做错事的孩子

孩子做错事了，如何对待孩子犯错误？

每个人在成长过程中都难免犯点儿这样或那样的错误，孩子犯点错误纯属正常，作为父母或

者老师，应该正确认识，注意教育和引导的方式。当我们的孩子犯了错误以后，通常情况

下，我们要根据情节程度的不同，来决定自己的情绪和采取的方式方法。当然更多的时候，我们要盯

住孩子的错误，就错论错。而采取的最普通的办法就是批评和惩戒。当孩子有不良

行为的时候，批评和惩戒等负面教育是必要的手段，只要用得恰当，惩罚可以发挥很大的作用，

让孩子为自己的过失负责，使孩子认识错误，改正错误，成为教育孩子的一种”有力武器",在某种意

义上也可以改变孩子的一生。但是如果一味如此，恐怕效果就不敢令人恭维了。

犯错误对于孩子意味着什么？意味着失败吗？不是的，恰恰相反，犯错误是孩子成长的需要，

是成长中的必然现象。孩子要成长，就要逐步扩大自己的身体、心理、情感、能力、知识等方面的延

伸领域，就要不断地探索，而这一过程对孩子来说是全新的领域，他要用自己熟知

的方法方式去解决问题，那就不可避免地会触及到无知，危险，暴力等有违成人和社会准则

的行为和思想。如果家长一味地打击孩子，增加孩子的负面标签，孩子就会减少提升自我，探索新知

的机会。久而久之，孩子就会安分守己的做个所谓听话的孩子，没有自己的思想，自己的行动，自己

的兴趣，如同木偶一样，逐渐丧失生活的乐趣。也就难以实现所谓的望子

成龙，望女成凤的美好愿望了。所以，面对孩子成长中出现的问题，家长首先应当摆正心态：

这是件好事一一它暴露了孩子成长中所欠缺的，又抓住了一个可以和孩子共同提高的机会。既如此，

我们应当如何对待孩子的错误呢？我国伟大的教育学家陶行知先生在任校长期间曾经这样教育过一个

孩子：陶行知先生在操场上，看见一个学生正举起砖头准备砸向另一个同学，陶行知先生告诉他，10

分钟到校长室。当这个孩子利用了五分钟的时间忐忑不安的提前到校长室准备等待接受惩罚的时候，

陶行知先生按时回来后，打开抽屉，拿出一块糖给这

位同学，并告诉他：这是对你的奖励，因为你举砖头时，听到制止你能够马上放下砖头，这是尊重师

长的良好表现。接着他又拿出一块糖，作为这个学生非常遵守时间的奖励。然后又

拿出第三块糖因为调查结果是有一男生欺负女生，这个学生打抱不平才采取的如此行为，有

正义感，值得表扬。这个男孩怎么也没有想到自己做了错事还会受到如此的待遇，他很震撼，

痛哭流涕地向陶行知先生承认了错误。陶行知先生又拿出第四块糖，表扬这位小学生具有承

认错误的勇气。

本来是一件坏事，可是陶行知先生利用正强化，表扬了孩子的四种品质：1、遵守时间的好

习惯；2、尊师爱长的好品质；3、见义勇为的精神；4、主动承认错误的良知。这虽然是一个特例，

去卩不能不引起我们的思考。

孩子犯了错误，出现了问题，我们不能够置之不理，在处理的时候我认为应注意以下几个方

面：

1、不要做急性子家长。我们都知道，饭要一口一口地吃，路要一步一步地走。孩子的一些

行为习惯的养成也非一日之功，我们应当允许一些问题的反复出现，不能希望同样的错误决不出现

第二次，其实这本身就是不现实的。孩子的成长是一个缓慢，甚至有时也是螺旋形上升的过程。千

万不要拔苗助长，急于求成，反而坏事。

2、不做完美型家长。既要孩子聪明，漂亮，又要成绩优秀。样样拿得起，放得下。一看到

孩子的问题和错误就大发雷霆，不允许孩子成绩下滑，不允许孩子学习效率低，更不允许孩子比

别人差。要孩子做到尽善尽美，完全符合自己的理想。在这样要求下的孩子，容易迷失自我，他们

的心会很累，也特别容易诱发各种心理疾患。

3、推迟判断，不要妄下结论，特别是对孩子来说不好的结论。因为我们常常用大人的逻辑

去推断孩子的行为，这样很容易误解甚至误导孩子。比如青少年接触过密，而我们却习惯用

早恋暗示引导他们，致使他们沿着我们规避的路线走下去。

