短寸

尺有所短寸有所长教学设计

尺有所短寸有所长教学设计4篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教

学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目

标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设

计呢？下面是小编整理的尺有所短寸有所长教学设计，欢迎大家分享。

尺有所短寸有所长教学设计1

学习目标：

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”

的道理，能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

教学时间：

1课时。

教学准备：

1、查找资料，了解书信的书写格式。

2、了解柯岩其人。

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们平时交流中常用什么方式呢？（谈话、电话、收发

信息，还有书信。）是啊，书信也是一种很好的交流方式，它可以让

我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。我们今天要学习的就是以书信

的形式进行交流的例文，一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，

就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样

的一封信吗？那就让我们走进《尺有所短，寸有所长》。

二、初读课文，了解文意

1、自由阅读课文，借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课

文读正确、读流利，了解课文写了什么事？是采用什么形式来写的？

2、理解下列词语的意思。

尺有所短，寸有所长：也作“尺短寸长”。尺比寸长，但和更长

的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比

喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。

红眼病：在课文里指看到张国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。

碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。

摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。

3、了解课文写了什么事？是采用什么形式来写的？

4、指名介绍作者柯岩。

三、采用自学的方式学习两份书信

自己小声读课文，用铅笔划出以下两个问题：

1、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

2、在回信中柯岩老师是如何解决这个问题的？

四、学习思考并讨论

小组内讨论交流：

1、张国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？

2、如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅

谈个人见解）

3、从柯岩老师的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所长）

五、学习书信格式

1、读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：

理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了

书信的格式和写法。

2、重点学习书信格式。

（1）结合文后的提示，说说你发现了什么。（指导书信的写法）

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接

正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一

行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

（2）出示放大的书信进行指导。

3、学习信封的格式。

六、作业布置

同学之间互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除

误会等。请你给自己的朋友或同学写一封信，增进彼此之间的友谊。

尺有所短寸有所长教学设计2

教学目标：

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”

的'道理，能正确地看待自己和他人。尺有所短寸有所长优秀教案教学

设计

3、学习书信的格式和写法。

教学重点：

引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，

寸有所长”的道理，学习书信的格式和写法。

教学过程：

一、揭示课题，引发思考

书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式，今天

我们就来学习两封信——齐读课题《尺有所短寸有所长》看着这个课

题，你有什么想说的？

二、初读课文，整体感知

1、读阅读提示，带着问题读课文，把课文读通读顺。

2、说说这两封信的有什么不同之处。

3、读第一封信，说说张国强同学碰到了什么烦恼的事？他认为引

发这个问题的原因是什么？

3、读第二封信，说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。

4、指名朗读6、7两段话，说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他

疏远的原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。

5、读句子，谈感受。

“班主任曾找我谈过话，给我讲过‘人上有人，天外有天’的故

事，也说过‘尺有所短，寸有所长’的话。”

“我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有

了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。”

“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会

停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，

不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”

6、讨论：当自己取得些荣誉，朋友和你疏远时，该如何处理？

7、将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来，或写下来做为勉励

自己的话。

三、联系实际，明白道理

1、读了这两封信，从国强的事与柯岩小时候的经历中，你又有什

么收获？

2、出示句子：

《楚辞。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智

有所不明，数有所不逮，神有所不通。”

齐读，谈谈自己的理解。

3、你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到“尺有所短，寸有

所长”吗？

四、了解信的格式，学习写回信。

1、读课后的泡泡，说说有什么发现。

2、自己去读信，再去寻找写信在格式上还有什么特别的地方，做

上记号。

3、全班交流，并归纳出信的一般格式。说说回信在写法上要注意

什么？

4、拓展阅读

5、尝试着给李萍写回信

教学反思

推荐上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以有所

改善：

1、在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课

文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什

么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝

告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延

伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对

此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，还要注意倾听，相

机指导，形成互动。

还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的

格式、写法。

2、对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大

意。

3、本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，

用举例的方法说说自己的理解。

4、课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消

除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中

学习用书信进行书面交际。

尺有所短寸有所长教学设计3

【教学内容】

人教版四年级上册第七单元第２８课（需１课时）。

【教材分析】

这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，

一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类

似问题；二是学习用书信进行书面交际。

【学情分析】

本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己

的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。

【教学理念】

教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际

谈见解。

【学习目标】

１、认识７个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长

的道理，能正确地看待自己和他人。

３、学习书信的格式和写法。

【教学过程】

一、导入新课

（出示一个信封。）

１、提问：

你写过信或是收到过信吗？

２、谈话：

书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位

名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写

了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

二、指导阅读

１、读张国强给柯岩的信，想想：

张国强同学遇到什么麻烦了？

２、讨论：

如果你收到了这封信，会想些什么？

（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老

师的回信。

３、自读回信，思考：

如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。

三、总结延伸

１、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。

２、合作交流，教师小结。

３、辩论会：

结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。

【板书设计】

２８、尺有所短寸有所长

↑正视自己

善于沟通

【相关作业】

１、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。

２、结合自身实际，写一篇《尺有所短寸有所长》读后感。

尺有所短寸有所长教学设计4

【教学目标】：

1、认识并理解本课需要掌握的七个生字词。

2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有

所长“的道理，能够正确看待自己和他人。

3、通过课文学习书信的格式和书写。

【教学重难点】：通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白

“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。

【教学难点】：通过课文学习书信的格式和书写。

【教学准备】：教学课件

【教学过程】：

一、讲故事导入

师：森林里，一群鸟儿正在争论，争论什么呢？麻雀说燕子是怕

冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束；黄鹂说百灵声音悦耳动

机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚

骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。同学们，听了它们

的争论你有什么看法呢？

（全班交流）

师：（板书课题）谁来说一说一对这句成语的理解？

过渡：我们今天要学习的课文又讲了一件什么事呢？赶快打开课

本看一看吧！

二、整体感知课文内容

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通课文

2、我会读：指名认读生字词

3、我会填：指名填空；选词造句

三、抓住主要问题理解课文

1、提出问题：小组合作学习，研究探讨：

（1）课文主要提出了一个什么问题？

（2）如何解决这个问题？

（3）哪些话使你印象深刻？

（4）你还有哪些新的发现或问题？

2、思考问题：学生自主阅读思考

3、解决问题：全班交流

4、提出新的问题：

这封信对你有帮助吗？

你嫉妒过别人吗？别人嫉妒过你吗？

通过柯岩老师的回信，哪些句子使你受益匪浅？

你还有新的发现或问题吗？

四、学习书信的格式和书写

1、通过学习这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发现？再

读一读课文，把你的发现圈出来。

2、学生自读自画并交流。

3、教师归纳：

（1）格式：

A、称呼

B、正文

C、祝福语

D、署名和日期

（2）语言

用第二人称，如同在与对方面对面交谈，亲切

4、小练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有

什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细

想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

五、作业布置

继续完成小练笔

六、板书设计

讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞回复：人上有人，天外有天

从自身找原因

书信格式：

１、称呼

２、正文

３、结尾

４、署名和日期