班主任意见

对班主任的意见和建议

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、安康和生

活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个

班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。下面是为你带来的对

班主任的和建议，欢送阅读。

一个优秀的班集体不可能自发地产生，必须通过班集体成员的

共同努力。班主任要运用自己的智慧和创造性劳动给学生创设一个

自主管理、自我教育、自我调适的空间。班主任要给学生一双自由

的翅膀，学生才能放飞希望。希望以下下面几条建议能对班主任有

所帮助。

所谓目标就是行为所需到达的目的，是激发学生动机的外部条

件刺激，它是行为动机的诱因，能刺激人们为到达自己的目的而行

动，又使人们在实现目标过程中，使某种需要得到满足。在班级管

理中，我们要用目标管理班级，以共同奋斗的目标鼓励全班学生，

使全体学生产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处

使，在共同奋斗中逐渐形成一个团结向上的战斗团队。

新的班级组建初期，老师与学生、学生之间很多不熟悉，班级

组织呈松散状态，尚未形成班级管理核心。班主任要根据学校总的

奋斗目标和班主任初步掌握的班级学生实际情况，提出起始阶段的

行动目标和今后中长目标的设想，以便指导、鼓励全班学生尽早形

成良好的班集体。当学生干部队伍已初步建立，班集体雏形已初步

形成，班级目标的制定就进入第二阶段，即师生共同实施目标管理

阶段。在这个阶段，班主任要有目的、有方案地组建以班委会为核

心的管理机构，负责目标的实施。在实施过程中，班主任要多观察、

多指导、多提醒、多，尽量让班级干部发挥聪明才智，增长其阅历

和才干。在班级干部已经具备了一定自主管理能力的时候，班主任

要引导全班学生结合本班实际，充分讨论，进一步明确班级的奋斗

目标，就是在学校评比中，力争得红旗，在学期末使本班成为校先

进班集体。同时，各小组、学生个人，制定相应的小组目标、个人

的目标。这些目标反映了班级学生共同的需要和愿望，这样，自上

而下把班级总目标层层分解，学生的管理意识会逐渐增强，班级在

管理核心——班委会的领导下，班级管理的运行机制就可以正常运

转。

目标的检查是目标评定的依据，是实现目标的重要手段，也是

总结经验，找出问题，进人新的目标管理循环的主要措施。目标评

定是对实现目标到达一个阶段或全程完结作出鉴定。目标的评定和

及时反应，可以使学生看到前一阶段努力的结果，从中受到鼓舞和

鼓励，再树立向更高目标前进的信心。

通过一天一公布，一周一小结，一月一评比，即：日清周结月

评。把目标管理量化落实到实处，学生自主管理、自我约束、自我

评价的能力逐步提高，这样班主任也就从繁杂的常规事务中得以脱

身，集中精力对学生进行深层次地了解和研究了。

班主任需要掌握了解学生的两个途径

随着社会的开展，当今中小学生不仅和我们有着年龄的差距，

更有认知、情感等方面的差异，这也许就是代沟。要想把班级目标

管理再上一个新层次，就必须深入地了解、研究班级学生，知道他

们的年龄特征，他们的需要和兴趣爱好。

把握学生的共性特征。班主任要认真研究了解青春期学生的生

理发育和心理开展的一般规律，知道他们心里想什么、需要什么，

为进一步对学生进行思想教育奠定根底。

通过观察、访问、座谈等方式，收集相关资料，熟悉每个学生

