提高重视

重视人文关怀提高课堂教学效率

摘要：研究证明，只有创设宽松愉悦的教学情境，才能使学习效益最大化。树

立教学心里念，运用教学新方法，激发学习兴趣，都属于教学情境的范畴。创设

良好的教学情境，也少不了教师要注重人文关怀，少不了教师要以人为本以生文

本。

关键词：人文关怀效率

现代教育学研究证明，学生在宽松愉悦的环境中更容易参与到学习活动之中，

思维也更为活跃，学习兴趣最容易调动，学习效率也最高。我们在课堂教学中要

很好的贯彻新课改民主平等的教学理念，运用科学的方法创设教学情境，充分激

发学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入到学习活动之中。要做到这些少不了

教师要注重人文关怀，少不了教师要以人为本以生文本。

一、课堂上施以人文关怀，激发学习兴趣

利用好课堂教学这个平台，把人文关怀融入教学活动中去，既是贯彻新课改

理念，改进传统教学模式的现实需要，更是启迪思想，传播人类先进文明火种的

历史重任，这是我们每位教学工作者义不容辞的责任。因此，在教学中，我们必

须更新观念，从学生发展的高度出发，在课堂中施以人文关怀，激活学生的思维。

1.找准学生的兴奋点，激活学生思维。教师不能无视学生的客观存在，生生

割裂学生与教学内容的关系。无论什么样的学习内容，只要用心，总能从中找到

学生的需求，找到关注点，找到学生的兴趣点。李白的《望庐山瀑布》是一篇文

质兼美的千古佳作，但作为大西北农村七八岁的小朋友来说，没见过瀑布，很难

领悟诗中独特韵味和诗人博大胸怀，甚至把“瀑布”读成“爆布”，这给教学带来了

一定挑战。按部就班，就事论事，很容易陷入自说自话、枯燥苦闷中。我在教学

中，从帮助学生搭建起一座与作者交流的平台开始，打开学生的记忆，让学生观

看瀑布课件外，还引领学生畅谈自己在嘉峪关看到的人工建造的瀑布的样子。由

于有切身的体验，又能与人分享游玩的快乐，往往很容易激发学生的兴趣，激活

比较生疏的教学内容，不知不觉中，学生们在讨论中不仅认识了瀑布的壮观景象，

而且逐渐领悟了作为热爱祖国河山的作者的独特感受。

2.屏弃功利主义教学目的，把关怀的目光投向课堂上的“弱势群体”。一个好

的教师所关注的绝非是好学生，而更应该关注的是那些流露胆怯眼神，内心渴望

被关注的所谓“差生”，一个鼓励的眼神，一个温馨的微笑，一个亲昵的动作……

都会给他们带来无限的喜悦，继而回报你的可能就是敞开的心扉。这是课堂上最

令人感动的人文关怀，恰似伟大的母爱——不分彼此，每一个小朋友都是妈妈的

心头肉。在大力倡导新课程改革的新形势下，实施人文关怀、构建和谐高效的课

堂是每一个教师的责任。作为神圣、严肃的课堂，多一些人文色彩，让每一片心

田都得到开垦，得到慰藉，每一点能量都得到释放，每一种声音都不会被淹没，

每一点才能都得到展现，那我们的教育园地一定会是桃李芬芳、姹紫嫣红的春天。

二、创设教学情景，创设宽松愉悦环境

充分利用各种资源，创设丰富的教学情境。教学《妈妈不要送伞来》时，我

播放歌曲《世上只有妈妈好》的视频，只要求学生跟着一起唱。经过这一环节，

学生已初步感受到了妈妈的真挚感情，为学习奠定了深厚的感情基础。然后，让

学生分别说出一件妈妈与自己之间发生的最受感动的一件事。学生说出的事情，

哪方面的都有，但有一个共同点，就是饱含深情，带着对妈妈地爱，伴随着对妈

妈地感激，我让学生用不同的形式读文说意，学生读得声情并茂，说得准确具体。

接着又让学生按课文形式、内容进行仿写，在交流的过程中，我惊奇地发现，课

文中的字、词也得到了有效地使用，会用“妈妈请不要”等词句。从这个教学实例

可以看出，充分利用教育资源，必须充分考虑学生，想学生之所想，巧妙调动自

己的知识储备，恰当地使用态度和方法，充分挖掘学生的潜能，任情感在酝酿中

生发，让思想在碰撞中闪光。

三、让学生充分参与学习活动，体验成功快乐

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教师要培养学

生敢于“质疑”的意识，就得消除学生畏惧、紧张等心理。在教学过程中，要建立

民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学环境，促进师生之间的情感交流，

缩短师生之间的距离，使学生战胜“恐惧”或“紧张”心理，敞开心扉，获得主动参

与质疑问难的勇气。还要给学生创设“质疑”的时空，可通过设疑形成“问题”空间，

促使学生为“问题”而思，为“问题”而问，为“问题”而学，为“问题”而创。在教学各

环节中都要留有学生“质疑”的时间，增强学生的主体意识。如教学《快乐的小公

鸡》一课时，可引导学生思考；为了摆脱苦恼，小公鸡是怎么做的？学生带着

问题学习新课，又在学习中提出新的问题，通过质疑解难，巧妙地引导学生畅所

欲言、各抒己见，有利于培养学生的自主意识，提高学生的自学能力。

四、树立新理念，运用新方法

有这样一句箴言:当目标确定之后，方法就是决定的因素。这里强调的是方法

的重要性。教育上也与这样一句箴言：没有教不好的学生，只有不会教的老师。

说的也是方法问题。玩，是小朋友们的天性，是他们的乐趣所在，将"玩"引入课

堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到学习上来，从中享受到学习的乐

趣。怎样才能把较为枯燥的教学内容与学生饶有兴致的w玩很巧妙的结合起来呢?

其实很简单，新课改理念就给我们清清楚楚明明白白地给我们指明了方向和方法，

那就是自主、合作、探究的教学方法。参与式教学，或者小组合作，就能很好地

将教学内容和学生的学习兴趣点很好的有机的结合起来。小组合作，不仅是学生

在课堂上最好的“玩”的方式，也是贯彻新课改“让每一位学生都得到发展”、“让学

生成为学习的主人”等理念最好方式。在课堂教学中，要将“讲堂”转变为“学堂”，

将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，还学生课堂主人的权力，让学生充分

体验学校生活的快乐，为他们持续发展打下良好的基础。

总之，只有教师心中有生、心中有人，为学生的终身发展着想，树立课改新

理念，运用教学新方法，精心设计教学环节，创设宽松愉悦的教学环境，不断激

发学生的学习兴趣，重视对学生的人文关怀，充分挖掘学生的智力潜能，学生才

能最终把知识、技能、技巧有机结合起来，形成能力。