绘本教学

绘本教学的组织方法和策略

一、什么是绘本;

二、●绘本,英文为「picturebooks」,在日本译为「绘本」,直译为图画书绘本是

以图文并茂的形式,反映儿童生活为主的儿童图书;这一类书籍特别强调视觉传

达的效果,所以版面大而精美,不仅具有辅助文字传达的功能,更能增强主题内

容的表现;优秀的绘本能够给孩子带来愉悦和幸福感,让孩子充分体会到阅读的

快乐;

三、●绘本教学活动是教师有目的、有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅

读能力服务的教与学的全过程,使师生共同进步的活动;

四、二、绘本的特点;

五、●从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；

六、●从美术的角度说,有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的

协调性；

七、●从结构的角度看,精美完整封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等;

八、三、绘本的特质及价值;

九、1、特质——用一个词语概括“赏心悦目”

十、●“赏心”是指图文互为补充,互相交融,体现了一种既高深又轻浅的儿童哲

学,衍生出精神上的享受;

十一、●“悦目”是因为绘本表现形式使人眼前一亮,难以忘怀;

十二、2、绘本教学的价值——套用一个股票的俗语“一支绩优股”

十三、●让幼儿学会阅读;

十四、●让幼儿学会观察、想像、推理;

十五、●让幼儿学会丰富的语言;儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇,熟悉的语

句结构,再将主题巧妙涵盖进去,汇聚成结构完整与内容丰富的故事;透过阅读,

孩子无形中便培养出精湛的语文能力;

十六、●让幼儿懂得美术欣赏;目前绘本中的图画部分,都是世界上知名插画家作品,

他们运用各种材质,营造故事情节,让孩子在阅读过程中,享受文学,也感染到美

学;在同一绘本中,根据自身的体验解读出不同的图意,使孩子充分享受阅读的

乐趣;

十七、●让幼儿学会如何去发现,去思考,去表达;绘本故事横跨国界,穿越各种文化

背景,透过文字与画面,孩子得以进入不同的世界,让创意无限扩大;引发儿童情

感的共鸣、呼应,激发内心真实的情感体验,使儿童凭借各自对绘本的理解,对事

物的认识以及生活体验和想像,做出种种猜想推测;在这里,孩子的推理也许与

故事不谋而合,也许相差悬殊,但结果并不重要,重要的是要学会如何去发现,去

思考,去表达;

十八、●让幼儿懂得如何生活;口语教条式的灌输道德教育,僵化了教学方式,也拉远

了与孩子间的距离;然而,借着生活化的绘本内容,孩子透过同伴间的讨论,吸

收、激荡、转化各种观点,最后学习到清楚的价值观,并将此种能力运用在曰常

生活上的应对,形成积极向上的生活态度;

十九、●让孩子懂得什么是互动学习;听取别人信息、补充别人的信息、传达自己信

息

二十、……等等;根据教学的策略来分：

二十一、观察式清晰阅读法

二十二、绘本是一种独立的图书形式,文字与图画共同承担着讲故事的重要责任,

图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用,图画、文字之间是一种平衡的关系,相

互衬托,才能营造出整个绘本的完美感觉,所以绘本特别注重文字与图画的内在

关系;当然,也有一些相当着名的绘本只有图画,而完全没有文字;

二十三、绘本神秘的大衣这样的图画与文字的结合,深深地吸引住了孩子们的眼球,

孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分的调动起来,他们在阅读时很容易就

关注到了类似于这样的有趣细节,可以让孩子们清晰地了解绘本的脉络,为成功

阅读提供了有效的保证;

二十四、想象式深入阅读法

二十五、优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间,而包含了幼儿丰富想象的绘本

更是拓展了原有作品的内涵,使其变得更加丰满;

二十六、1．预测故事;无论什么书,封面都是最先映入读者眼帘的,而在阅读前让孩

子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望;比如绘本神秘的大衣的封面,瞧

瞧他,一副神秘兮兮的样子,胖得无边无际,领子里居然露出火烈鸟的长脖子、长

颈鹿的脑袋、兔子的耳朵;蜥蜴从他的衣襟里探出身来;他的挎包里面,蹲着两只

怪模怪样的鹅;他的如同鳄鱼一般起伏的背上,停着一只乌鸦……

二十七、2．设疑想象;设置这样的环节,意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动

学习的能力;同时也能帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验,为更好

的阅读绘本奠定扎实的基础;如我的幸运一天看了题目和封面就设疑：这是谁的

幸运一天呢他幸运在什么地方呢它为什么会幸运呢等等;

二十八、3．合理联想;幼儿在看一本书时,不仅会联想到现实的生活、其他的文学作

品、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色,这就是幼儿的年龄特征所引发的;

如蛤蟆爷爷的秘诀“如果你遇见了这样的怪兽,你会怎么办”