4、一次只解决一个问题。一旦发现问题，我们很容易揪小辫，牵一发而动全身，由此及彼，说一大

筐孩子都能背过的正确的废话。其实，时间长了，孩子根本不当回事，没有新意，又有什么作用呢？

反而加大了与孩子的心距。

5、先处理心情再处理事情。心情好时，孩子的大错化小，小错化了，情绪糟时，孩子的小错放大。

同样的事情，由于家长的情绪不同会得到两种截然不同的结局，令孩子手足无措，缺乏判断是非的能

力。因此，应该利用散步，倾诉，看书，听音乐等方式先调整好自己的心态，再来解决孩子出现的问

题。

6、要学会让孩子自己承担后果。有些行为的结果是预见性，可以利用案例，图片，第三者描述，想

象等方式让孩子望而却步。有些已经造成现实影响的，让孩子亲自感知，解决，推

迟奖励，延缓孩子的需求，或者参加一定的劳动获取相应的报酬等方式，让孩子在解决处理

问题的过程中体会到自己的行为为自己和别人带来的后果。

7、讲究教育的有效性。也就是要注意教育的场合和时机，要注意保护孩子的自尊，顾及孩子的情绪

和心理承受力。否则会更容易激怒孩子。

&对孩子的错误行为不要经常提醒，这在心理学上属于不良暗示。比如经常说孩子笨，马虎，就爱打

架等，孩子潜意识会接受，并会不自觉朝着这个方向发展。应当多用一些正面语

言，如越来越细心了，悟性越来越强了，越来越会处理事情了，越来越喜欢数学了。

教育孩子犹如种庄稼培育小苗，要花心思，更要了解孩子的生理心理特点，运用方式方法方

可见成效。

如何让孩子学会谦让

灵灵最不喜欢将自己的玩具分给别人玩了。每次家里来了小朋友，妈妈都会将玩具分给他们

玩，而这时灵灵心里就会不高兴。一次，小姨带弟弟到灵灵家串门，还带了一个刚从商场买

的天线宝宝。灵灵可喜欢天线宝宝了，可弟弟正抱着天线宝宝玩。灵灵想：弟弟一定不会愿

意借我玩，我自己不也是不愿意将玩具分给别人玩吗？小姨看出了灵灵的心思，对弟弟说：

冬冬，快将你的天线宝宝给姐姐玩一会儿。"只见弟弟站起身来对灵灵说：灵灵姐姐，给

你玩吧，我家里还有一个。”冬冬真懂事！”妈妈夸奖冬冬时，故意看了灵灵一眼，灵灵觉

得惭愧极了。

如何让孩子学会谦让呢？

1淡化、消除孩子的众人为我”的心理

现在，许多家长都把孩子看作小太阳”，爸爸妈妈、爷爷奶奶如同地球”一样，不停地

绕着小太阳”转，对孩子有求必应、百依百顺，这样，在孩子的潜意识中就会形成一种众

人为我”的心理优势，往往认识不到自己喜欢吃的东西，别人也喜欢吃，自己想得到的礼物，

别人也想得到。在家庭中，往往出现孩子独占而不考虑长辈需要的现象。

日常生活中，家长应让孩子意识到大人同样喜欢吃好的东西，好东西不是宝宝一个人的，

需要拿来和大家一起分享。看电视时，孩子往往喜欢独占电视，家长可和孩子轮流看自己想看的节

目，不要一味地迁就孩子。在孩子满足自己需要的同时，意识到其他人的存在，是培

养孩子谦让品质的关键环节。

2鼓励孩子学会谦让

培养孩子的谦让行为，应时刻贯穿于日常生活中，如孩子生日时要有意识地让孩子把蛋

糕先送给爷爷奶奶吃；家里有小朋友来玩时，提醒孩子把自己的玩具分给小朋友玩；公交车

上别人给孩子让座时，让孩子观察一下，周围还有没有比他更需要坐的人……

当孩子有谦让行为时，家长应及时给予鼓励：你真懂事，学会照顾别人了！”做得真

棒，真是我们的好孩子！”通过家长的言语强化，孩子会逐渐懂得怎样做是对的，怎样做是

不受人欢迎的。

1、培养孩子的谦让意识，让孩子了解集体与个人的关系，把自己从"我"的概念中摆脱出

来。应该让孩子从小懂得，大家生活在一起，他需要的别人同样也需要，同样有享受的权力，不能一

人独占，要想着别人。例如：吃东西时，让孩子学会愉快地把大的、好的给爷爷奶奶、爸爸妈妈，把

小的不好的留给自己，使他懂得谁最辛苦谁就应该得到更多，自己不是家庭中的"功臣”。

2、注重言传身教。模仿是孩子的天性，成人应该在日常生活中潜移默化地对孩子施以

