能够到很多景点，我的驾驶技术很好，我

的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你能够坐在里面看书，不

管多少的地方我都能快速驶进去。

生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要

开快一点，你要慢，我就开慢一点。生：表演（小朋友自我请一

个同学合演）

师：你们有什么问题想问就问生：请问一号船夫你的船免费

吗？一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不

满意…

生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？二号船夫：这个呀，

那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也

要加一点。

生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？

三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。

师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。师：威尼

斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的

风景点十分熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼

斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。

生：划，读师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深

刻印象？能读个大家听听吗？

生：大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文）生：……走

到小艇里去……（戏好看）生：那里有许多小艇生：………………

师：白天，威尼斯冲面生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯

入睡，这些情景产生都跟什么有关？生：小艇师：当小艇怎样样

时，威尼斯充满活力，当小艇怎样样时，威尼斯寂静入睡？生：

做生意时（找出句子）__岸的时候就静下来。

师：威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也

好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。同学们想一想，除了书

上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？生：

先齐读课文第五段，再想象生：我看见女教师提着手提包，匆匆

忙忙坐上小艇去学校上课。

生：看见科学家坐上小艇去考察

生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。

生：看见运动员坐小艇去打球

生：我看见西门豹穿着唐服来考察了师：那是科幻片

生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览

生：小姑娘卖花生：提着蛋糕坐在小艇里过生日生：温州的

记者去采访船夫，师：哈，温州人去卖鞋了肯定有

师：好，人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼

斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加

迷人，更加美丽。学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼

斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法

写下来。（过了几分钟）生：船夫，你怎样不去划船比赛呀生：

别的城市没有小艇，威尼斯有。我爱威尼斯。

生：小艇小艇你真棒！独特城市由你创！我们生活全__你！

大家都来把你要！（有出入）

生：威尼斯的小艇，你是个愉快的“人”我爱你！

师：有聚会期望你们去威尼斯走走，玩玩。

（第二课时完）

特级教师钱正权评课

这是一堂朴实、扎实的语文课。

1、聊天：创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学

生对新老师没有恐惧，聊天过后，就十分简单。

2、五人读课题后，来个小小的探索，“在小艇前加威尼斯

你怎样看？”用意在激发学生研究__的兴趣。

3、王老师的教学流程：（1）激发兴趣（2）初读，要求读

流利（3）你想说些什么，给学生宽泛的说话要求，没有设定问

题疑问（4）引导初读，渐渐深入，教师精心设计游客拿照相机

拍摄一事，贴合课文资料，引学生进入课文，去拍摄自我印象最

深的资料。（5）新的发现，新的感受，深入字间之中，引向深

入，由整体感知，品味课文，研读课文。

4、教导小艇象新月时，什么是“新月”当学生不明白王老

师进行必要的讲解。其实探究式学习不跟理解式对立，我们提倡

探究式学习，并不排除理解学习。

5、在学生理解的基础上改写两句话。“书上句子改成这样

行不行？”进一步探索。教师巧妙设计，善于引导，使学习上了

一个台阶。开始学生的理解是仿佛真像一点，好象有点不像。透

过老师的引导学生发现了，教师及时评价：一个伟大的发现。同

时板书4个句式，在这前后联系中，学生明白打比方有很多变化，

让学生明白后，教师评价引导，让学生构成规律性的认识。后一

句老师采用读中比较方法，分别读：轻快、灵活和既轻快又灵活，

后者学生感觉好象不轻快不灵活，老师意图训练学生语感，语言

表达形式，跟意思是否一样，学生找到了感觉。

6、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。

教师发挥用心引导作业。

7、进行活动化教学，先说自我的感受，再让学生扮演船夫

和游客。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把

口语交际的方法引到阅读教学中去。（推荐：那里学生运动课文

语文不多，因让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，

介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来）

8、展开想象，让学生说说其他的游客。并且设计活动性作

业，写一写自我的感受，体会。如果是平时我们能够相应设计基

