大海睡了诗歌

语文2018·8

小学教学参考

［摘要］在把握儿童诗独有艺术特质的基础上,充分遵循以生为本的原则，依据小语新课标的要求,以苏教版语文一年级上册

《大海睡了》为例，从表达、朗读、写作方面实施低段年级儿童诗教学，取得了良好的教学预期。

［关键词］小学语文；儿童诗；教学策略

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）22-00７３-0２

诗，是语言的艺术。儿童诗，是诗歌的艺术，它以童

趣稚嫩的语言，奇妙独特的想象，给人以美的享受。儿童

诗歌，思想纯真，向孩子传递真善美的审美特质，是文学

艺术的瑰宝，也是课堂教学中的动人篇章。有效的儿童

诗教学，唤醒孩子的童心，引起孩子的共鸣，对其形成美

好善良的人生观、价值观具有重要作用。《大海睡了》收

录于苏教版语文一年级上册第六单元，是一首优美的儿

童诗，是在孩子初入校园，收到的一份美丽礼物。

一、童心·教表达

一年级的孩子，刚从懵懂的幼儿园状态升入井然有

序的小学，新鲜的教室和校园，激起他们极大的学习热

情，他们渴望得到老师的表扬

,小伙伴的认可，因此，在

课堂上表现出强烈的表达欲望。但认知水平的限制，让

孩子的表达多数处于“择心所言”的随意状态，零碎的语

言组织使得孩子的回答往往缺少逻辑条理，因此，如何

引导孩子说清楚所想，让说话有条理、有内容、有想法，

成为儿童诗歌教学过程中的一个重要内容。

《大海睡了》是一首简洁明了的儿童诗，但说清楚诗

歌的内容，对于刚入小学的孩子而言，并非易事。为此，

教师可以采取课文内容填空的方法，引导孩子将诗歌中

的重要景物圈画出来，填入空白处,让自己的思路清晰

化。课文内容填空为孩子的语言表达提供了有效的参照

模仿范例,是孩子说话表达的第一步。

师：亲爱的孩子，大海睡着了，那么诗人描写了大海

上，哪些景物，你能找出来，圈一圈，再读一读吗？

生：海浪、星星、风儿、浪儿。

师：你可真有一双慧眼，找到了这么多的景物，但如

果可以把句子说完整，就更棒了。瞧，老师为你们请来了

课文小助手，请你帮我填一填。

课文内容填空的说话方式，为孩子提供了参照的范

本，但孩子的思维不应该仅仅被文字的填空所束缚。学

生是学习的主体。新课标要求，必须根据学生身心发展

和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学

生自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。因

此，在课堂上，在有规范思维表达的同时，教师也应提供

给学生广泛的表达空间，进行个性化的说话训练。“一千

个读者，有一千个哈姆雷特。”在《大海睡了》一诗中，每

个人对大海的感受是不同的，课前，教师可以播放有关

大海的画面和视频，鼓励孩子自由表达，用自己的语言

谈一谈对大海的印象和感受，引起孩子的表达兴趣，树

立表达信心。

在课文的教学过程中，教师可以关注学生的主体感

受，以“这是____的明月”、以“这是____的星星”、“风

儿让我感受到____”等主体，保护孩子的表达热情，重

视孩子的阅读体验，将规范与发散相结合，在主动积极

的思维和情感活动中，加深学生对课文的理解和体验，

培养孩子科学的思维方式和健康的审美情趣，提高学生

的语言表达能力。

二、童言·教朗读

朗读，是小学语文学习的重要内容，它帮助学生形

成良好的语感。优美的朗读，不仅可以提升学生的语文

感受力，陶冶学生情操，也可以促进孩子对课文的理解

和识记，帮助其积累好词好句，提高学生的语言表达能

力。但对于低段的孩子而言，过度强烈的朗读欲望，常常

使优美的文字变成干巴巴的喊叫嘶吼，使文字失去原本

的美感，也增加孩子嗓音的压力。因此，引导孩子朗读出

文字本来的面貌，带领学生享受朗读的魅力，成为低段

朗诵教学的重点。

《大海睡了》是一篇描写夜晚静谧大海的一首诗歌，

带领孩子享受朗读的快乐，教师可以从造境和入境两方

面入手，调动孩子朗读的积极性。

在造境方面，教师可以通过利用多媒体课件的形

式，呈现夜晚大海波光粼粼的美景，吸引孩子对大海的

兴趣，同时通过教师自身优美的范读，形成学生对夜晚

大海的初印象。在教学过程中，教师可以鼓励学生，想象

夜晚大海的美丽景色，点拨学生用自己的声音，展现大

海美丽，带给课堂以美的享受。朗读是人体眼、耳、口、脑

等多种感官相协调的成果，因此在造境朗读的过程中，

教师也可通过配乐读、比赛读、师生配合读等方式，引导

学生将诗歌读正确、读流畅。在此过程中，教师应及时点

拨，引导孩子将声音的高低快慢与诗歌的画面相结合，

避免过高过快的声音破坏了诗歌的诗意美。

但造境读，孩子仍徘徊于诗歌之外。教师可以引导

孩子走进诗歌，化身成美丽大海上的一处自己喜欢的景

物，将生命的体验与诗歌化为一体，达到更高境界的朗

