为什么孩子说话晚

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孩子说话晚是“贵人语迟”吗

生活中，谁家小孩子要是开口学说话晚，家长会自我抚

慰说“贵人语迟”。有人把爱因斯坦列为历史上最有名的

“贵人语迟”典型，这是否有科学依据？

生活中，人们经常看见这样的情景：谁家小孩要是开口

学说话早，家长就喜滋滋地夸赞自家孩子聪明早慧；谁家小

孩要是开口学说话晚，家长也会自我抚慰地说，“贵人语

迟”嘛，连爱因斯坦都是三岁才说话呢。可是，爱因斯坦，

这位历史上最有名的“贵人语迟”典型，真的是三岁才开口

说话的吗？

近期，有国外学者对“爱因斯坦三岁才开口”的说法提

出了质疑。在耶路撒冷希伯来大学图书馆的爱因斯坦文档

中，有一篇被很多专业期刊引用的文献——关于爱因斯坦小

时候智力水平低的传言。文中提到，爱因斯坦确实说过，自

己小时候被父母认为说话较晚，还咨询过医生。但爱因斯坦

三岁的时候就已经能说整句话了，而他的语言问题可能更多

是在7岁之前总是沉默寡言，而且总是轻声重复自己的话。

因此，家长拿爱因斯坦的例子抚慰孩子，说小孩子开口学说

话晚属于“贵人语迟”实属误导。

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家长别被“贵人语迟”误导

北京师范大学教育学部专门从事学前儿童语言发展与教

育研究的易进副教授告诉笔者：“一般情况下，婴儿会在1

岁左右说出具有概括性意义、能被他人理解的词，民间说法

就是小孩子‘开口了’。具体什么时候开始说话，个体差异

非常大。”

根据教育心理学家林崇德教授主编的《发展心理学》，

婴儿言语发生的时间基本在10—14个月之间。从这个角度

而言，如果一个孩子过了14个月还未“开口”，家长就应

该对其语言发展及相关的听力等方面多加注意，必要时可到

医院等专业机构寻求帮助。

“语迟”有两层含义：一方面指小孩子“开口时间晚”；

另一方面指“语言迟钝”。易进解释说，小孩子不一定开口

晚，但可能在开始说话后较长时间内口齿不清或说话很少，

与同龄伙伴相比显得语言比较“迟钝”。小孩子“语迟”，

既可能是能力原因，也可能是性格原因，家长在对孩子的语

言发育进行干预时，应该做到“对症下药”。

幼儿“金口难开”另有其因

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程姐最近很是为女儿乐乐的说话问题发愁。“乐乐现在

一岁零三个月，正处于牙牙学语的阶段，可是从上周开始，

乐乐就不爱开口了。”被问到乐乐由谁照看时，程姐说，乐

乐由奶奶和姥姥轮流照看。奶奶是山西人，讲山西方言。姥

姥是浙江人，讲带浙江口音的普通话。程姐和先生在家和乐

乐讲普通话。上周，姥姥回浙江了，奶奶从山西老家来北京

照看乐乐。也是从上周开始，乐乐开始不爱说话了，而且经

常表现出焦躁的情绪。

易进指出，“语迟”的原因有很多，早期环境中的语言

输入情况是原因之一。这就解释了为何在多语言输入环境

下，儿童容易“语迟”。以程姐家的乐乐为例，爸妈讲标准

普通话，姥姥讲带浙江口音的普通话，在爸妈和姥姥之间进

行语言切换已经使乐乐疲于应对了。这时候又换了奶奶来照

看乐乐，奶奶的一口山西方言让乐乐彻底陷入困惑，之前学

到的普通话完全用不上，还得重新跟着奶奶学说话。在这样

的情境下，乐乐不爱说话、情绪焦躁也就是情理之中的事了。

此外，幼儿不爱说话还有一种现象是“嘴懒”。易进指

出，家长〔尤其是隔代家长，如爷爷奶奶〕在带孩子时，切

忌太“勤劳”，孩子还没有开口或者仅仅指一指，努一努嘴，

就把他想要的东西送到他面前，这样导致的结果是孩子“嘴

懒”，不习惯用语言表达心中诉求。

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易进认为，“爱不爱”说话受个性倾向的影响，不爱说

话不一定需要干预。但是，如果孩子“不爱说话”会对其生

活和成长带来不利影响，则需加以引导。引导的目的不在于

话多话少，而是使孩子形成语言交往意识。家长应该多提供

与孩子进行语言交流的时机，认真倾听并尊重孩子的讲述，

同时给以积极回应。

“语言轰炸”可对付“语迟”

英国广播公司〔BBC〕和Ragdoll公司制作的幼儿节目《天

线宝宝》自播出以来颇受低幼儿童欢送。《天线宝宝》节目

的一大特色就是重复单纯的儿童语言。“白云白蓝天蓝，天

线宝宝出来玩喽。”“天线宝宝时间，天线宝宝时间，天线

宝宝时间。”节目里反复提及“宝宝烤面包”和“宝宝奶

昔”，相同的内容由四位天线宝宝挨个进行重复。这些令成

人观众难以忍受的重复信息轮番轰炸，实则符合低幼儿童的

认知特点，低幼儿童跟着天线宝宝牙牙学语，对其语言发育

能起到一定的辅助作用。

家长在孩子牙牙学语阶段，应抓住孩子学语的特点，尽

量使用叠词和幼稚可爱的语气与孩子交流，像“宝宝，宝宝

想妈妈了吗？”“狗狗，小狗狗，小狗狗在叫”诸如此类。

即使孩子回应极少，家长也不要放弃“听力轰炸”，把“关

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键词”一遍遍地“轰”给孩子听，这样的啰嗦对孩子学语很

有必要，反复的重复便于孩子模仿和加深记忆。

除了亲自与孩子互动，家长还可以把声音录下来，播放

给孩子听。录音内容可以是家长念给孩子听的故事，也可以

是孩子自己说的一小段话，配上欢快的音乐也未尝不可。

“语言轰炸”的方式之所以可被用来对付“语迟”，在于它

为幼儿学说话营造了一个语言环境，幼儿被熟悉的、能听懂

的语言包围，试着开口说话也就不是什么难事了。