要是你在野外迷了路

17要是你在野外迷了路

▶教学目标

1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，正确读写“野外、大自然”等14个词

语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。

2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思。

3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

4.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事

物，发现大自然的奥秘，做生活的有心人。

▶教学重难点

运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物，

做生活的有心人。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字。运用学过的方法识记字形，了解字义，并注意在学文中随机巩固。如：联系熟字识记；

扩词识记；结合语境随文识字；结合字义识记；找反义词识字；结合图片理解字义识记。

（2）写字。本课要写9个字，引导学生分类整体观察。

2.朗读指导

朗读时，语气要亲切，要像给朋友热情地介绍大自然的知识一样。并注意突出每一种天然指南针的

名字，重读关键性的词语，体现出这种天然指南针是如何指点方向的。文中不少地方运用了比喻、拟人

的修辞手法，朗读时要表现出童心童趣。

3.理解运用

教学时，可以用“天然的指南针”统领对全文的理解。本课关于事物名称的词语较多，“指南针、

北极星”等词可以借助图片或联系生活来理解，“慌张、辨认”等词可以结合近义词来理解，在此过程

中丰富词语积累。

▶教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

2.能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。

3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

▶教学过程

板块一创境激趣，导入课题

1.故事引入。

一群小朋友到野外去郊游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林里的树越来越密，渐渐地，他

们找不到集合的地点了……他们迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？（组织学生交流）

2.导入课题：今天，我们来学习一首诗歌，它告诉人们如何利用自然景物来辨别方向。（板书课

题）

【设计意图】创设情境，提出问题，既能拉近学生与文本的距离，又能激发学生的求知欲。

板块二初读课文，了解内容

1.自读课文，出示要求。

（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。

（2）标出小节序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？

2.检查自学情况。

（1）你会读吗？

课件出示：

慌张辨别忠实向导一盏灯永远乱闯碰上稠密稀少沟渠积雪

①同桌互读，相互正音。

②谁来读给大家听一听？（指名读,并正音）

③全班齐读。

（2）认识指南针。

①什么是“指南针”？正音。（课件出示图片）

②指导书写“针”：“十”字的横穿插到金字旁的第二横和第三横中间，最后一笔为悬针竖，收笔

比金字旁下端低。

③什么是“天然的指南针”？（课件出示图片）

④理解“天然”：指的是自然形成的，不是人工制造的。

⑤课文讲了哪几种天然的指南针？学生交流。

课件出示：

太阳北极星大树积雪

【设计意图】识字读文是理解课文内容的前提，让学生在自主合作中探究识字，提高识字效率，并

从整体上把握课文。

板块三提问设疑，小组研读

1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边体会，想想你从文中读懂了什么，又有哪些不明白的地

方。

2.学生小组内交流自己读懂的内容，提出不懂的问题并相互讨论。

3.想一想，怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？

4.小组合作，试填表格。（课件出示表格）

5.小组选代表，选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，读给大家听，然后说说你读懂了什么。

（1）小组汇报交流。

（2）教师相机指导。

6.小结：这节课我们了解了大自然中的几种“天然的指南针”，想一想，大自然中还有哪些“天然

的指南针”？

【设计意图】小组合作的学习方式培养了学生的自学能力，采用填表方式检查自学效果，简洁明

了。引导学生自读自悟，发现问题，在自主合作、探究中学习，让学生体会到合作学习的成功与快乐。

第2课时

▶课时目标

1.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。

2.引导学生留心观察周围事物、发现大自然的奥秘，做生活的有心人。

▶教学过程

板块一复习导入，回顾旧知

1.词语积累。

课件出示：

野外大自然天然指南针帮助方向向导

指点北极星永远黑夜帮忙特别积雪

2.默读课文，说说如何利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向。

【设计意图】在复习检查第一节课内容的同时，从整体上把握课文内容。

板块二精品细读，解决疑难

1.太阳帮助人们辨别方向。

（1）思考：为什么说“太阳是个忠实的向导”？

①理解“向导”：引路的人，指点方向的人。

②“忠实的向导”：可靠的指点方向的人。

③出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。

（2）指导朗读。

（3）小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

2.利用北极星辨别方向。

（1）人们把北极星比作什么？我们怎样利用它辨别方向？（课件展示，指导看“星象图”）

（2）指导朗读。

（3）小结：在黑夜里迷失方向时，可以利用北极星来辨别方向。

3.利用大树辨别方向。

（1）大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射

多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才造成了大树枝叶的南稠北稀）

（2）借助图片，相机理解“稠”“稀”两个字。

（3）指导朗读，突出“稠、稀”“南、北”的对比。

（4）小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

4.积雪指示方向。

（1）结合图片理解“沟渠”。

（2）严冬时，积雪怎么为我们指示方向？（沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时间比北面少，所以沟

