教师职业素养

教师职业修养

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“教师是人类灵魂的工程师，一定努力提升自己的思想政治素质和业务水

平；热爱教育事业，教书育人，为人师表；精心组织教课，踊跃参加教育改

革，不停提升教课质量。”这是《大纲》对教师素质的要求。21世纪，依据教师

角色特色和职业特色以及教师的劳动特色，对教师的修养提出了更高的要求。

那么在21世纪，教师应具备哪些修养呢？

一、xx涵养

德为师之本，崇高的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育目标，

提升教育教课质量的保证。师德崇高，教师才能在学生心目中建立起神圣形象。

所以，教师一定严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热忱，去真挚地

热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注所有精力，真切做到干一行、专一行、

精一行。

1、热爱教育事业。我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培育

社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培育人材的重要阵地。他关

系到国家的复兴、民族素质的提升。教育事业是一个伟大的事业。教育事业是

造就人、培育人的事业，它令人挣脱愚笨，走向文明，教人学会做人、学会生

活、学会生计、学会学习。这是一个崇敬的事业。每一个投身于这一事业的人，

都应当感觉无尚荣耀，都应当为之倾注一生精力，都应象孔子那样做到学

而不厌、不厌其烦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。对教育

事业要有较高的责任感，倡导终生从教的乐业精神，谨慎执教的敬业精神，不甘

落伍的进步精神，不计得失的奉献精神。要正确认识教育事业对祖国人类将来

的巨大作用。忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强盛动力和精神支柱。

2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教课工作的前提。爱生不单是一种教育

手段，更是教师崇高道德质量的表现。教师热爱学生在教育过程中起着十分重

要的作用。师爱能使学生快乐的心理体验和幸福感，是学生身心健康成长的重

要要素。师爱也是学生人品健康发展的条件。师爱会影响到学生对人间神态、

世态炎凉的感觉与体验，他们会把这类踊跃的感情体验迁徙到对别人的相信、

敬爱和热爱上。相反，憎恶学生，使学生遇到不公正的待遇，甚至遇到教师的

咒骂、嘲讽和打击，就会使他们过早地体验人生的残忍，人情的淡漠，就会滋

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长学生冷淡甚至畸形的心态，产生不健康的心理。并且师爱还能够换来学生的

爱，小学生常常因为喜爱教师而对教师所教的课程感兴趣，并努力学好它。所

以师爱能够产生“爱屋及乌”的成效。所以，教师应以崇高的教育伦理，广

阔的胸襟，去热爱学生，去塑造学生的人生。热爱学生应将对学生的爱与严格

要求联合起来，还要将爱与尊敬、相信学生相联合，尊敬学生的人品，保护学

生的自尊心和自信心。只有全面关怀学生的学习及身心健康发展，才能成为学

生人生道路上的带路人，培育出健康成长，和睦发展的高素质人材。

3、为人师表。xx曾说：

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师是学生直观的、活生

生的楷模。

崇高的品行情操会给人以很大的影响，特别是小学生，他们擅长模拟，教

育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深刻的印象，教师的思想道德、治

学态度、行为习惯都对学生产生耳濡目染的影响。“不可以正其身，如正人何”？

所以，教师一定严于律己，言行相符，举止文明，为人师表，使自己的一言一

行都切合《中小学教师职业道德规范》的各项要求。教师要着重自己的言行，

以自己的言行举止随和质性格，耳濡目染地影响学生，做到身教重于言教。

教师还应拥有宽广坦荡的胸襟，优异的品行，谨慎的作风，只有这样才能

正人、正己。教师在教育教课过程中要高度自觉，进行严格的自我监控，保持

情绪踊跃、稳固，以自己踊跃的情绪创建优异的教课心理气氛，不可以把自己

的悲观情绪带给学生。

二、知识涵养

今日，我们所面对的是一个“知识激增”的时代，科学技术不停发展、新

知识不停浮现，教育改革日趋深入，课程、教材也在不停地更新，这些都促进教

师要勤于学习，孜孜以求，宽泛涉猎，兼收并蓄，谨慎治学，千锤百炼，进而不

停提升自己的科学文化素质，这是一个教师搞好教育教课工作的基础。

1、要拥有较高的政治思想觉醒和比较系统的马列主义修养。“学高为人师，

身正为人范”。教师是社会主义精神文明的流传者，是学生健康成长的指导者

和带路人。我们要培育学生建立坚定的社会主义、共产主义理想信念以及自

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强不息的民族精神等等，教师第一要拥有较高的政治思想觉醒、系统的马列主

