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4岁小孩

更新时间:2023-03-06 04:55:01 阅读: 评论:0

班组长培训-上下楼梯安全教案

4岁小孩
2023年3月6日发(作者:下坎)

4岁幼儿生理心理发展特点

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3-4岁幼儿生理心理发展特点

3—4岁是幼儿园小班的年龄,这时期的主要特点是:

一、生活范围扩大

3岁以后,儿童的生活发生了重大变化,他开始上幼儿园了。这种变化意

味着:他从只和亲人接触的小范围,扩大到接触更多的成人,和许多同龄人生

活在一起。那些没有进入幼儿园的儿童,也开始在各种场合,和更多的人接

近。

3岁以后幼儿生活范围的扩大是有一定基础的。

第一,生理的发展。这主要表现在两个方面。一方面,3—4岁儿童的身体

比以前结实了,他不象以前那样容易生病。这个年龄儿童的身高增长的速度比

前辈年要慢,一年只增长7公分左右,体重增加—2公斤。身体的组织结构和

器官的功能都有所增强。另一方面,3—4岁儿童的精力比以前充沛了。出生后

大脑皮层细胞在形态上继续分化,在功能上的逐渐成熟,到了解情况岁已大致

定型。神经系统的发展使幼儿可以连续活动5—6个小时,日间只需要一次睡

眠。

第二,3岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。由于骨髂肌肉系统的

发展,大脑控制调节能力的增强,加上先学前期所学会的技能和取得的经验,3

—4岁儿童能够掌握各种粗动作和一些精细动作。

第三,语言的形成和发展使幼儿已经基本上能够向别人表达自己的思想和

要求,不需要成人过多地猜测他的意愿。

以上几个方面的发展使3—4岁的幼儿具备了离开亲人去参加幼儿园集体

生活的可能性。3—4岁的幼儿逐渐学会最初步的生活自理,在正确的培养下,

能够自己进餐,自己控制大小便,以及在成人帮助下自己穿衣,3岁半以后,

逐渐习惯于自发地和小朋友共同游戏。

幼儿生活范围的扩大,引起了心理发展上的各种变化,使他的认识能

力,生活能力,人际交往能力都迅速发展。

二、认识依靠行动

3—4岁幼儿的认识活动往往依靠动作和行动进行。思维是认识活动的核

心。3—4岁的幼儿思维的特点是先做再想,他不会想好了再做。比如让小班幼

儿把几个图形拼成图画,他拿到图形后立刻行动,如果让他想一想再动手拼,

他做不到。往往是无意中拼出了某种形状,他才有所发现地说出,如:“小孩

骑马”。画图画之前,他即使说了“画小人”,在画画过程中也会发生变化,

画完之后,他惊讶地说:“大气球”!

3—4岁的幼儿在听别人讲述或自己讲述时,也往往离不开具体动作。比如

听故事时,听到“大象用鼻子把大灰狼卷起来了”,就用手在自己鼻子前面作

“卷”的动作。吃饭时给家人讲述幼儿园里的事情,经常把碗和汤匙放下,站

起来比划。

3—4岁幼儿的注意也和行动紧密联系。当他注意看图书中某个人物时,常

常用手去指点。为了使小班幼儿注意听讲,必须要求他眼睛看着老师,双手放

下。如果幼儿手里拿着别的东西,眼睛看着别处,他的注意就会离开老师的讲

述。

小班幼儿认识活动对行动的直接依赖性,说明他的认识活动非常具体。小

班幼儿只能理解具体的事情,不会作复杂的分析综合,只能作直接推理,不会

进行逻辑推理。比如,对小班幼儿说反话,往往引起不良效果。刚上幼儿园的

3

孩子,哭着要找妈妈。老师说:“你哭,就不带你找妈妈了。”他哭得更厉

害,因为他只听见:“不带你去找妈妈。”如果直接告诉他:“你不哭,我就

带你去找妈妈。”孩子听了就放心,这时老师再接着引导,孩子渐渐不哭了。

3-4岁幼儿心理发展主要特征(二)