情况，分析研究所提供的资料，建立学生档案。以便对学生进行个

别教育时能对症下药、药到病除。

一、三不原那么。(1)不按学生的成绩排座位，在学生自由组合

的根底上，以“强强联合、以强带弱”的原那么，成立四人一组的

学习小组。(2)不在办公室当着老师的面批评学生，尽量创设宽松和

谐的教育气氛。(3)学生犯错误时，最好不喊家长来校。

二、给学生写信。在班级学生因考试成绩不理想而情绪低落时，

在学生因承受不了种种压力而感到前途渺茫时……，班主任要悄悄

地递给他一封信，从一封内容简洁的信中，让他们读懂老师的爱心，

自觉地调整他们的心态和行为。

三、记住每位学生的生日。开学初，班主任就有意识地把全班

学生的生日登记下来，打印好，放在办公桌最显眼的地方。一首歌

曲、一张贺卡、一句祝语，就能带给学生一份冲动和一份难忘。一

位学生家长告诉我：她的孩子一直把我送的生日礼品当宝贝一样珍

藏。

四、学会倾听。班主任在与学生交谈时，不要轻易打断学生的

话，即使在批评学生时，也要耐心地听学生辩白，这样既能缓解学

生的心理压力，使他有话能敢说、想说，又能让学生感受到老师的

尊重，增进对老师的信任，有利于问题的解决。

五、冷处理班级发生的不和谐事情

充分挖掘学生有突出个性的潜能，改善不良习惯、性格，让他

们融入班集体，这是建立和谐班集体的不能无视的重要环节，而这

一环节，需要班主任的不仅是爱心，更需要耐心与宽容。我任教过

的班上曾有一个学生王健，脾气火爆，自尊心强，每次在他不冷静

的时候，我都提醒自己保持冷静的头脑，冷处理。曾经有一次，在

自习课上，他又不管不顾地顶撞了我，我一声不吭地看了他足有一

分钟，对他说：“对你刚刚的言行我现在不想评价，你回去自己想，

想明白了再找我。”结果晚自习后，他找到我，劈头就是一句：

“老师，你打我两巴掌吧！”我问：“为什么？”只见他一米八的

大个子呜呜地哭了，说：“你对我那么好，我还顶撞你，我不是

人。”这时，我明白我的让步是明智的，给学生以思考的时间，他

们有自我反省、自我改正的意识和能力。接着，我又不失时机地教

育他：“有个性是好的，但你的个性是否建立在以自我为中心，是

否只通行于个人的小世界，顽劣的孩童也许天真可爱，愚顽的成人

那么可怜可悲。

爱心是联结师生的心灵的纽带，信心能使班级充满朝气和活力，

耐心那么会让失落的心重新得到班主任的关心和呵护。但建立一个

先进的班集体，仅有三心还不够，还要掌握一定的工作方法和技巧。

一、安康舆论感染法。班主任要通过某方面的言行引起学生的

共鸣，使学生受到启示，进而仿效，到达双方心里上的接近和同化。

感染既可以是老师的言行对学生感染，也可以是学生之间的相互感

染。感染的力量往往比单纯的说教要大得多。在班集体建立中，班

主任要注重用安康的集体舆论来感染学生。如针对班级存在的问题，

让学生进行讨论、辩论，从而提高学生的思想认识；学生自编的格

言警句既陶冶了情操，又学到了知识；板报上的表扬与批评栏目，

使学生在学习生活中能找准自己的位置；尤其是班级接力日记，在

班集体建立中更发挥了导向的作用。在日常的生活中，班主任还要

通过自己的言行感染学生。

一天，当我走进教室时，发现地面上有不少纸屑。我没有查问

是谁丢的，也没有招呼值日生，而是不声不响地一张一张亲自地拣，

一个、两个……，学生们纷纷离开座位，自觉地跟着我拣了起来。

纸没有了，教室的地面从此干净了。上课时，学生的书或文具不小

心掉到地上，不要生气，帮他捡起来，继续上课；请学生帮助，事

后不要忘了说声谢谢；在路上遇到学生，不妨放下架子主动“哈罗”