积极的影响。如：带孩子坐公共汽车时，家长在车上看见年迈的老人和抱小孩子的妇女，便

主动起身让座。这虽然是生活中的小事，但在孩子幼小心灵中进一步增强了尊老爱幼和谦让的意识。

3、通过多种手段和途径，使孩子学会谦让”语言和动作，促进孩子的谦让行为。孩子

年龄小，受知识和生活经验的局限，语言发展不成熟，不能完整地表达谦让的意思，他们常

常只知道谦让就是好，但是在什么情况下要让又不明白。所以，父母应先讲明为什么要谦让，

对什么样的事要谦让，然后通过游戏、行动等来创造条件，促使孩子学会谦让。

现代社会对人才的要求越来越高，不仅要求要有较高的素质、能力，更要求具有良好合作性，

能善于与人合作。由于现在的孩子都是独生子女，家里几代人的娇生惯养，使许多孩子形成

了不良的习惯和性格，如蛮恨、自私、狭隘。

在幼儿园里，幼儿都要一起玩、生活，不免会因为一些小事而发生争执，这当中有很大一

部分原因是因为孩子的蛮恨、不讲理，而发生争执时又不会谦让，导致孩子经常的哭闹、

告状。请看以下情节：

情节一，早晨到户外活动前，孩子们先要把椅子塞进桌子下面，再排队出去。但由于每

张桌子要坐5-6人，因此必定有一两名幼儿不能把小椅子塞进去。明明想把她的小椅子塞进

去，旁边的乐乐也想塞进去，两人在那边较劲，老师看见后，过去调解，他们达成一致，这一次，先

明明塞，下次就轮到乐乐塞。可是，至厅第二次，他们又发生了争执，明明还是想把椅子塞进去，他

用力的顶住了自己的椅子，阻止乐乐。

情节二，区域活动时，雯雯想在超市里拿一个薯片的罐子，到娃娃家里用，这个罐子是天宇带

来的，正巧被天宇看见了，就阻止她，两人都用力的抢，谁都不肯让步。老师了解情况后，及时开导

了天宇，才平息了这次纠纷。

从以上事例中，可看出，有很多幼儿的自我中心都非常的强烈，遇事都为自己考虑的多,

不会谦让和合作。尽管他们现在还小，但有很多不良习惯都是在小时候形成的，因此从小对

幼儿进行与人谦让和合作的教育非常有必要。

首先，教育幼儿玩具要和他人一起玩、分享。有些幼儿喜欢自己拿了很多玩具，不让别

人玩；有些幼儿不让别人玩自己带来的玩具，要教育他们玩具要一起玩，或让他们轮流交换

着玩，让他们明白只有大家一起分享才最快乐。

其次，教育幼儿遇事协商。幼儿之间发生争执不可避免，但关键的是如何解决。要教育和引

导幼儿用协商的方法解决。如在为某个玩具争抢时，可让幼儿采取轮流玩的形式或石头剪刀布的形式

玩；在玩沙过程中，为了工具争执时，可引导幼儿合作的完成作品。

再次，注重培养幼儿良好的规则意识。幼儿良好习惯的养成要借助于严格的规则。比如，

在小便、喝水时，教育幼儿能排好队等待，不能蜂拥而上；想玩别人的玩具时要有礼貌地和别人

说……这些看似简单的道理，但一些幼儿却很难做到，它将有助于培养幼儿的耐心和谦让心。

幼儿期是良好性格形成的关键期，这时期对幼儿进行谦让和合作的教育非常有必要，将

对他的终生发展有益。

幼儿教育随笔：让孩子学会谦让和分享

“老师，成成推我，”“老师，成成抢我的玩具，”“老师，成成把我的彩笔扔到地下了，”

“老师，成成……”几乎每天都有小朋友告成成的状，这不，李梦阳又跑来告诉我说：“成

成在厕所里把尿撒到胡云浩的裤子上了，”我连忙走到厕所去问个究竟，我先问了问告状的

李梦阳事情的起因，又回过头来问成成，成成却理直气壮的说：“谁让他踩到我的脚，所以

我就往他的身上撒尿，是他先找的事。”

我详细了解事情的情况，原来是李梦阳不小心踩到成成的脚，成成却有意识的把尿撒到梦阳

的身上，我对梦阳说：“你踩到成成的脚有没有说对不起，”梦阳摇了摇头。我随之告诉孟

阳说：“你踩到成成的脚应该向成成道歉，”我又对成成说：“成成，你也不应该把尿故意

撒到梦阳的身上，你梦两个应该怎么做呢？”

这时，我看到程程低着头，有点不自愿的说：“对不起，我不应该往你身上撒尿，”梦阳接

着说：“我先踩到你的脚，应该先向你道歉。”