础性作业。这是体现学生自主，合作，探究设计的两节课。是传

统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自

主，自由，老师充分重视学生体验。这两节课是值得我们推敲，

研究的。

《威尼斯的小艇》教学设计9

一、揭题导入

今天我们学习课文《威尼斯的小艇》，看了课题想到了什么？

二、处读感知

１、自由朗读课文，达到正确流利，并思考刚才大家提到的

问题。

２、说说课文主要内容和自己最突出的感受。

三、合作交流

１、看插图，能用自己的话描述小艇的样子吗？

２、快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的。

（指名读、齐读。）

３、与你们的描述，作者的描写有那些地方值得我们学习？

（领悟写法，同桌交流。）

４、背诵。

（既然用了形象的比喻，写出小艇长窄深的特点有兴趣的话

大家把它记一记，积累下来。）

５、这么独特的小艇不知道坐在里面有何感觉？你能通过读

书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？

（读文、想象、介绍。）

６、介绍有关资料。

（再读课文第１自然段，知道了什么？）

《威尼斯的小艇》教学设计10

教学目标：

1、学会六个生字词，认识3个生字。能正确读写威尼斯、

操纵自如等词

2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的

特点既它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教

育。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。

学习重难点：

1、了解威尼斯的特点和作用。

2、学习抓住事物特点写的表达方法。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一、二课时连堂

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们，今天，我们一起到一个世界著名的水上城市游

览，好吗？（出示课件），参观完毕，你可知道这个城市叫什么

吗？（板书：威尼斯。）你可知道我们是怎样到达参观地点吗？

板书：小艇

2、简介威尼斯。（出示课件）（威尼斯在意大利的东北部，

是世界著名的旅游胜地。这座城市由118座小岛组成，连接这

118座小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在

117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船

是市内唯一的交通要工具。

二、激发学习兴趣。

1、提问：我们游览完威尼斯后，如果让你来介绍威尼斯，

你打算介绍威尼斯的什么？（小艇的特点，小艇的作用等）

2、大声自由朗读课文，整体感知课文内容。要求：边读边

想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？

3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么样的”，

“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切”。

三、读课文进一步认识威尼斯的小艇。

过渡导入：经过自学，课文给你留下了最深得印象是什么？

1、学习第一段，认识小艇在威尼斯得重要性。

1）指名朗读。

2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街头得汽车”

3）引读：因为“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等

于街头的汽车”

2、学习第四、五段。（细读课文，突破难点）

1）导入：那么，人们坐着小艇去干什么呢？

2）小组合作交流填空：

谁干什么

商人做生意

青年妇女高声谈笑

保姆伴着孩子吸收新鲜空气

老人带着家人去做祷告

戏院散场回家

3）小结：小艇与威尼斯人的生活息息相关，无论是什么事，

都离不开小艇，可见小艇的作用是多大啊。只有小艇停下来了，

威尼斯才安静下来。那么这一段是怎么归纳的？

4）出示：读一读，比一比看看那一句写得更好。

a威尼斯很静寂。

静寂笼罩着威尼斯。（意思具体化，形象，生动）

b威尼斯的夜已经很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，

生动）

四、第二段：认识小艇的样子。

过渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的样子更是与众

不同

图文对照，认真默读第二三自然段，要求：边读边想，小艇

是什么样的？（出示课件）

指名回答：小艇是什么样的？学生回答，老师板书

大小：独木桥

形状：新月

板书：样子/行动：水蛇

船舱：软软

（1）：作者是怎样观察、描写小艇的样子的？（抓住小艇

与众不同的地方，也就是抓住了小艇的特点进行观察和描写的。）

（2）问：作者把小艇的样子写得如此美丽，除了抓住事物

的特点仔细观察外，还应用了怎样的写法？这样写有什么好处?

（3）练习朗读第二三自然段。进一步体会小艇的美既乘船

游览时的快乐感受。

第三段：了解船夫的驾驶技术。

1、渡：小艇行动起来轻快灵活，除了与小艇有关外，还与

船夫的驾驶技术密切联系。那么船夫的驾驶技术是怎么样呢？

2、读第三段，边听边思考：本段是围绕那一句话写的？把

它找出来。

3、理解“操纵自如”，课文是怎样把“操纵自如”写具体

的？

4、小结：在遇到“拥挤”、“极窄”、“急转弯”时，船

夫都能操纵自如，可见船夫的驾驶技术是很高的。

5、小结：作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻

句进行描写，这样就把小艇的样子描写得更加具体、形象、生动。

五、拓展延伸。

刚才我们游览了威尼斯，相信大家对威尼斯都有了比较深的

了解，你们能把自己的所见所闻介绍一下吗？或者谈谈自己在这

次游览中的最大收获吗？

《威尼斯的小艇》教学设计11

教学目标

1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要

的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2、了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。

