幼儿音乐培训

幼儿园音乐教师培训总结

幼儿园音乐教师培训总结

通过一段时间的培训学习,让我颇有感触.不由让我深

思;21世纪的音乐课，应该教给孩子们什么？这也是备受广

大音乐教师关注的一个热点课题。随着新一轮音乐课程改革

的推广与实施，在经过了多层次、多部门的培训学习后，自

己逐步树立了新的教学思想与教学理念，彻底转变旧的教学

观念，努力改革课堂教学，力求取得最佳的教学效果。在教

研员的指导下，在校领导的支持下，经过自己的不懈努力实

践与探索，深刻地感受到新课改、新教材、新教法带来了课

堂新气象。现将自己的几点体会总结如下。

一、加强理论学习，树立正确的教学观

多年来，我们音乐教师都不断地述说着教材老、线谱难

等实际教学困难，寄希望于教育部门及早更改教材。现在，

终于盼来了新课改。但当我们欣喜地拿到“新课标”和“新

教材”的时候，我们的脸上并没有洋溢出喜悦的笑容，因为

对于“新标准”和“新教材”的大变革，我们一时还无法领

悟，教学中感到无所适从。与传统音乐教育相比，“新标准”

无论是从音乐教育的理念、还是教学内容、教学模式、教学

方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革，这对

于已习惯了传统音乐教学的广大教师来说，无疑是一场革命，

一场挑战。

为了尽快尽早适应和执行“新课标”的精神，在教研员

过佳老师的带领下，我们学习了大量的新课改理论，进行了

反复多次的研讨活动，尤其是对音乐的新课标多次学习理解

消化，逐步树立了正确的教学观，明确了音乐教育不应仅局

限于在“知识”“学科”等狭隘的范畴内理解，而是要把“让

每一个学生个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体

现“以人为本，以学生为主体”的素质教育思想。

二、全面贯彻精神，改革课堂教与学

有了充分的理论作指导，教学实践就有了一定的方向性。

我注意用新思想、新理念来支配调整自己的教学行为，力求

全面贯彻课改精神，让每一个学生在教师积极有效地引导下，

都生动活泼地学习，促使他们全面发展。具体做法如下。

以审美为核心，激发学习兴趣

新的教学理念提出：要以音乐审美为核心，在潜移默化

中培育学生美好的情操、健全的人格，让学生的身体和思维

真正地“动”起来。心理学研究证明：一个人的感知、注意、

记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。在轻

松自如的环境下，人的自主探索和体验的状态最富有开拓性

和创造性，也就是说，只有课堂充满生动活泼的心理气氛时，

学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维

才会活跃，学习效率才能提高。因此，在教学中我尝试对学

习环境与氛围的创设，取得较好的效果。

1．开放座位。

座位模式是教学环境的一个重要因素，它对学生的学习

动机、学习行为有着深刻影响。传统的“秧田式”座位排列，

单调刻板，只能让学生感到纪律的约束，大大限制了学生的

活动与思维，扼杀了学生的学习热情。我为了让学生在每堂

课走进教室都能感受到强烈的音乐气氛，唤起学生们的学习

愿望，结合不同的教学内容科学地设计半圆形、方形、台阶

形等座位模式，有时因活动需要，干脆移开方凳，师生围圈

坐在地中央，尽情地唱啊、跳啊，从孩子们兴高采烈的学习

中，我知道他们非常喜欢这种全新、自由的座位编排方式。

2．板书设计。

音乐教育是实施审美教育的重要途径，运用独具匠心的

板书设计，能够为学生营造轻松、愉悦的学习氛围与多层次

美的教学氛围，还能使学生在课堂教学的板书中感受到音符

的形态美、结构美；音乐语言的简捷美；音乐表现的形象美。

在以往的教学中，自己不重视板书的设计，认为音乐课重在

教唱歌曲，进行表演，再加之自己缺少美术细胞，很少去设

计、构画板书。在新一轮教改中，把音乐审美摆在了核心位

置。起初是逼迫自己结合教学内容来进行板书设计，创设情

境，逐渐尝到了图文并茂的板书为音乐教学带来的意想不到

的效果。现在我每堂课都尽可能地变换花样地设计板书，为

学生营造一个优美和谐的学习氛围，既体现了新课标“潜移

默化培养美的情感”精神，又极大地吸引了学生，激发了兴

趣，更重要的是为培养学生表现美、创造美打下良好的基础。