成成在园里表现的总是很强势，他是一个以自我为中心意识很强的孩子，妈妈在外打工，很

少回来。爸爸也经常忙于工作，所以家里的爷爷奶奶非常宠爱她，总是顺着她的意思满足她

的各种需求。有的时候，稍有不满意，她还对奶奶发脾气。在幼儿园里，她在玩区角游戏时

常常会与同伴抢玩具。然而这个年龄段的孩子最初对外界事物的认识，都是从自我出发，所以都

是以自己为中心去认识她所接触的外界事物。因而，她们经常会出现“惹事”这样的情

况。

为了让成成更快地融入到同伴中去，我采取了以下措施：

首先，我及时与他的家长沟通，把她的这些情况告诉了他的奶奶，通过家园共育，孩子会慢

慢改善。同时，我们也利用各种机会教育孩子养成谦让的美德。如通过讲故事、儿歌等形式让孩子

学会玩具要大家一起玩，如果都要玩时，应该交换玩或轮换玩。

其次，在一日活动中，我们也尽可能的提供幼儿一切锻炼的机会。比如：组织一次玩具总

动员的活动，幼儿各自带来了自己的一些玩具，让幼儿学会和其他孩子交换玩等，让幼儿在这个过

程中慢慢学会谦让和分享。

怎样让孩子学会谦让

老师，我要排第一个”，我不给你玩我的玩具”，我不给你是好朋友

了”等等，这都是孩子相互之间不谦让的表现。那如何让孩子学会谦让

呢？

1，以身作责

模仿是孩子的天性，我们的一举一动都会对孩子产生影响。所以，我们

尽量以身作责，用我们的言行举止告诉孩子什么是对的，什么是错的。

2，建立规矩

聚在一起玩，宝宝的年龄都差不多，个个都以我为中心。开始凑在一

起时，总是为玩一个玩具，为谁先玩而争吵，哭恼。然后个个都哭着来找老

师当裁判”我们往往是哄好这个，那个又哭了。

这时候该怎么办啊？我想了一个好办法啊！如果幼儿们想玩玩具，就

让他们先排好队，让第一个幼儿玩20下，其他幼儿数20下，再让第二个

玩，以此类推。

3,榜样的力量

幼儿在模仿的同时，如果做对了，我们大家就应该加大力度表扬他，

再让其他的幼儿也听到，最好在全班幼儿的面前表扬他，让这个幼儿成

为全班幼儿的榜样。

在学校同学之间因不会谦让或不肯谦让而发生的矛盾十分常见，甚至有些家

长也不把这些小事放在眼里，反而认为因为自己的孩子强抢到玩具而高兴，认为自己的

孩子“聪明伶俐”然而我们都忽略了不肯谦让所带来的一些负面影响，孩

子之间的不谦让，会影响他们的人际关系。其实谦让是一种美德，我们中华民族是一个

有着几千年历史的文明古国i，许多启蒙读物如“三字经”等，都把“礼让”作为教育孩

子的一个重要内容。那么如何教育孩子去“谦让”呢？

第一：“谦让”不仅是一种个人修养，也是社会文明程度的缩影。人与人之间交往

时的谦让和礼让是社会文明的体现。在幼儿时期孩子的个性正处于萌阶段，他们对事物

的看法往往出自大人的说教或老师的命令。作为老师我们应努力营造一个和谐、有爱、

团结、互助的氛围。与老师之间的谦让，同学之间的谦让。与邻里之间的谦让，在这样

一个良好的氛围中培养孩子谦让和宽容的美德至关重要。要让孩子学会谦让别人，让孩

子从小在谦让礼让的生活环境中成长。

第二：要让孩子懂得应该相互谦让。

对于不懂得谦让孩子，我们要讲清道理。正面引导，耐心说服教育，要交给孩子如和谦

让、友好相处、共同分享的方法，让孩子尝试体验团结友好、谦让和谐、共同分享的快

乐。在与同伴相处中，要让孩子明白，分享并不是失去，而是一种互利，是双赢。

第三：教会孩子处理矛盾的方法。

我们对孩子不懂谦让的行为应及时提出批评，并可以采取措施如：暂时先不让孩

子参加游戏，使他意识到自己的行为是错误的，同时要告诉孩子如何处理矛盾的方法

如：只有大家互相谦让，游戏才能顺利进行，有了问题大家可以用“石头、剪刀、布”