3、学会生字、新词，理解词语。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点

1、了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点

写作的方法。

2、使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

课时安排

二课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，导入新课

威尼斯在什么地方？那里有什么特点？

你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点？那么，

今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。（板书：威

尼斯的小艇）

二、初读课文

1、边读边自学生字、新词。

要求：

①小声读课文，画出不认识的字。

②拼读生字表，找出易错的字。

③再读课文，画出生字、词，并理解词语的意思。

2、思考：威尼斯有什么特点？

三、检查自学情况

1、读音要准：祷、泊。

2、注意字形：梁与粱、艄与梢的区别。

3、哪个词不理解，提出来讨论。

4、区别形近字：

庭（）梁（）

艇（）粱（）

5、说说：威尼斯有什么特点？

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，标出自然段序号，练习分段。

2、课文主要写了什么内容？

投影选择：

①威尼斯是个美丽的水上城市。

②威尼斯小艇的样子很奇特。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民爱坐小艇。

选择①和③，用“因为……所以”句式来说。

五、作业

熟读课文，思考课后练习题。

第二课时

一、复习导入

说说威尼斯这个城市有什么特点。（板书：水城）威尼斯是

世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一

座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢？这节课我们就来继续

学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

二、学习课文

通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样

的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特

风光。（板书：独特风光）下面我们来看一段录像，一起来欣赏

威尼斯的独特风光，欣赏小艇的样子。

刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光，欣赏了小

艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？

1、作者是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？小声读第

2自然段思考。（注意作批注。）

①用一个词概括出小艇的特点。（板书：样子奇特）

②解释“奇特”。

③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特？

读有关句子，谈谈你的理解。

指名到黑板前面画一画新月的样子。

④小艇除了奇特还有什么特点？（还很漂亮。）

看到这样奇特漂亮又舒适的小艇，你会有什么感受？（板书：

喜爱）

⑤朗读第2自然段。（要读出对小艇的喜爱。）

同学边听边想。

①作者是怎样把小艇的特点写具体的？

②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢？

2、这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有

什么要求呢？

①小声读第4自然段，想想这段是围绕哪句话写的？用“”

画下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）

②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？默读画出重点词

和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？

注意侧面描写的两句话所起的作用。

③看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？（板

书：赞叹）船夫的技术为什么会这么好？

④指名读第4自然段。体会作者是如何具体描写船夫技术好

的。

3、奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪

些人乘坐呢？

①默读思考：哪些人乘坐小艇？（用“△”标出）再想一想

这些人去干什么？

②除了书上写的这些人，还有很多人乘坐小艇，这么多人都

需要乘坐小艇，说明了什么？（板书：作用——离不开）

4、指名读第6自然段。

①从对夜景的描写你看出了什么？与小艇有什么关系呢？

（板书：动→喧闹停→静寂）

②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？

③朗读体会。

三、总结全文

1、速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，

说说为什么。

2、结合板书说一说：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城

关系密切？

四、教学小结

以前通过语文课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，

今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。希

望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。

五、板书设计

小艇的样子

外：二三十英尺，又窄又深，有点儿像独木舟，像挂在天边

的新月，行动轻快灵活、仿佛田沟里的水蛇。

内：皮垫子，窗帘

船夫的技术好在极快时操纵自如

与人们的关系

《威尼斯的小艇》教学设计12

《威尼斯的小艇》公开课教学设计

第一课时

一、教学目标：

1、读课文，结合课文内容理解生字词。

2、朗读课文，学习前四个自然段。

3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的

特点、船夫的驾驶技术好。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。

二、教学重难点：

学习作者怎样抓住事物的特点，进行精彩描写。

三、教具准备：

录像：威尼斯风光片

一、教学过程：

（一）、整体感知，初读课文

师：同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍

生：（齐读）威尼斯的小艇

师：这“威尼斯”，风光秀美，古迹甚多，是世界闻名的旅

游胜地，你们去过吗，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独

特的异国风光。请同学们认真地看，仔细地听，看看，在威尼斯

有什么独特的风光。（放录像）

师：游览了威尼斯，你都见到了些什么？

生：石桥、古建筑、河道……

师：这些啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是__的作者，

在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为

什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着

这个问题，轻声、自由地读一读他的__，边读边思考。

（生读）

师：好，作者为什么选择小艇来写呢

生：因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具）

师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上

的汽车”。你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”

