小班美术作品

科技教育 ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬ０ＧＹ ．

墨圆

浅谈小班幼儿美术绘画作品评价的几点做法

袁丽娜

（山东省青岛市市南区教育第六幼儿园 山东青岛 ２６６０７１）

摘要：《幼儿目教育指导蛔要》中指出：“教育评价是幼儿固教育工作的重要组成部分，是了解母育的适宜性 有效性，调整和改进工

作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”可以说，在美术活动中，评价是必不可少的一个重要环节，本文通过教师在幼儿绘

画过程中随机的指导评价，以及绘画结束后进行的集体评价这两大方面进行了有关评价的研究，旨在有效的激发幼儿的绘画兴趣和积极

性，使幼儿感受到自己的进步，体验到成功的快乐。 ‘

关键词：小班 美术作品 评价

中图分类号：Ｇ６１３．６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－－３７９１（２０１３）ｏ５（ｂ）－ｏ１９３－－０２

小班幼儿处于绘画的涂鸦期，这一阶

段的幼儿会用已经掌握的图形与线条组合

成各种符号，来表示自己熟悉的物体，而且

喜欢用各种鲜艳的颜色在作品上涂抹。但

受年龄特点和技能发展的限制，它们的小

肌肉动作还不够灵活，而且对一项单一的

活动不能保持较长时间的注意力，使用色

彩时不注重换色，致使作品画面单一，色彩

比较单调，有的幼儿甚至完全不顾画面内

容之间的关系，从而导致了画面的杂乱。这

样，成人就会用“象”或“不象”来简单粗略

的评价孩子的作品，这些看似不起眼的评

价，恰恰会给幼儿带来负面的消极作用，不

但打击了他们的自信心，甚至使幼儿失去

对美术活动的兴趣。

Ⅸ幼儿园教育指导纲要》中指出：“教育

评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，

是了解教育的适宜性、有效性，调整和改

进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育

质量的必要手段。”可以说，在美术活动

中，评价是必不可少的一个重要环节，所

以教师适当的评价能有效激发幼儿的绘

画兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进

步，体验到成功的快乐。为此，在多种形式

的绘画活动中教师注重使用积极适当的

评价方法，不但激发了幼儿的绘画兴趣，

而且幼儿的绘画技能也相应得到提高，收

到了很好的效果。

１绘画过程中随机的指导评价

小班幼儿作品的评价标准，必须建立

在尊重幼儿创作意图和绘画心理的基础

上，评价的目的在于激发幼儿绘画的兴趣

和积极性，在绘画过程中给予适当的评价

会收到事半功倍的效果。

１．１动态评价法

动态评价是教师在幼儿创作过程中，

注重评价幼儿的参与状态及思维、创作的

动态过程，让孩子在鼓励与引导中完成美

术创造，教师要善于理解幼儿作品的创作

动向，及时肯定幼儿的思维闪光点，引导

孩子更好的完成作品，如在组织油画棒画

“下雨了”活动时，Ａ小朋友没有按老师的

要求画，而是兴致勃勃的画了几辆他喜欢

的小汽车，我并没有否定他的做法，而是

引导他说：“你的小车真好看，要是让小雨

冲干净车身上的灰尘，小汽车会更神气。”