三、情绪作用大

幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。在3—4岁,这种特点更为突出。

比如,这个时期的幼儿常常为一件微不足道的小事而哭起来,对他们一般地讲

道理,往往收效不大。用有趣的事情吸引他,倒是可以很快地使他忘却原来的

不安。小班幼儿容易激动,常常越哭越兴奋,甚至全身抖动,当他哭得很厉害

的时候,对他讲道理更是听不进去。这时只能用行动使他安静下来,拿毛巾给

他擦擦脸,用抚爱的声调说话,让他感到亲切,情绪上渐渐不再对立,等他完

全冷静下来以后,才能对他进行说理教育。

小班幼儿对成人的依恋仍然强烈,他在家依恋父母,到幼儿园后也总是以

一个成人为依恋对象,他不会作更多的分析。

小班幼儿各种认识过程的无意性都占压倒优势。他主要受外界事物和自己

的情绪所支配,而不是受理智支配。比如,在注意方面,小班幼儿容易被一些

色彩鲜明和形象生动的物体所吸引,而不能去注意一些他所不感兴趣的事情。

在记忆方面也是如此,小班幼儿常常是无意中记住一些事物,而被迫去记忆时

反而记不住。小班幼儿也不能进行有意的想象和创造。做事情时往往不能自己

提出明确目的,根据成人的要求去行动时往往不能有始有终,中途遇到吸引他

的事情,就放弃了原来的活动。常常有这样的事情:孩子在吃面包,忽然发现

自己把面包咬成一条船,就高兴地喊:“小船,看我的小船!”他到处找人看

他的“小船”,把吃饭的事情忘记了。

四、爱模仿

3岁前儿童已会模仿,但常常受能力的限制,模仿对象较少。3—4岁的幼

儿模仿现象显得较多,这一方面是由于他的动作和认识能力比以前有所提高,

另一方面也是由于他们主要是模仿一些表面现象。再大一些的幼儿的模仿,则

已开始逐渐内化。3—4岁的幼儿看见小朋友在做什么,自己也总是要去做,看

见别人有什么,自己也总是想要。比如,看见别人在玩球,就想玩球,看见别

人戴帽子,也要戴帽子。这个年龄的儿童在游戏中,喜欢和别人担任同样的角

色。比如玩开汽车,大家都要当司机。一辆车上有好几个司机,甚至没有乘

客,他们并不在乎,反而玩得很高兴。因此,在幼儿园小班,同样的玩具要有

足够的数量。

模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式,他们往往通过模仿掌握别人的经验。

幼儿常常不自学地模仿父母和老师。亲近的成人说话的声调,姿势,常用词语

等等,都去模仿。如果成人看见饭菜里有胡萝卜时皱起眉头,孩子也都不想吃

胡萝卜。小班幼儿对教师的行动很少批评性态度,如果老师表扬某个小朋友,

小班幼儿立即向他投以羡慕的眼光。如果老师称赞某个孩子坐得直,幼儿们也

都立即直起腰来。小班幼儿一般还没有出现嫉妒心理,或对被表扬者加以挑

剔。在这个年龄,良好的行为习惯常常是通过模仿学习并巩固下来的。同时,

成人所没有觉察到的一些行为小节,也可能被孩子模仿而形成他的不良习惯。

尽管这些知识已经熟记心中,但是当我真正密切地接触这些孩子,我想肯

定会有更深刻地体会,而且我想每年每天都会有不一样的收获!

4-5岁幼儿心理发展特征

4

(一)活泼好动

随着年龄的发展,幼儿的肌肉发达了,身体也变强壮了。回想起来,这个

时期的孩子们真得很爱跑很爱跳,精力充沛,好像身上是乎有使不完的劲,那

么我们就应该让幼儿多运动,这样既能让他们的精力得到发泄,同时也能让他

们锻炼身体。

(二)思维具体形象

这时候,孩子们开始能说清楚一些抽象的物了。如苹果,西瓜等水果,不

用要等到看到了才知道,这个水果是怎么样的。

(三)开始能够自己组织游戏

的确如此,还记得一次音乐课《办家家》,学完后,休息的时间里我就听

到了小朋友在说,你来做爸爸、我来做妈妈,我们一起来做菜……他们能够自

编自玩了,而且觉得很开心,很快乐呢。

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