读：

一年级儿童诗教学庶谈

———以《大海睡了》教学为例

江苏苏州工业园区星洲学校（215021）季艳梅

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小学教学参考

师：夜晚的大海，给人以优美静谧的感觉，如此美的

大海，你愿意到海上走一走，看看这睡着了的大海是什

么模样吗？

生：风儿不闹了，浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。

她抱着明月，她背着星星。那轻轻的潮声啊，是她睡熟的

鼾声。

师：大海姑娘如此轻柔，谁愿意做一朵浪花，再带我

们欣赏一下这睡着了的大海？（角色扮演读）

师：浪花如此可爱，还有明月姐姐，谁愿意来当一

当，带我们看看这夜晚的美景。（请生角色扮演读）

师：哦！还有轻轻的潮声，那可是大海睡熟的鼾声

呢！谁愿意做一回这轻轻的潮声，读一读课文。

请学生化身为诗歌中的角色，引导孩子边读边想边

感受，符合儿童诗丰富的想象力特点，也能发展朗读者

的想象力。将学生的声音融入课文，也是引导孩子把自

己的生活体验融入诗歌，让孩子真正走入诗歌，这是比

造境更加生动的生命的朗读。

三、童语·教写话

表达与朗读都是语文课堂与声音有关的艺术，让孩

子动起来简单，但引导孩子静下心来，用文字表达自己

心中所想，却有一定的难度。《大海睡了》作为一篇儿童

诗，语言简洁质朴，充满童趣和美感，是儿童学习写话的

优秀素材。

古往今来，描写大海的名篇名作不胜枚举，但是，却

鲜有将目光投向夜晚静谧的大海，温馨的大海的。诗人

独具慧眼，写出大海似温柔母亲，柔情温和的一面，这是

选材的另辟蹊径，而教师也应鼓励学生认识事物的不同

方面，养成独立思考的习惯，写眼中所言，心中所想，写

出最具自己个人魅力的景物事物。

同时，诗歌全篇采用拟人的修辞手法，生动地描写

了夜晚静谧的大海景色，明月、星星、风儿、轻轻的潮声，

这些寻常所见的寻常事物，在诗人想象的笔下，呈现出

灵动的诗意美。而在日常的写话教学中，教师同样要鼓

励学生，大胆想象，打破常规的束缚，在寻常生活中，寻

找与众不同的美感。

看似一首简单的小诗，诗人对字词的选择，却极为

讲究。明月、星星、风儿、潮声是夜晚大海的常见之物，但

其中却蕴含着所见（明月、星星）与所听（风儿、潮声）的

融合，一闹一笑、一抱一背，短短的39个字呈现出富于

变化的生动的海景。这正是鼓励学生在日常生活中，要

养成良好的阅读和积累的习惯，做学习的有心人，注意

观察事物，积累词汇，为将来的写作奠定扎实的基础。

小小的一首诗歌，承载着诗人眼中美好的世界，也

唤醒了孩子对大自然最初的美好体验。带孩子走进《大

海睡了》，让静谧的大海成为孩子无忧无虑、天真烂漫的

童年里一抹温馨的回忆，也让优美的诗歌，开启孩子知

识的大门，让孩子徜徉在更加广阔美好的知识大海中。

（责编韦淑红）

［摘要］“和大人一起读”是部编教材“语文园地”中新设的栏目，教学该内容，借助亲子共读记录单进行导读的方式开展阅读

实践，并在课堂上反馈指导，加强阅读，助力儿童爱上阅读，快乐成长。

［关键词］亲子共读；记录单；阅读；成长

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）22-00７４-02

“和大人一起读”是部编教材“语文园地”中新设的

栏目，倡导学生在大人的陪伴下无压力阅读，意在激发

学生的阅读兴趣，推进亲子共读。《小松鼠找花生》是“部

编本”一年级上册语文园地四“和大人一起读”的内容，

笔者尝试借助亲子共读记录单进行导读的方式开展阅

读

实践，并在课堂上反馈指导，加强阅读，助力儿童爱上

阅读，养成习惯，快乐成长。

【课堂实录】

一、巧用记录单，互动评价促习惯

师：课前，我们和爸爸妈妈一起读了这个故事，还完

成了这张亲子共读记录单（出示记录单）。爸爸妈妈用相

机记录下小朋友阅读的好习惯（出示在家阅读的照片），

小朋友们是怎么读书的？

生：吴亦言读书的时候头很正，腰也挺得很直。

生：张含读书的时候拿着笔，点着读。

生：杨子墨听妈妈读特别认真，听得仔细。

师：是啊！我们在读书的时候，头要正，腰挺直，有时

还可以边读边划呢！希望小朋友们能把这样的好习惯带

到课堂上，自己读读这个故事吧！

二、巧用记录单，朗读指导有层次（略）

三、巧用记录单，问题反馈习方法

师：这是什么花？谁来告诉小松鼠。

生：这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好

吃啦！

和大人一起读成长悄然发生

———统编教材《小松鼠找花生》亲子共读反馈课教学实录及思考

浙江湖州市爱山小学教育集团（３１３０００）朱佳

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