一声……这些细小的情节；迎来了班级的文明之风，也赢得了一份

份真挚的情感。

二、竞争鼓励法。在班集体管理中，学生既是客体，又是主体，

具有双重功能。学生的主体地位一旦确立，他们就会感到自己是班

集体的主人，易在心理上产生认同感、参与感，从而自觉地参与班

级管理。

三、捕捉教育时机法。每个班级都会有这样个别学生，他的免

疫力较强，对老师、班委的批评教育是软硬不吃，这就需要捕捉有

利的时机，适时地加以转化。

四、自我教育内驱法。苏霍姆林斯基指出：“只有促进自我教

育的教育才是真正的教育。”自我教育是学生进步的内部动力，是

一个人形成正确世界观、道德观的自觉能动性的表现。在班集体建

立中，班主任要注重用主题班会和通过具体事件，培养提高学生的

自我教育能力。

我的班级出现问题时，我的处理方法是1)老师先检讨；2)同学

陈述经过(陈述经过的一定是参加者)；3)假设让时间倒流到事情发

生前，大家出点子，能否防止问题的发生；4)现在大家想，如何解

决问题。

主题班会是我培养学生自我教育能力的比拟好的形式。对学生

中存在的早恋问题，竞争中出现的不和谐因素，以及班级管理中出

现的其它敏感问题、热点问题，我主要通过主题班会让同学们展开

讨论、辩论，同学们在讨论、辩论中，达成共识，形成了正确的交

友观，合作观。只要没有特殊情况，我们班的主题班会应该是每周

必开，每次主题班会的主题都是由学生自己讨论确定，活动过程也

是学生自己组织，我仅作为班级成员的一个，全程参与，主持人仅

在最后5分钟让我对主题班会作总结。我很珍惜这5分钟时间，我

利用5分钟时间对大家的讨论、辩论进行归纳、总结，把问题由感

性升华到理性的高度，统一了思想，统一了认识，产生了很大的教

育效果。

每一个学生都渴望成功，都渴望表现自己，这一点在新生中表

现地尤为明显。好表现自己是孩子的共同心态，如果我们能合理加

以引导，就可以把学生的表现欲变为学生学习的动力，反之那么可

能成为学习的阻力。我们要充分了解每一个学生的特点，尽量给每

一个学生表现的时机。

我们班级曾有一个女生，学习成绩一般，但是她心灵手巧，用

一根丝带能编出各种装饰物，而且总是在课间折来折去，吸引了很

多女生，影响的学生课间的休息与学习。如果严厉批评，勒令她不

许带到学校来玩，可以很容易地做到；如果和家长联系，要求她在

家里也不玩，也可以轻易地做到。但是，不玩不等于学习，而我的

目的，不是阻止她玩，而是要引导她，如何做到既尊重她的个性特

长，又不让她把精力用在学习上来。经过反复思考，我采用正面引

导的方法彻底解决这个问题。恰好元旦将至，我让她利用周末时间

组织女生给每一位老师编一个小花蓝作为新年礼物，这一来她可有

了用武之地。她用灵巧的双手，编织出一个个精美别致的小花篮，

每个老师都给以真诚的感谢，同学们投来赞许的目光。事后，我和

她谈了很多，并对她说：“你很聪明，能把一根平直的丝带编成美

丽的花篮，为何不把你聪明的才智用到学习上，为自己编织出一个

美好的未来？”听了我的话，她陷入了沉思。从此她有了很大的改

变。

我的班里曾经有一个计算机“天才”，她对计算机非常精通，

几乎到了痴迷的程度，于是我就安排他担任电教委员。他还是一个

摄影爱好者，经常拿一个数码相机，拍摄一些新闻图片。由于他的

思想比拟幼稚，不能全面客观地分析问题，以致常常以偏盖全，得

出不合实际的结论，甚至觉得社会一片黑暗，长此以往会影响到他

的人生态度。怎样引导他走向正确的人生之路呢？我决定利用他的

特长，聘请他为班级特约小记者，让他把班级好人好事拍下来，制

作班级像册，成班级杂志《脚印串串》，记录大家成长的历程，并

制成光盘，留作永久纪念。他非常快乐，尽职尽责，班级的每一次

活动，同学们间的每一个动人的瞬间，都在他的相机中变成了永恒。

看到同学们的每一张笑脸，他感到生活充满阳光。渐渐的，他的视

觉扩大了，由寻找“阴影”转成了关注“阳光”，思维方式再也不

象以前那样偏激了，思想也成熟了许多。

现实生活中，类似的学生很多。我努力为他们创造时机，努力

让每一个学生都能展示自己的才华。擅长朗诵的同学参加演讲比赛，

擅长体育的同学在运动会上大显身手，写字漂亮的同学为大家出黑

板报，机智幽默的同学做元旦联欢晚会的主持人，高大英俊的同学

做旗手。这样，每一个学生都能找到尽展自己才华的舞台，他们的

精力都用到了积极有意义的活动中。这既增加了同学之间的了解，

促进了班级的团结稳定，也使同学们增加了自信，使他们觉得：

“我也行”，“我能行”，“我们是最棒的”。

当所有学生都不甘，班集体的预期目标就能顺利实现。

每一个学生都是一颗尚未打磨的宝石，如果把他们闪光的一面

打磨一下，定会光辉四射，照亮前进的人生。我们要善于发现和捕

捉学生闪光的瞬间，把瞬间之光化为永恒的光辉，才能使整个集体

璀璨起来。

有的孩子学会了沉默，外表上对老师的表扬满不在乎，实际上

他们特别希望听到老师的表扬。针对这一心理特征，我努力寻找每

一个学生的闪光点，并给予及时的表扬，让他们感受到老师对他的

重视，他所做的一切老师都知道。

有一个学生平时懒懒散散，好象看破一切。有一天，他看到楼

道里的一盏灯亮着，随手把灯关了。这虽然是一件小事，但能折射

出他关心集体的美好品质，于是我在班级里表扬了他，而且告诉同

学们“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。他听到表扬时似乎很

平静，但从那以后，他逐渐改变了懒散的毛病，后来我才知道，他

已把“勿以善小而不为，勿以恶小而不为”当成了自己的座右铭。

教育无定法，真正的方法和技巧我们对学生用心、用情、用诚

去感悟、去研究、去实践。只要我们能给学生一双自由的翅膀，他

们就一定能翱翔于蓝天。