二十九、游戏情景式探究阅读法

三十、当阅读引起了强烈的情感共鸣时,幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式

对绘本作出回应;当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后,幼儿的角色往往

会从一个听众变成一个游戏者,在游戏的情境中,幼儿不是孤立存在的,有了伙

伴的互动,大家可以共享对故事的不同见解,他们有时会用自己独特的动作或是

简短语言以示回应,这也是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解,这样

的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本;

三十一、1．绘本阅读中的游戏;如在猜猜我有多爱你中让老师和家长扮演大兔子,

小朋友扮演小兔子,开展的角色游戏活动;

三十二、2．绘本阅读之外的游戏;为了能给孩子创设更多的游戏机会,在绘本阅读之

后,还可以开展语言游戏,将绘本中人物、动物制作成小卡片放入区域,丰富幼儿

的游戏内容;

三十三、

三十四、生活式感悟阅读法;

三十五、图文并茂的绘本吸引着孩子;绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条,却

能满足孩子的成长需要；没有一丝说理,却能启发孩子的深入思考；没有一点儿

喧闹,却能激起孩子的会心大笑;在绘本阅读中“让孩子像个孩子”;正如美国

诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他

就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本,儿童不断进行

着情感的体验,凭借着阅读,情感得到了提高和升华;在孩子的世界里,在轻松愉

快的阅读中,埋下影响终生的良好的情感;如：在猜猜我有多爱你我爱你,小猴子

彩虹的尽头的阅读中,孩子们充分感受到父母的爱,朋友的爱,丰富了孩子的情

感,激发孩子的爱心;当阅读把快乐带给儿童时,就把无可估量的巨大精神财富

带给了他们,就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园;儿童在与绘本进行

心灵对话中,在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时,

必定会开阔眼界,丰富内心,升华境界,健全人格;绘本阅读的开展给幼儿的早

期阅读提供理性的经验,也为如何培养幼儿的早期阅读能力积累了一定的经验;

但在实践中还有许多问题值得深入研究,比如阅读绘本时其他领域的活动如何

整合才能促进幼儿全面的发展阅读绘本的模式会有哪几种等等;在今后的工作

中我还将进行进一步的探究,争取获得更多的绘本指导策略;三集体教学的组

织方法及策略;根据教学的方式来分：1、分段式2、主干式3、细节式4、整体

式5、综合式

三十六、分段式阅读法——有机运用故事情节;

三十七、分段式阅读法是将一个绘本分成几个部分逐步进行教学的方法;绘本通常

以较多连续的画面展示一个完整的故事,相对而言有故事的容量比较大,而且不

少的作品情节跌宕起伏,每个转折的关键情节都是一个很好的教学契机,这样的

绘本就很适合进行分段式的阅读;比如绘本给天使一对翅膀为例;将绘本的阅读

分成三部分进行,第一部分集体阅读,知道小男孩画了一个天使,而天使不要那

种有羽毛的翅膀;第二部分亲子阅读,小男孩为天使画了许多美丽而又新奇的翅

膀;第三部分集体阅读,天使为了报答小男孩,带着小男孩绕着老胡桃树飞了三

圈;最后再完整阅读故事;

三十八、主干式阅读法——突出呈现故事的主题;

三十九、主干式阅读法指的是在不影响作品主题的前提下,抽出绘本主要的骨架展

开的教学方法;在阅读这类绘本时我们可以尝试在第一次的阅读中可采取先阅

读故事的主要情节、简化语言等方式,再进入第二次的深入阅读;例如绘本蛤蟆

爷爷的秘诀神秘的大衣;

四十、细节式阅读法——细致地感受作品精髓;

四十一、细节式阅读法指细致地观察绘本中有趣的细节,从而达到感受作品完美意

境的方法;虽然每本书的文图构成不同,以图画为主,有的绘本文字少,有的文字

多,但优秀的绘本文字都考虑了情节、场景、人物、心理等的变化,图画也具有

动态感和流畅性,使整个画面看起来和谐、完整;一些图画设计非常巧妙,别具匠

心,既能协助突出主题,又能让人忍俊不禁,运用细节式阅读绘本中这些精彩的

部分,能让幼儿更细致感受作品,有时也能以这种方式切入来阅读绘本;如母鸡

萝丝去散步,在故事的扉页有一张地图,就是母鸡散步的路线,画面把萝丝的家、

院子、池塘、草垛、磨房、篱笆和蜂箱完整而连贯地以大页面的方式展现,把故

事情节的主线直接拎出来,与地图上“母鸡萝丝去散步”相呼应,作者的考虑是

多么的巧妙与慎密;

四十二、整体式阅读法——整体地展现作品内容;

四十三、整体式阅读法是完整地阅读整个绘本的教学方法;精彩的绘本图画艺术性

强,非常富有情感,故事的主题来自于幼儿的生活经验,能引发幼儿共鸣的,完整

地阅读能带给幼儿情感上的冲击、语言上的提升;在绘本阅读中,整体式的阅读

是最重要的策略之一,它经常使用在绘本的内容比较浅显或重复较多、幼儿阅读

能力较强、阅读相似的绘本、分段阅读之后等情况之下;如给天使一对翅膀猜猜

我有多爱你彩虹的尽头等在教学的最后环节都运用了整体式阅读;