呢（小艇）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

师：你认为还有其他的原因吗（结合同学的发言师板书：样

子奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认识了

小艇和它的特点。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细

致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。（二）、再读

课文，落实训练点

1、学习课文第二段。

师：谁来为大家读一读描写小艇样子的'段落。（请个别生

读）

师：在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些，请画出

来。

（生默读，画批）

师：谁来说说，你画了哪些词？

生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

师：除了这些词，在本段中作者还用什么方法把小艇的特点

写具体？（比喻）几个比喻（3个）这三个比喻句分别把小艇比

作了什么？（独木舟、新月、水蛇）同是写小艇，为什么却用了

三个不同的比喻句呢？

生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。

生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

师：这三个比喻句多生动呀，可见，作者通过细致观察，抓

住了小艇不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体

会一下吧！下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的那段

话。

（生读）

师：下面我要请两位同学，男女生各一名，结合课文的描写，

发挥自己的想象上台来简单地画出小艇的样子，谁最勇敢？

师：剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛，看谁读得最

好？男生先来，还是女生先来？

师：真是各有千秋，都读得很生动，老师都分不出胜负了。

但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些，我想效果会更

好。我们一起试试看，请全班同学齐读这段话。因为时间有限，

下次的背诵我们再来较量吧。

2、学习第三段。

师：同学们，这两位同学也画好了，我们来看看他们画得怎

样？与老师幻灯片上的小艇比较一下。谁画得好？学得很快，画

得都挺像的！你看，又窄又深，多么像独木舟；船头和船艄向上

翘起，多么像天边的新月；行动起来肯定很灵活，就像田沟里的

水蛇。如果真有这么一艘小艇停在我们面前，同学们，你们想不

想坐上去体验一回呢？

师：好吧，下面我们就来做一个“模拟情境”的表演，我来

读，同学们根据老师读出的内容来做动作，比如：皮垫子软软的

像沙发，打开窗帘，望望两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，

嗨，黄冠杰等等。好吧，同学们，我们上船吧！（师范读课文第

三自然段）

3、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。

师：真舒服啊！小艇的样子这样奇特，坐在里面，又是这么

的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么？（驾驶技术好），

那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特别好”呢？（第

四自然段）

师：齐读第四自然段。并找出本段的中心句。

师：下面老师要请一位同学把这段话读一遍，其他同学边听

边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好？（操纵自

如），这个词是什么意思？你能不能用另一个词来代替？（得心

应手）

师：在这段话中，作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术

特别好呢？（1、行船速度极快。2、在极窄极拥挤的地方，总

能平稳地穿过，还能作急转弯。）

师：抓住重点词，如“操纵自如、左拐右拐、急转弯”还有

那些关联词，把语气读得稍重一些，稍快一些，更能体现出船夫

的驾驶技术好，同学们，根据老师的建议，我们再把这段话读一

遍，试试看，会不会更好一些，好吗？

（生齐读）

师：好了，同学们，一年一度的威尼斯小艇大赛又要开始了。

欢迎五年（3）班全体少先队员驾驶你们的小艇来参赛。同学们，

请伸出你们的小手，看看，小手怎样做，才像一艘又窄又深，船

头和船艄两头翘起，行动轻快灵活的小艇呢？（师示范）下面，

我要先请几位同学来扮演船夫，驾驶你的小艇，在我们班级这样

极窄的夹道中行驶，看看哪位同学驾驶起小艇，最“操纵自如”？

先请一位同学来表演。

表演完，进行点评：他行船的速度如何，在极窄的地方有没

有做到左拐右拐地平稳通过，还能做急转弯呢？

（再请一位同学，作比较。)