的方法来结决矛盾，使大家才能心平气和地继续游戏。

总之，我们一定要坚持正面引导，从小培养孩子谦让，友爱的精神。

笑笑与佳佳是双胞胎姐妹，她们俩一起学习游戏，形影不离。一天，笑笑与佳佳拿着花皮球

到社区花园旁的林荫道上玩耍。这时，她们的好伙伴丹丹来了，也想拍皮球。笑笑很大方地

拿起皮球递给丹丹，说：“你先玩吧，我等一会儿再玩。”丹丹刚接过花皮球，佳佳就冲过来夺走

了，还大声抱怨：“这是我的花皮球。我还没玩够呢！”笑笑说：“佳佳，要学会谦让。你以后还

可以玩啊。”说完，笑笑拉着丹丹的手一起去观花去了。

3-6岁是开发幼儿智力潜能的关键时期，也是孩子身心健康成长的黄金时期，还是培养文明

礼仪与良好学习生活习惯的奠基时期。随着幼儿年龄的增长，外出机会增多，有时会与小朋友一起

游戏玩耍，需要学会谦让。那么，怎样教育幼儿在游戏中谦让呢？

一、讲在游戏中谦让常识

家长要教育幼儿：在与人相处时要懂得分享与谦让，要团结友爱、和睦相处。在游戏中谦让，与人

为善，能够获得别人的好感与友谊。乐于与人分享，才能体验快乐，并能获得别人的帮助。

二、说情境引导判断正误

家长可以举例幼儿游戏时的情景，分别描述正面（文明）与反面（不文明）的事例，鼓励孩子判断

哪些小朋友做得对，哪些小朋友做得错，并讲明判断对错的理由。通过判断对错，让孩子明辨是非，

知其然也知其所以然，理解深刻、记忆长久才能指导今后的行为，知错不

犯错。

三、读在游戏中谦让儿歌

如果孩子不知道在游戏中谦让，家长可以引导孩子诵读在游戏中谦让的儿歌，让孩子记忆深刻。儿

歌语言简洁，意思明了，便于理解，易于记忆。比如：游戏玩耍懂谦让，你先我后别着急。玩玩具不

要争抢，总有机会轮到你。同伴有难我来帮，谦让分享齐欢喜。如果孩

子不知道在游戏中谦让，家长就要采取适宜的教育对策，引导孩子树立文明礼仪的意识，养

成在游戏中谦让的好习惯。

如何解决儿童攻击性行为

打人、骂人、推人、踢人、抢人东西……如果家有这样一个小暴君，你该怎么办？心理学家认

为，从小攻击性强的孩子，如果不适时矫治，长大后可能较难适应社会，甚至容易走上犯罪的道路。

因此，如果宝宝3岁以后还经常出现攻击性较强的行为，父母决不可掉以轻心。1岁以后的宝宝偶尔

会用拳头和牙齿跟父母或者是小朋友交流？，引起许多家长的

烦恼，其实，孩子出现攻击性的行为。为很正常，每个孩子都会经历这个时期。如果孩子出

现这种行为没有正确的指导的话可能会养成孩子打人的坏习惯。

攻击性行为的成因

美国心理学家班杜拉通过一系列实验证明，攻击是观察学习的结果。如果幼儿在实验室

看见成人攻击玩具娃娃，那么成人离开后，幼儿也会学着以同样的方式攻击玩具娃娃。由此

可见，宝宝之所以产生攻击性行为，主要还是受周围环境影响。归纳起来，宝宝产生攻击性

行为的主要成因有以下几点：

1.父母教育方式不当

当小宝宝第一次发生攻击性行为时，大多数成人会觉得十分有趣，他们常常通过不断地逗引宝

宝进一步攻击他人来取乐。这无形中传递给宝宝一种错误的信息，那就是攻击别人是一件十分有趣

而且能获得成人首肯的游戏。宝宝会因此乐此不疲，时间长了，就形成了攻击别人的习惯。

有的父母只要宝宝做错事，就不分青红皂白打他一顿。挨打的宝宝容易产生抵触情绪，并且将

这种情绪转嫁”到比他弱小的其他人身上。有些父母担心宝宝在外被别的孩子欺负，他们往往这样

教育自己的宝宝：如果有人欺侮你，你就狠狠揍他。”这种教育方式无疑对宝

宝攻击性行为的形成起到了推波助澜的作用。

2.受不良环境影响

由于幼儿模仿性强，辨别是非能力差，所以很容易模仿周围的人或是影视镜头里人物的攻击行

为。有资料表明，经常看暴力影视的孩子，容易出现攻击行为。也就是说，大众传媒的不良影响是产

生攻击行为的一个很重要的原因。

3.宝宝情绪恶劣

2-3岁的宝宝还不会有效地控制自己的情绪，因此，一旦他们感觉自己被父母忽略，缺乏安全

感，情绪受到压抑或者因为嫉妒别的孩子等等，也会采取攻击性行为来发泄自己的不

满，达到吸引父母注意力的目的。