老师的赏识与鼓励让Ａ小朋友很快拿起

笔，在车周围画起了大大小小的雨点，顺

利完成了这节活动的绘画内容和目标。教

师在活动中运用动态评价时，还应给孩子

创设一个宽松的氛围，适当的允许孩子们

小声的自言自语或是“交头接耳”，让孩子

边画边说，大胆表达自己 韵想法。教师在

幼儿绘画的指导过程中也要及时地引导

幼儿，如对孩子们说“你画得真有趣”、

“ 小朋友与别人画得不一样 ，或者说：

“如果如过画的再……一些就更好了。”教

师用肯定的方式评价幼儿的绘画活动，多

鼓励、多表扬。同时教师要做个有心人，能

随时发现问题，及时鼓励，不厌其烦，对每

个孩子都抱以赏识的眼光、真诚的微笑，

让幼儿敢画、愿意画。

１．２游戏评价法

小班幼儿的美术活动中涂色是一种比

较重要的技能，一般要求幼儿能有规则地

涂色，如从上到下、从左到右的平涂和从里

到外、从外到里的圈图等都是孩子们需要

掌握的涂色方法，这些方法都要求能尽量

不要涂到线外，如果用生硬的口吻一味的

强调绘画技能往往会产生适得其反的效

果，但运用孩子们喜欢的游戏化情景进行

评价则会收到意想不到的效果。如：在水粉

画《顽皮的太阳》活动中，有部分孩子将水

粉颜料涂到了太阳脸的外面，这时，老师一

句：“看滴在外面的颜料象什么”时，有孩子

说“象太阳流口水了”，“象太阳玩泥巴抹到

了脸上 时，表现出孩子们对于这种现象的

不满，所以教师一句：“请这些不小心的小

朋友下次画画时要注意喽，让太阳的脸能

更加干净，他会更高兴的”，所有的孩子都

明白了老师的用意，所以在以后进行涂色

活动时，孩子们会自觉地注意仔细认真的

涂色，尽量不涂到外面去，保持画面的干

净。

２运用有效的方法在绘画结束后进行集

体评价

幼儿每次完成绘画作品，都会期待着

老师给予积极的肯定，所以每次绘画结束

时，教师都会仔细的把作品一一展评在前

面，引导幼儿观察、分析，评价自己或他人

的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效

果，在评价的过程中，教师运用有效的评

价方法给予幼儿积极的肯定和鼓励，提高

幼儿绘画的兴趣，让幼儿体验创作的成功

感。

２．１纵横交错评价法

所谓纵向评价是教师结合幼儿自身在

美术方面的发展进行的阶段性评价，教师

为方便观察幼儿的进步，为每位幼儿制作

了美术绘画作品档案袋，档案袋里收集了

每位幼儿从开学初到学期末的媒介绘画活

动的作品，在每次活动结束后，教师都会根

据这次绘画活动幼儿完成情况进行评析，

在作品的右下角标注上评语，如：“画面干

净，涂色均匀”、或“运笔流畅，有进步”、又

或者是“想象有创意，内容丰富”等，简单的

几句话小结了本次活动幼儿的完成情况，

每位幼儿现阶段绘画技能的发展情况也一

目了然。

所谓横向评价是教师根据平日绘画活

动幼儿的发展情况，将幼儿分为强、中、弱

三个能力水平，并且根据这三个能力水平

所占幼儿总数的比例数，确定或改进下一

次活动的内容和目标，也就是完成人数多

时说明活动内容符合幼儿的发展需要，目

标制定的合理，可以在下次的绘画活动中

继续提高要求，完成人数少时说明本次活

动内容和目标制定的不恰当，需根据幼儿

的实际情况进行合理的调整，使得每次的

活动都能让每一个能力水平的孩子都得到

提高。

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这样根据幼儿的实际情况，教师进行

及时的评价，因材施教，幼儿在绘画方面的

发展情况才能真实的得到体现，为下一步

教师如何提高幼儿美术技能水平做到心中

有数。

２．２奖励评价法 ’