义理论涵养。马列主义理论涵养不单关系到教师自己的工作方向，更关系到培

育出来的人拥有什么样的政治方向和思想意识，形成如何的世界观的问题。为

此，教师一定讲政治、讲正气、讲奉献；一定仔细学习马列主义、毛泽东思想

和邓小平理论，坚持坚定的政治方向，建立正确的世界观、人生观；实时认识

党的路线、目标、政策，学会用马克思列宁主义的基本立场、看法和方法去发

现问题、认识问题和解决问题；坚持用马克思主义的基本立场、看法、方法去

教育人、塑造人，进而在不停的学习和实践中提升自己的政治思想素质。这样，

才能明确自己发展的目标，找准实现人生价值的坐标，为发展祖国的教育事业

而奋斗。

2、要有精湛的专业知识。教师为了达成好所肩负的教课任务，一定精晓该

学科领域的专业知识。所谓精，就是要对所教专业的知识深钻吃透，正确掌握，

拥有扎扎实实的基本功；所谓深，就是要比学生超出几筹，深入几分，做到教

一知十或教一知百；教师只有对所教课科在知识系统上举一反三，才能在教课

中要点突出，脉络清楚、深入浅出，平常易懂。所以，教师应经过不停地学习，

掌握该学科的基本知识和基本技术，以及该学科的基本理论和学科系统，认识

该学科最新的研究成就和研究发展动向，尽量使自己拥有精湛的专业知识，形

成合理的知识构造，坚固的知识基础和扎实的教课基本功，真切成为历史文化

的流传者，学生求知的促进者。

3、广博的文化基础知识和教育科学知识。教师的专业知识应成立在广博的

文化知识涵养的基础上。因为科学知识的日趋交融和浸透要讨教师不停拓展自

己的知识面，教师只精晓本专业，知识面狭小，难以知足学生多方面的需要，

也影响教师自己在学生中的声威。现代科学文化知识浩如烟海，教师只凭本来

在学校学到的知识是远远不够的。教师要给学生一杯水，自己第一一定有“长流

水”、“新鲜水”，所以，教师一定拥有广阔的知识视线、渊博的学问，方可居高

临下，应付自如。为此，作为一名教师，除了具备必定的专业知识外，还要宽

泛涉猎其余领域的重要知识，做到文理浸透、中外浸透、古今浸透。进而提升

工作效率，获得最正确教育教课成效。

三、能力修养

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一个教师的政治思想道德修养和科学文化修养都要经过能力修养来发展和