四十四、各种方法的综合运用;绘本是一种独立的图书形式,文字与图画共同承担

着讲故事的重要责任,图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用,两者之间是一种

相互依托的关系,这才营造出绘本完美的感觉;因此,我们应针对不同的绘本展

开教学,深入分析的基础上进行精心设计,可以将上述方法进行有机地组合,帮

助幼儿读懂绘本,读透绘本,从而提高幼儿的阅读能力;以下,我列举了几种策

略综合使用的心得：策略绘本策略的反思幼儿反应分段式+细节式+整体式

给天使一对翅膀1.分段的时机比较恰当,给幼儿提供了充足的想象空间；

2.细节式阅读让幼儿更细致的发现小男孩丰富的想象力;3.分段后的整体阅

读能让幼儿整体地感受作品,并发现作品画面中的小细节;第一次分段的想象

1.猜想：小男孩会给天使画上怎样的翅膀呢2.哇有这么多的翅膀啊3.小男孩

可真会想啊这些翅膀真漂亮……整体式+细节式母鸡萝丝去散步1.内容比

较集中,整体式阅读直接给幼儿完整的印象；2.细节式的阅读体现在对比式阅

读的铺垫和整体阅读后扉页的阅读中;幼儿在活动中的预测1.我猜狐狸会踩

在钉耙上,脚上会出血的；2.山羊用头上的角顶狐狸,他帮助了母鸡；3.看这

只狐狸就知道它是吃不到母鸡的;分段式+整体式+细节式猜猜我有多爱你1.

完整式阅读能让幼儿完整地领略大兔子和小兔子的爱；2.细节式阅读时进一步

观察两只兔子对爱的表达——那经典的动作;练习句式时的摘录1.地球有多大,

我就有多爱你；2.大海里的水有多深,我就有多爱你；3.高楼大厦有多高,我

就有多爱你;……………………绘本教学必须要关注的三个要素：故事情

节、画面和儿童;教师必须事先挖掘绘本故事的内涵,结合故事的发展脉络,联系

儿童的实际生活,用适合儿童心理特点的语言表达出来,并适时引导他们思考;

同时,绘本教学,还要关注一个“绘”字,即抓住绘本的视觉元素,在讲述精彩故

事的同时引导儿童仔细观察故事画面;一方面可以帮助儿童在听的过程中学会

欣赏美、感受美,另一方面可以借图片内容进一步烘托故事主题;

绘本教学的目标：即三要三不要

“三要”：

●要激起幼儿阅读的欲望和兴趣现在的教是为了以后的不教

●要关注自主阅读的培养,重视对孩子读图、看图、阅读图的技能关注到绘本的

特质所隐含的教育价值

●绘本是文化传承的通道,要培养孩子的智慧

“三不要”：

●不用怀疑孩子的理解能力,孩子是看绘本的天才

●不必强求完整的故事内容

●不必强调深奥的道理随机渗透→因为绘本不单单只是一个道理,隐含在里面

的教育意义很多很多

一怎样选择绘本

1、要根据年龄的特点选择适合的绘本;

2、内容要贴近幼儿的生活经验;儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据,它能让幼

儿与画面里的角色行为产生共鸣;共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情

绪,这是儿童自主阅读的支柱;为此,选择绘本要有儿童喜欢的对象,最好是动物

和儿童自己;

3、为幼儿的阅读和理解带来一定的挑战;

4、画面和颜色也是选择的一个重要因素;幼儿喜欢的色彩是鲜明而不紊乱,大块

色彩和小块结合,大块色彩最好能凸显出故事角色;故事中的角色要动态夸张,

能诱发儿童的好奇心,会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容,有

声有色地讲述;颜色应是鲜明的,布局应是简单整齐的;如：故事的讲述形式或采

用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系,这样的读本就便于

孩子们阅读和理解;

二教师怎样研读绘本

1、熟悉绘本;看题目猜想故事情节看封面猜想人物、动物及故事情节看绘本

2、查阅相关教学资料;

3、备课;我们要学会剖析绘本的图片特点,寻找教育元素;因绘本来自于国外,它

具有他国的文化背景因素;对我们来说,也许有生疏之感,只有细细解读才能领

悟文本作者所传递的信息,才能找到相关的教育元素;只有掌握了相关的教育元

素,才能跟随幼儿自主阅读,在过程中给予合适的引导;

这里我要特别讲一下：

我们应该挖掘环衬、扉页上所隐含的教育元素,发挥其正式阅读前的猜测、推理

等思维效应,让幼儿充分表达已有经验;有许多绘本,它的结构非常特殊,如獾的

美餐,它是两条线索獾外出寻找美食和躲到獾家的客人平行前进、巧妙交织,对

于这样趣味性强、寓意深刻、富有教育价值的绘本,我们更应该细细推敲、反复

琢磨;