家有如此不讨人欢心的小暴君，父母难免有一种束手无策的感觉。那么我们究竟该如何

矫治宝宝的攻击性行为呢-----

矫治攻击性行为宝典

1.为宝宝创设一个良好的环境

与成人相比，宝宝的行为更容易受外界环境的影响。实践证明，在一个有多种多样玩具、

充裕的玩耍时间及良好气氛控制的环境中，孩子的攻击行为会大大减少。因此，家有小暴君

的父母应提供足够的空间、玩具、书籍和其他娱乐器具等供宝宝选择。在选择玩具与娱乐器

具时，父母应尽可能避免选用刀枪等明显有攻击倾向的玩具。

2.父母担当宝宝的楷模

父母应控制自己不要怒骂责打孩子，尽量使家庭生活变得更加和谐与惬意，有空可以多

带宝宝参加一些有意义的活动，比如外出郊游、听音乐会、参观博物馆、看电影、参加各种体育活动

等等。

3.加强亲子沟通

每天抽出一些时间与宝宝沟通，通过沟通可以准确地了解宝宝的情绪，此外，也可以通过讲

故事、聊天等方式向宝宝表明你的立场。如果宝宝有进步，应立刻给予鼓励，以增强他的自信心。

4.冷处理宝宝的攻击性行为

如果宝宝仅仅为吸引父母的注意而不恰当地采取各种攻击性行为，那么不要理会他。只

要没有危险，一定要控制自己的情绪，让他彻底受到冷落。时间长了，宝宝就会明白，他的这一招丝

毫没有效果，那么他会考虑放弃。

5.去除攻击性行为的奖励物

宝宝采取攻击性行为的目的是试图通过这种方式获得某种利益”因此，要遏制宝宝的

攻击性行为，父母一定不能让他得逞。比如宝宝抢走小朋友的玩具，那么父母一定要坚持将

玩具还给小朋友。如果让宝宝继续拥有他靠暴力获得的玩具，那么这个玩具就成了他攻击性

行为的奖励物，这无形中相当于鼓励了宝宝的攻击行为。当宝宝出现攻击行为时，家长要查

明原因，及时处理，处理时态度一定要鲜明，只有这样，才能真正使孩子意识到什么是对什么是错。

6.让宝宝体验攻击性行为的不良后果

2-3岁的宝宝还缺乏用语言准确表达内心感受的能力。因此，对这个年龄段的宝宝来说，

我们很难询问出他内心深处的真实想法。父母可以尝试让宝宝参与角色扮演游戏，让他分别

扮演父母、老师、受攻击的小朋友等等，引导宝宝想像受害者在受到攻击后的感觉和心情。

在游戏过程中，父母可以对宝宝进行有效的引导，同时也通过游戏深入地了解宝宝的内心世

界，找准宝宝攻击性行为的症结所在，以便采取相应的措施。

7.让宝宝多参与有固定规则的游戏。带宝宝玩一些他喜爱的诸如棋类、打弹子、玩扑克

牌、投球等具有竞赛性质和固定规则的游戏，通过游戏提高宝宝遵守规则的自觉性。如果宝

宝能遵守游戏规则，父母可以奖励宝宝多玩一次他喜爱的游戏，奖励宝宝看他最喜爱的动画

片或者给予宝宝别的奖励。在带宝宝参与这些规范游戏时，宝宝时常还会原形毕露，因此，父母一定

要有足够的耐心，等待宝宝逐步减少犯规的次数，直到宝宝学会完全自觉地遵守规

则。等到宝宝能比较好地控制自己情绪以后，父母可以请宝宝的小朋友合作，和宝宝一起做

游戏，增加宝宝游戏的乐趣，同时也让宝宝接受小朋友的监督，更好地学会约束控制自己的

行为。

8.让宝宝多接触些比较宁静的活动

涂鸦是每个宝宝都喜爱的游戏。如果2-3岁的宝宝不习惯用笔画画，没关系，让他用手

指画好了。一开始，宝宝可能乱涂乱抹，动作幅度越来越大，最终一发不可收拾，以至失去控制，宝

宝可能又要开始他的攻击行为了。每当宝宝控制不住自己的情绪时，父母可以抓住

他的双臂，使他平静下来。等到宝宝学会用手指画画就可以训练他用手掌涂色了。用手掌涂

色可不是一件十分容易的事情，因此，一开始可以让宝宝把画板放在桌子上面，做最简单的

涂色，然后再循序渐进地增加画画的难度。父母需要明确的一点是，这项活动的重点不是激

发和鼓励宝宝如何去进行想像和创造，而是帮助他学会控制自己。

9.给宝宝一些良性的心理暗示

当宝宝开始他的攻击行为的时候，父母可及时提醒宝宝：宝宝能管住自己！让我们看

看宝宝怎么管住自己。”父母的信任与提醒可能让宝宝意识到自己的错误，并且学会开始控制自己的

情绪。

10.教给孩子宣泄情绪的正确方式。烦恼、挫折、愤怒这些易于引起攻击性行为的情感，