师：好了，同学们，精彩的表演结束了，哪些同学表演得最

好呢？老师要奖励他为我们班的小小舵手奖。（掌声鼓励）

师：下面呢，让我们全班同学齐读这段话，记住把其中的关

联词读重一些，更突出船夫的操纵自如，再请我们这两位小小船

夫为我们表演一下，好吗？

师：多么有趣的小艇大赛呀，谁能仿照这段话，也用一段话

来表现______的技术特别好。

（三）小结：

因为时间的关系，今天这节课我们先上到这，下节课我们再

来领略威尼斯独特的自然风光吧！

板书设计：

样子奇特

《威尼斯的小艇》教学设计13

【教学目标】

１、初步学会本课的１０个生字及新词。

２、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第４自然段。

３、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。

４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土

人情。

５、有感情地朗读课文。

【教学重点】了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受

威尼斯的风土人情。

【教学难点】学习第４自然段的写法，围绕重点句写一段话。

【课前准备】

１、教师：

认真备课，查找相关的资料。

２、学生：

有关威尼斯的图片。

【教学过程】

一、创设情境

（出示世界地图。）

同学们你们看，你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗？

它就是著名的水城威尼斯。板书：威尼斯你们对威尼斯有哪些了

解呢？（学生介绍自己收集的资料）今天我们就去威尼斯看看那

里的小艇。

板书：

小艇

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

２、检查学生对于本课生字词的掌握情况。

３、指名分段读课文，其他同学看是否有读不准字音的地方。

４、快速默读课文，思考：

课文主要向我们介绍了威尼斯的什么？

三、精读课文，了解内容

引入：

作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，

而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

１、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

２、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：

操纵自如。

３、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学

生上台以手代艇作动作演示。

４、全体学生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。

学生集体演示，一边跟教师配合读课文：

师读：不管怎么拥挤，他总能？

生接读：左拐右拐地挤过去。

（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。）

师读：遇到极窄的地方，他总能？

生接读：平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。

（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。）

５、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加

以说明。

（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇

怎么行驶，小艇就怎么行驶。）

６、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一

小组边读第四段边讨论：

填空（实物投影）：

白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿

＿＿＿＿＿＿＿乘

着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去

＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿

＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

可见，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

７、引导：

在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工

具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？

四人一组议论。

（邮递员、教师、医生、市长、旅游者。）

小结：

小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热

闹，小艇停泊、消失，城市就安静。

《威尼斯的小艇》教学设计14

教学目标：

1、通过三项教学活动（给小艇取名字、赞美船夫、给威尼

斯拍照）引导学生读懂、读好课文；

2、对__中描写优美的词句进行赏析，从而感受威尼斯的风

土人情；

3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。

重点难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样

抓住特点描写事物的。

学情分析

小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄

阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经

学习了《自己的花是让别人看的》之后，学生已初步掌握了抓住

事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知

识水平，确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼

斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》，知

道了威尼斯是个很美丽的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工

具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地

了解威尼斯的小艇。

二、语文实践活动

（1）：给小艇取个好听的名字。

1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使

我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个

好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两

段，边读边想象小艇的样子。

2、各小组讨论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要

好听，第二是有课文中的语言作为理由。（学生自由讨论）

3、交流（教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识，

这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训

练）：

（1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？）

（2）挂在天边的新月（__为什么不说是月亮，而是“新月”？）

（3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，

你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？）

（4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样

的感觉？你最想做什么？）

（5）一座座形式不同的古桥，耸立在两岸的古建筑（看到

这些，你最想说的一句话是什么）

三、语文实践活动

（2）：赞美船夫。

1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了

不起！那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢？

让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有

什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一

段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特别

好吗？如技术高超、精湛等）

2、师：的确，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之

无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超

与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读）

3、交流：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）

船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”）

4、师：在这3个情况下，船夫的表现都非常出色。我们一

起来读读，体会一下。老师读前提，请同学们读船夫不同时候的

表现，把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。

5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸，

赞美船夫！

句式训练：威尼斯小艇的船夫，你真____________。当我看

到你____________

时，我觉得你仿佛是一位____________。

四、语文实践活动

（3）：给威尼斯拍照。

1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技

术又是那么地了得，多么完美的搭配啊！这对好搭档将会带着人

们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照相机，在默读课文最后两

段的同时把你觉得最美的句子划下来。

2、学生自由读书，用笔划。

3、交流：（1）重点理解：“沉寂”与“静寂”（你划下的

句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么宁静的威尼斯，你是从哪

些词语中读出宁静来的？进而理解“停泊”、“横”等）

（2）“拥”与“簇拥”（有什么区别？“哗笑”与“谈笑”