实现，特别是教育教课能力的高低，决定着教师的政治思想修养和科学文化修

养在教育教课过程中可否获得有效的发挥，所以，能力修养是权衡教师素质的

要点。

1、认识学生的能力。教师只有认识学生，才能使教育工作有的放矢，获得

预期的成效。为此，教师一定擅长捕获学生真切的思想，实时认识学生的心里

世界和心理特色，依据学生的语言、表情、姿态、行为等方面的显露出来的神

态，正确的判断学生的思想活动，作出快速而正确的办理。

2、教育教课能力。教育能力是赐教师在教育教课活动中，运用教育理论、

德育理论、心理学知识等，对学生进行政治思想、道德质量教育的能力；教课

能力则是赐教师的教课基本功以及在教课论的指导下进行学科教课的能力。教

育能力与教课能力老是有机地联合在一同，共同发挥作用的，它是教师道德、

知识、智慧得以充足发挥的依靠，是一个教师应具备的能力中的主要能力。在

教育工作方面教师要擅长协调各种教育要素，形成一致的教育力量。

教师要提升自己的教育教课能力，就要踊跃参加岗位练兵活动，苦练过硬

的基本功，建立终生教育看法，踊跃参加持续教育活动；还要勇于实践，勇敢

创新，成为娴熟的掌握所教课科的教课专家里手，形成自己独到的风格。

3、语言表达能力。教师的语言表达能力在教师的能力构造中据有特别的地

位。因为语言，特别是口头语言是教师向学生传达教育信息的重要工具。教师

的语言表达能力除了语音正确、语汇丰富、表达连接、语音机警等一般特色以

外，还一定表现教育教课工作的特别要求。详细而言，对教师语言表达的要求

有：

①正确、精练、拥有科学性，要讨教师做到发音规范，用语适合，表达切

实、平常易懂；②清楚、流利、拥有逻辑性，要讨教师发言条理清楚、脉络

分明，推理严实；③教师要借助语调、语速、姿态、表情、手势等非语言手

段传达信息，配合语言，加强教育成效。

4、教育科研能力。教育科研能力主要赐教师能够应用教育科学理论和实验

方法，研究、探究及解决教育教课工作中出现的理论与实质问题的能力。一个

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教师只会教授知识，只好当作教书匠，而教书匠是不可以培育出全面发展的高

素质人材的。现代教育需要教师拥有教育科研的意识和必定的教育科研能力，

作专家型教师。教师应当在达成教育任务的前提下，踊跃参加教改和教研活动，

尽心研究、仔细商讨诸如教课模式、教课方法、教课内容和学生学习等方面的

各种问题，研究和总结教育经验，不停提升自己的教育科研能力。并将研究探

究的成就应用于自己的实践，以提升教育教课的效率和质量。

四、心理修养

过去，评论教师的好坏，常常更多着眼于政治素质、业务素质、工作态度，

至多再观察一下身体素质，却极少注意心理素质，这是很不全面的。在教课工

作中，经常由此而造成一些严重影响教课成效的失误。比如，某些学历较高，

在学科研究方面有成就的教师，固然兴趣狭小、性格古板，缺乏热忱，却仍被

视为优异教师。其结果是，他们的学生常常不可以够被教师激倡始学习兴趣，

学生的各方面能力的不到应有的发展。还有一些教师固然脚踏实地，起早贪黑

的工作，但对学生冷峻无情、严苛苛刻、缺乏师爱，以无穷加码为工作特

点，因为他们经常能取出较高的分数，也被“理所自然”地视为优异教师。其

结果是学生常常带着各种各种的心灵创伤在学习，视学习为处罚，视师生关系为

敌对，严重歪曲了青少年的身心发展。一个优异的教师，不单要在政治思想、业

务能力方面有较高的修养，还应拥有优异的心理修养。心理学家指出：

只居心理健康的教师，才能胜任教书育人的神圣使命。教师的心理素质是

教师搞好教育工作的重要条件，是培育学生成材的靠谱保证，是在教师长久的

教育实践中逐渐培育和形成的。归纳起来，教师应拥有广博的兴趣、热忱的感

情和坚毅的意志等心理素质。

1、广博的兴趣。拥有广博的兴趣是教师创建性地达成教育工作的重要动

力。所以，教师要宽泛地涉猎有关知识。只有具备宽泛而丰富的兴趣，才能熟

习学生的身心发展特色、掌握学生的个性特色；才能认识学生的学习状况、兴

趣喜好、生活习惯等；才能研究、探究并掌握先进的教育教课方法。

2、热忱深沉的感情。教师的感情不单能推进教师踊跃地工作，并且能直接

感染学生，影响教育过程。只有具备深沉而热忱的感情，教师才能深深热爱教

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育事业，挚爱学生；才能有源于心里的不尽的动力，掌握翻开学生心灵的钥

匙；才能在教育工作中，使整个人都属于教育事业，属于学生。

3、坚毅的意志。教师坚毅的意志质量是顺利而有效地进行教育工作的保

证，也是学生学习的楷模。只有具备坚毅的意志，教师才能超越各方面的阻碍，

不因困难而退却；才能以自己的行为陶冶学生的情操；才能坚韧不拔地去努力，

去实现教育目标。这样，才能为学生建立一个意志坚毅，勇于奋斗的楷模！

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