对于自控力弱的孩子来说，是点燃攻击性行为的导火索。让宝宝向父母哭诉一番，给宝宝一

个可以发泄内心不满的玩具，或者让宝宝在适当的场合与时间大哭大叫一番，在父母的帮助

下，宝宝一定能找到不至于伤害他人而又能有效地宣泄自己不良情绪的方式来发泄心中的不

满，从而将攻击性行为降到最低限度。

面对宝宝的小牛脾气，爸爸妈妈首先要尽量理解他们，然后再了解孩子的想法，着手分

析宝宝为什么会发脾气，对症下药”。

孩子发脾气时最需要的是得到他人的理解和包容。爸爸妈妈应该先安抚孩子的心

灵，让他（她）冷静下来，听听孩子的想法，找出发脾气的原因。把事情的本质找出来，然

后再耐心地教他怎么做，分析不对的地方。在宝宝的情绪得到了安慰后讲道理，比一遇到问

题就说教，效果要好得多。

中班的幼儿的语言与动作已有了一定的发展，但控制能力相对较差，情绪很容易冲动，

容易出现攻击性行为。这不但影响了其他幼儿的生活和学习，而且有的还会影响其一生

的发展，因此对于幼儿时期的攻击性行为矫正，显得至关的重要。

一、幼儿攻击性行为产生的主要原因：

（一）幼儿的需求得不到满足

幼儿有多种多样的需要，当精神的、物质的，这些需求得不到满足，就可能产生攻击性

行为，由于幼儿具有很强的自我中心意识和对自己喜爱的玩具有强烈的独占欲望，所以

常常发生争抢玩具的攻击性行为，以满足自己的需求。由抢夺玩具而产生的攻击性行为

在幼儿园较为普遍，这是一种需求性的攻击行为。

（二）幼儿遇到挫折易产生攻击情绪

当幼儿受到挫折时，由于缺乏自我调节的能力或社会交往的经验，为了解除心理的紧张

或维护自己的自尊，便采取攻击他人行为来发泄自己的情绪或保护自己。

（三）同伴对幼儿的影响

幼儿一生当中，玩伴是不可缺少的，但是玩伴也会给幼儿的发展带来影响，孩子之间在

一起相处时，会很容易出现相互模仿，打闹、抢夺等情况，幼儿在相处时，当发现有的

幼儿通过打人、抢夺等方式达到了自己的目的时，其他幼儿也会模仿，用同样的方式去

达到更多的目的，

（四）模仿家长不良的家庭教育方法

心理学家的研究表明，模仿父母或他人的不良行为是导致孩子攻击行为的重要原因。家

长对孩子的态度和教养方式对幼儿攻击性行为的形成起重要的作用。冷漠

的家长常会反复无常地惩罚孩子，并且容许孩子表现攻击性冲动，他们更容易培养出攻

击性的儿童。这些父母总是挫伤孩子的情感需要，给孩子树立了对人漠不关心的榜样，

当孩子对别人表现出攻击性时，他们采取不管不问的态度，使孩子的打斗行为合法化。

打罚孩子，又向孩子提供了一个攻击性行为的模仿原型，并

且暗示了孩子怎样对待使自己不满意的人的一种方法。

（五）大众媒介的影响

随着电视的普及，越来越多的幼儿把更多的时间给了电视，但是现在的电影、电视剧大

都充斥着许多暴力、复仇的镜头，甚至面向儿童的动画片、卡通片也在宣传着暴力的情

绪，而幼儿分辨是非的能力较差，常常因好奇、刺激而模仿，对于孩子产生了不良的影

响。

二、幼儿攻击性行为的矫正策略：

（一）树立正确的教育观

首先、教师在设置环境时，应给幼儿创设一个尽量避免冲突的空间。各活动区域应稍有

间隔，防止幼儿因空间过分拥挤，引起无意的碰撞而造成冲突和摩擦。玩具数量要充

足，满足孩子情感上的需求，以减少幼儿彼此争抢玩具的矛盾冲突。

其次、对幼儿的攻击性行为，我们应更多地强调爱、平静、温和的教育，特别要注意平

时培养他们的爱心及善良、谦让、合作等良好品格。

最后、解决孩子的行为问题，要让他有情感体验，光讲道理，在情感上不能触动幼儿，

解决不了问题。例如，当幼儿打了别人，人家疼，就让他体验到疼的滋味。当然不能打

他，让他通过挨打来体验，但是可以让他通过回忆摔倒的疼痛等来体验别人的不舒服，

再如玩玩具，要教给他一些知识和方法，别人在玩的时候，你如果想玩，应能和别人商

量：“咱们轮流玩吧，你玩一会儿给我，我玩一会儿再给你”，同时，还让他体验到，

“人家总是在玩，你在这时看着多难受呀！如果你总是玩，别人也同样难受。”