渠南面的雪化得慢一些。因此，雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方）

（3）指导朗读。

（4）小结：大雪天积雪融化得快与慢能指示方向。

5.总结：课文介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法，告诉我们即使没有指南针，我们

也能通过太阳、北极星、大树和积雪来分清东南西北，因为它们就是“天然的指南针”。

课件出示：

中午，太阳所在的位置是（南）方，地上的树影指着（北）方。

夜晚，我们可以看看星星，北极星所在的一方就是（北）方。

在阴雨天里，我们可以看大树，树叶稠的一面是（南）方，树叶稀的一面是（北）方。

冬天下雪时，沟渠里的积雪化得快的那边是（北）方，化得慢的那边是（南）方。

【设计意图】在指导学生朗读时，可依据语言文字，借助恰当的图片，进行定向引导，让学生展开

想象，进入课文所创设的情境，然后再借助具体的语言来感受形象，领悟其中的含义。

板块三联系生活，拓展延伸

1.拓展交流：除了文中的方法外，你还知道大自然有哪些“天然的指南针”？

2.交流课后收集到的资料。

3.课件出示对应图片，引导学生交流。

课件出示：

秋天的时候大雁往南飞，春天的时候大雁往北飞。

早晨，向日葵面向东方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西方。

大树的年轮宽的一边朝南，密的一边朝北。因为南面生长比北面快。

岩石上布满青苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。

4.总结全文，交流感受。

（1）齐读课文最后一小节。

（2）说说你的感受。

（3）教师小结：大自然有许多的奥秘等着同学们去发现呢！希望同学们在平时生活中，多看书，多

请教，多观察，多思考，做一个生活中的有心人。

5.布置作业。

（1）背诵课文。

（2）将你知道的“天然的指南针”告诉身边的人。

【设计意图】运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。同时，让学生留

心观察周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。个性化的作业，让学生在巩固知识的同时，也让学

生个性化成长。

板块四认真观察，指导生字

1.课件出示本课生字，学生边认读，边观察字形。

2.交流自己的发现，教师重点指导。

（1）导：上面是“巳”，与第一笔相连，不要写成“已”。第四笔横写在横中线稍下一点。

（2）碰：石字旁写得小且靠上，右边的第一笔点要高于左边“石”的第一横。最后一横在“石”字

的下面起笔。

（3）特：牛字旁最后一笔为提，第七笔横起笔穿插于牛字旁横和提的中间，第八笔横比第七笔横

短，最后一点写在竖中线上。

3.教师范写。

4.学生描红、临写，教师巡视指导。

5.展示书写，师生共评。

【设计意图】引导学生观察，注意重要笔画所在的位置，写前指明观察方向，写后评价反馈，在看

和写的实践中把字写美观，提高书写能力。

▶板书设计

▶作业设计

见对应课时作业。

▶教学反思

《要是你在野外迷了路》是一篇充满科学性与知识性的小诗，如何让孩子觉得大自然是一本永远也

读不完的“书”，对大自然充满向往而产生探索的兴趣呢？教学时，我从三点出发：

1.以读代讲，读中感悟。

课堂上，我设置了多种形式的读，选择自己喜欢的段落读，小组合作读、引读、齐读、师生合作

读。通过多种形式的读，让学生自己去感悟，去领会。

2.借助图片，突破难点。

沟渠对学生来说比较陌生，沟渠里的积雪怎样给我们指引方向，教材只告诉我们“看看哪边雪化得

快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方”。为了突破这一难点，我先结合图片让学生明白，沟渠是指

人工凿开的水道，然后引导学生理解，沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时间比北面少，所以沟渠南面的

雪化得慢一些。

3.巧妙延伸，拓展激趣。

在拓展环节，我引导学生思考“除了文中介绍的方法，你还知道哪些‘天然的指南针’呢”这一问

题，激发了学生探索自然的奥秘的好奇心。不仅拓展了学生的思维，引导学生更开放地学习语文，培养

学生学会课外搜集资料的兴趣，更提高了学生的语言表达能力。

自古一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多

学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。我们在学习中必须做到“三抓”：

1、抓态度：要求学习专心、细心，勇于克服学习中的困难，书写要准确、工整、清洁，不能“虎头

蛇尾”或“龙飞凤舞”。

2、抓技能：如想问题、做作业时，要求准确迅速，在质中求快；语言表达务求清楚、生动、手工操

作、口头背诵务求熟练。

3、抓能力：主要是观察力、注意力、记忆力、想象力与思维力，在课余一切学习中都要注意认真培

养上述能力