采用灵活的教学形式，面向全体学生

新的教学理念提出：面向全体学生。义务教育阶段音乐

课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应使每个学生

的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。每一个孩子的天性

都喜欢音乐，乐于自我表现。可如果总是单调呆板地教学，

就违背了孩子的年龄特征与认知特点，时间长了，孩子的兴

趣就会丧失。大部分的孩子就会产生厌学情绪，每堂课只有

少部分的好学生来勉强配合老师完成教学活动，长此下去又

怎能达到新课改的要求呢？为了避免这种现象的恶性循环，

我在备课中注重备学生、备教法，采用灵活可行的教学形式

来组织进行课堂教学，为学生的全面发展、个性发展提供可

能和空间。

1．师生互动，主动参与。

传统的教学是以教定学，即教师牵着学生走，学生围绕

教师转，让学生配合教师的教，长此以往，学生习惯被动学

习，学习的主动性渐渐丧失，不愿学也不会学。新课程倡导

教师的教是为了学生的学，要让学生学会学习。我在课堂中

能够摆正教师的主导位置，主动自觉地做好角色转换，充分

发挥学生的主体作用，让学生拥有学习的主动权，真正成为

学习的主人。而教师则成为学生学习的同行者与促进者，和

学生们一起学习与发展，让自己的课堂建立起师生平等互动

的学习氛围，让每一个学生都主动地参与到教学活动中去。

例如，在一年级编织声音故事《小白兔盖新房》时，我首先

引导学生寻找生活中的声音，进行模仿与创造，引起学生的

学习兴趣，再结合教材来让学生看图想象编讲故事。教师和

学生共同准备一些道具与乐器，并鼓励学生大胆自由地编织

声音故事，进行学习汇报。当学生排练完毕邀请我来当他们

的免妈妈时，我欣然戴上头饰、加入了他们的表演行列，和

他们一起忘情地表演起来。由于教师的参与，学生积极性高

涨，每个人都积极主动地表演着，将课堂教学推向高潮。

2．合作学习，鼓励创造。

音乐学科是一门综合艺术，它不仅需要学生的各个感官

都积极参与，而且更需要学生形成一股合力，用集体的智慧

和力量来完成。尤其是处在倡导合作学习、探究学习的今天，

如何在课堂上给学生留点“交往”空间，引导他们充分发挥

自己的个性优势，进行良好的交往与合作，共同去探究新知、

获得新知就显得尤为重要。正是因为有了这层思想上的认识，

我在教学中就比较注重学生小组学习与竞赛的环节设计，抓

住教材中生动有趣味性的学习情境，激发学生的探究欲望，

鼓励学生大胆地合作创造，让每个学生都体验到集体学习的

乐趣，都分享集体合作成功的喜悦。例如，在一年级歌曲《在

动物园里》短小的四乐句，欢快上口的旋律唱出了狮子、猴

子、小鸟的形态动作特点，学生们非常喜欢唱。我抓住这一

良好的学习时机，结合这吸引学十的有趣内容，来适时引导

学生进行创造性活动，让学生四人一小组，一人一句，来共

同编唱一首新的《在动物园里》，并逐一进行汇报演唱。孩

子们积极投入创编，演唱了十几首《在动物园里》，可谓千

姿百态、百花齐放。

3．重视实践，培养能力。

轻松愉快的音乐实践活动，可以引导学生走进音乐，获

得音乐审美体验，同时又增强了学生音乐表现的自信心，对

发展其想象力、创造力及其他各种能力很有益处。为此，在

教学中，我根据一年级学生的年龄特点，开展一些轻松有趣

的游戏活动，为学生创设一个自由、轻松、和谐的学习环境，

让学生在玩中认识、体验、创造音乐，培养了各种能力，达

到新理念的最终目的。例如，一年级下学期第三单元《音乐

探宝》，让学生想象正在奔驰的火车的声音，启发学生用体

态、律动或打击乐器模拟奔驰中火车的节奏，想象火车由远

及近的速度力度变化并表现出来。接着教师点拨，引导学生

通过身体各种感官活动来运用不同的节奏速度、力度等体现

火车途经各站的情景，学生们个个跃跃欲试。这时教师又让

学生自主选择不同的角色来参与游戏活动，使学生的心理得

到最大的满足，潜能得到最大的发挥，取得了非常好的教学

效果。

经过培训学习，品尝到课改结出的丰硕成果，深深地喜

欢上新课标、新教材，也深刻地意识到肩上的责任和使命。

作为21世纪的音乐教师，我愿意迎接各种挑战，不断充实

完善自我，做一名称职的“美的使者”，投身于音乐教学的

改革，为提高全体学生的音乐素质，改进音乐教学做出贡献！