（二）家园同步，共同教育。

给孩子营造一个温馨、和睦的家庭氛围，是我们每一位为人父母者的责任。而与此同

时，当孩子出现攻击性倾向时，父母一定要高度重视，家长应找出引起孩子攻击性行为

的原因，及时地给予疏导。切忌以暴制暴，压而不服，使负性情绪积聚，当达到一定的

浓度时，容易引发更具威胁的攻击性行为。对暴躁和情绪失控的孩子可采取暂时隔离或

安抚等方法，使情绪冷却下来再说，千万不要在孩子气头上再说难听的话，防止孩子发

生伤人伤己。

（三）防止大众传媒对幼儿产生的不良影响

防止幼儿接触不良大众传媒，某些影视特别是暴力影视剧，可能会使孩子学会一些攻击

性行为，家长要深刻认识到它带来的危害性，坚决杜绝大众传媒对幼儿产生的不良影

响。家长要尽量减少给孩子接触暴力电视的机会，消除环境的负面影响。幼儿年龄阶

段，幼儿园可以采用多媒体教学，多与幼儿一起观看有意义的影碟、录像、电影等，使

幼儿潜移默化地感受并表现剧中人物的可爱、善良、勇敢向上、助人为乐等。在家里，

家长可以陪伴幼儿观看类似这方面的影碟、录像、电影等。同时，家长还要尽量给孩子

创设一个和睦温馨的家庭环境。

孩子是祖国的花朵，是祖国未来的希望。良好的行为习惯孩子终生受益，所以我们要注

意观察、了解幼儿攻击性行为的表现、正确认识和分析攻击性行为的性质，寻找成因，

以使我们及早采取有效措施，使幼儿身心健康、和谐发展。

我们班有个儿子，每天要专门老师看着他，一不注意他就跑去打其他小朋友，每时每刻

都有小朋友告诉老师说，XX又打我了，我们跟他讲道理，好好说，他当时很快就会认识

错误，但下一秒又会跑去打别人宝宝个案：昊昊是个中班的孩子，自从上了中班以后，妈妈经常

在接孩子的时候，有小朋友向她告状，“阿姨，昊昊打我了。”

“阿姨，昊昊今天用脚踢我了。”“阿姨，昊昊抢我的水彩笔，还都给我扔在地上”……昊

昊的妈妈对此很头疼。这孩子到底是怎么了？妈妈与老师交流了几次，每天与昊昊也在不厌其烦地

讲，怎样与小朋友交往，不能用打人的方法，要学会商量，同时也不让他看有暴力的动画片，可一

个学期下来，效果还是不明显。妈妈和老师都很着急。

心理分析：

昊昊的行为是属于比较典型的攻击性行为，攻击性行为是儿童社会性发展的一项重要内

容，心理学对攻击性行为的定义是：对他人身体或心理的有意伤害的行为。这种有意伤害行

为包括直接的身体伤害（打人）、语言伤害（骂人、嘲笑人）和间接的、心理上的伤害（如背后说坏

话、造谣诬蔑）。

在学前期，孩子在一起玩耍时无意的推拉动作不是攻击性行为，而打人、骂人、推人、踢人、

抢别人的东西等行为表现则被认为是攻击性行为。这些行为在不同年龄阶段的幼儿身

上都会有或多或少的表现，有一些孩子会比较频繁地出现这些行为，就会认为是有攻击性行

为的孩子。

不同的心理学理论对于攻击性行为有不同的解释，有的认为是出于人的攻击本能；有的

认为一个人生来就具有一种内在的攻击倾向，但随着个体发展，这种攻击倾向可能会指向一

些有意义的目标，也有可能指向一些不被社会赞许的目标，如伤害别人；还有一种理论则认

为人的一切行为包括攻击性行为，都是后天学习的结果，是从周围环境中学到的。

■攻击性行为一般来自家庭、周围环境以及大众传媒

对学前儿童而言，攻击性行为一定会受到来自教师、家长的重视，因为孩子的攻击性行

为往往会对其他孩子造成伤害，但是教师和家长的关注有时还不能有效地改善孩子的攻击性行为表

现。我们探究原因，攻击性行为一般来自家庭、周围环境以及大众传媒。

家庭的影响：家中的成员表现有暴力倾向或有侵犯性的行为，会对孩子产生影响，如家

中的成员用暴力的方法来解决矛盾，遇到孩子犯错误时也用打骂的方法解决问题，都会对孩子产生

作用。

周围环境的影响：孩子生活的环境也会影响到孩子处理问题的方式，经常与一些打架、

骂人的孩子交往，孩子学到的也是这样的言行。

大众传媒的影响：传媒对孩子的影响在今天的社会越来越重要。许多孩子都是从电视、动画片

中学到打斗方法的。我们常常看到几

个孩子用从电视中学来的姿势比划着、较量着，一会儿就会控制不好而衍变成身体冲突。

孩子自身的直接经验：如果孩子的攻击性行为没有得到有效地干预，就会使这一行为得

到强化。孩子在这种错误行为中发现自己的要求或愿望得到某种程度的满足，就会反复使用

这种有攻击性的行为，错误的行为受到强化就会导致孩子的暴力倾向。

■应对孩子的攻击性行为，一定要尽早干预

为了减少孩子的攻击性行为，家长或其他成人在孩子第一次出现攻击性的行为时，就要

加以干预，不能让这种攻击性行为得到强化。具体办法包括：

一、家长减少对孩子的体罚，家庭中也要减少或避免暴力行为。孩子是从周围环境、周

围人那学到的攻击，家长的暴力行为会使孩子的攻击性行为增加，减少体罚行为的“示范”作用，就

能帮助孩子减少一些攻击倾向，同时，孩子经常受到体罚对其自尊心会是一种伤害，

会有比较强的挫败感，甚至会去别的同龄人身上“找平衡”。

二、绝对避免传媒对孩子的攻击性行为的影响。孩子能看什么，家长会有比较大的决定

权，一定要坚决避免让孩子看到有暴力情节的电视、动画片等，孩子读的故事书、图画书，

也要先由家长检视一下是否有暴力情节或画面，传媒的暴力“示范”作用是相当大的，现在

许多孩子都是从这一渠道学到的攻击性行为。