又有什么区别？你觉得这又是一张怎样的照片？）

（3）其它词句。

4、总结得出：白天：热闹繁华

夜晚：静寂

5、师：不管是白天也好，晚上也好，我们所拍的威尼斯的

照片人中都离不开小艇，课文只是写了一部分。同学们可以想想，

还有哪些人的活动也离不开小艇？

五、总结

1、师：这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹

繁华，是源于小艇的动，威尼斯的宁静，源于小艇的停。艇动则

城闹，艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交

通工具。（出示第1段，请一位同学来读一读）其实这里的大街

就相当于威尼斯的——，汽车相当于——。

2、师：在刚才的朗读中，老师听到一部分人突出了“主要

“这个词语，能说说为什么要突出这个词语吗？

3、师：通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通

工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起

着的重要作用，与人们的生活息息相关。

六、作业布置，扩展活动

1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下

来。

2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇__的感受，把威尼

斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

七、学生小结本节课学习收获（学生自由发言）

《威尼斯的小艇》教学设计15

一、说教材：

《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第八册第三单

元的第一篇课文。__从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在

威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯

独特的交通状况和特有的风土人情。

本单元阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段，根据

本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1．认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字哗，理解

新词；联系上下文说出操纵自如、沉寂、静寂、笼罩等词语的意

思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。

2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方

法。

3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是

威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密

结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

重点的确定：

由于本课是第三单元阅读训练重点按事物的几个方面给课

文分段的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分

段，所以我把按事物的几个方面给课文分段作为教学本课的重

点。

难点的确定：

《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和

异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课

文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什

么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为理解课文

最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么

关系。

二、说教法：

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思

想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分

发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。

所以我采用了学议练的教学模式，所谓学就是自学，在教师指导

下进行自学；议就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，

并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动

手，获得新知；练就是加强语言文字训练。

三、说学法：

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让

学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、

动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问

题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

四、说教学程序：

教学过程，我设计了四个环节：

（一）揭示课题，激发求知欲：

一上课，揭示课题，齐读后问：__是写威尼斯还是小艇？这

样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼

斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。

（二）定向自学，整体感知：

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能

力。

首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多

音字，并边听边思考：__主要介绍了什么？在初步了解课文的大

致内容后，教师出示自学题：

（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解

其意思。

（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、

沉寂、静寂、矗立、笼罩。

（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内

容？

在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本

能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、

动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自

学能力。

通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时

有必要初步了解__的完整形象，为深入理解课文提供条件。

接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：

（1）默读本单元的学习提示，思考本单元阅读训练重点是

什么，并划出有关词句。

（2）默读课文，结合学习提示思考课文是分几个方面写威

尼斯的小艇？并给课文划分段落。

心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前

目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的

效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考

什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这

就是设计这几个问题的意图所在。

按课文的几个方面给课文分段是本单元本课的训练重点，在

完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，

让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人

都落实。

（三）学习课文，质疑问难

阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助

学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生

把对学习提示的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己

观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分

段方法的效率。

讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着

让学生把中心句与本单元学习提示中小艇是威尼斯重要的交通

工具进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通

工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，

又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。

然后，根据问题，逐层理解课文。

1．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自

学第二自然段，用____划出描写小艇外形的词。用～～～划出比

喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四

人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、

形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训

练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思

维。

2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的

学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看

书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想

象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。

3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段

的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学

习方法，让学生用读读、划划、议议、想想的方法自学课文。这

样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现

问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。

4．课文第四部分着重讲了小艇在威尼斯起了什么作用这个

问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：

这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用

引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：

这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。

那么，夜里呢？

在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这

一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？

②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作

用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：

a．写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么

原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？

这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点

就不成问题了。

（四）总结全文，深化重点。

学习了全文之后，再次要求学生联系学习提示深入朗读课

文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确

本课的学习方法：

（1）状物的__常用按事物的几个方面分段的方法；

（2）运用这种方法分段的步骤是：

先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自

然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的

某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识

的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。

五、说板书

根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水

城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课

文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的

小艇的特点及重要性。