每位幼儿在完成作品时，都是尽了力

的，都觉得自己的作品是最好的，他们总是

希望得到老师的表扬，即便是那些能力偏

弱的孩子也不例外。因此，在评价时教师除

了用言语的精神奖励外，还给予恰当的物

质奖励，如用星级小粘贴奖励法评价幼儿

绘画作品：一颗星代表绘画基本完成；两颗

星代表绘画颜色鲜艳，涂色均匀；三颗星则

代表幼儿不仅完成了作品，而且还添加了

自己的想象，画面丰富，这种星级奖励方式

不仅能让幼儿知道自己怎样做会更好，还

能激发他们完整创作的愿望，循序渐近的

提高了幼儿的绘画主动性和积极性。

２．３引导讲述评价法——幼儿自评

儿童画不同于成人画，它充满了幼儿

对周围事物天真而又充满热情的感受，反

映了他们幼稚而又大胆的想法。特别是在

色彩方面，幼儿完全不受物体固有色限

制，也不懂得色彩的冷暖，只是根据自己

的喜好随意地用色，使得画面上充满了对

比和夸张的表现。如：在美术活动《小鸡宝

宝》的评价中中，因为受老师示范的影响，

大部分幼儿的鸡宝宝、鸡妈妈都是柠檬黄

或橘黄色的，而Ｂ小朋友画的鸡宝宝和鸡

妈妈确是五颜六色的，当教师问她：“为什

么你画的小鸡是五颜六色？”时，Ｂ小朋友

得意地指着自己的作品告诉大家：“鸡妈

妈找到鸡宝宝心里很高兴，鸡宝宝也很高

兴，所以它们穿的衣服也是很漂亮的，五

颜六色的！”说得多好啊，她将鸡妈妈找到

鸡宝宝后的高兴心情用鲜艳夸张而不受

约束的色彩表达的淋漓尽致，这就是一个

值得赞赏的闪光点。

２．４榜样评价法——幼儿互评

学期初教师在评价幼儿绘画作品时，

有目的的让幼儿知道什么是“评价”，如何

评价，在这一过程中，孩子们了解了绘画时

握笔姿势的重要性，懂得如何涂色会更加

均匀、好看等，教师评价完后会根据幼儿绘

画的水平印星级印章，学期末，教师引导幼

儿互相评价绘画作品，当作品呈现在大家

面前时，教师先在作品上贴上一颗完成作

品的星，然后让幼儿之间互相评价，根据画

面内容结合同伴的评价贴上第二颗或第三

颗，这种方式不仅让幼儿形象、直观的欣赏

学习其他幼儿绘画作品，还让幼儿在不断

的评价中了解自己的不足，提高幼儿自身

的绘画的技能和水平，当孩子们受到同伴

和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂，

那么绘画便会在他们心中得到升华。

２．５对比发现评价法

幼儿绘画形象往往天真无邪，歪歪扭

扭，曲曲直直，是任何成人作品无法比拟

的。甚至可以体会到他们并不注重外在

的形象，而更重视内在情感的表达。如：

在水粉画《樱桃》的美术活动中，要求幼

儿要画一碗满满的樱桃，Ｃ小朋友已经画

了许多樱桃了，老师看了也不停地称赞

道： Ｃ小朋友的樱桃画的满满的大大的，

一定很好吃！ ……但到最后欣赏到他的

作品时，一个樱桃也不见了，剩下的只是

碗里的一块均匀的大红色块。老师从幼

儿的角度去考虑，马上猜到了其中的原

委：“Ｃ小朋友画了一碗樱桃后，他怕小朋

友们不够吃，又在缝隙里添的满满的，这

样就够分了，是不是ｃ小朋友！？”Ｃ小朋友

听了会心地笑了，。Ｃ小朋友真能干，这么

一大碗樱桃一点都没有掉到外面（没有涂

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到线外），真棒！”……老师的“善解人意”，

使得幼儿作品更加生动鲜活，虽然老师

要求的樱桃不见了，但却恰当的向幼儿

传递了美术作品带给人们情感的表达，

让幼儿更加愿意画画，喜欢画画，用绘画

表达心中的情感体验。

总之，在评价小班幼儿的美术作品

时，首先要根据小班幼儿的年龄特点，读

懂他们的作品；其次老师要把自己放在与

幼儿平等的位置上，尊重幼儿的个人见

解，尽量用肯定的方式评价幼儿的美术作

品，多鼓励，多表扬，尽可能地发现幼儿美

术作品中的优点，发现幼儿的不同特点，

给予每一位幼儿激励性的评价；最后，在

让幼儿发现他人作品优点的同时，还要引

导幼儿发现自己的进步，进而萌发对下次

美术活动的愿望，激发并保持对美术活动

的兴趣。

经过一学期观察和领导老师们在这方

面的指导，我们认为凡是能够体现出幼儿

的创作思想、纯真天性、大胆手笔、积极情

感的作品，即使只有其中一个细小的闪光

点，就是好作品，就应该给予赞赏，积极的

评价能激起幼儿的自信心，使极富想象却

画的不象的孩子得到理解和肯定，让其获

得成功感，从而建立起对美术活动的兴趣

与自信，这也是美术作品评价的初衷。

参考文献

【１】孔起英．给幼儿园教师的１０１条建议——

美术教育【Ｍ】．南京：南京师范大学出版

社，２００７．

【２】李慰宜，林建华．幼儿园绘画教学手册

［Ｍ】．上海：华东师范大学出版社，２００９

【３】李岩．做一个专业的幼儿教师［Ｍ】．北

京：教育科学出版社，２０１２．

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