中学语文教学

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中学语文教学论文7篇

第一篇：中学语文情感教学探究

一、情感教育应用与中学语文教学的作用

1.有利于激发学生学习的兴趣

在语文的学习，学生情感态度不同，产生的学习效果就不一样。学生

学习时带有积极地情感，那么他们就会积极地思考，思维比较活跃；

如果他们带有消极的情感，学生学习的热情就会大大降低，影响学生

思维的发展。因此，在中学语文教学中，与学生进行情感的交流与沟

通，培养学生积极向上的情感，有利于激发学生的学习兴趣。而且中

学生的已经有了一定的生活经验以及相应的内心体会，当语文作品中

的某些场景与自己身边的实际生活相似的时候，学生就会对学习产生

比较积极地情感。学生带着依据实际生活得来的感悟去学习语文，更

加深刻的感受文本中的情感因素，有利于学生思维的发展。

2.有利于提高学生鉴赏文学的能力

鉴赏文学需要一种比较活跃的思维，是读者在深入了解一个文学作品

的基础上，对该文学作品进行评判的过程。在中学语文的教学过程中，

在学习某一篇课文的时候，加入学生觉得这个文章写得特别好，而要

他们说明写的好在哪里呢？学生又说不出来，这就说明学生的鉴赏文

学的能力有待提高。新课程标准下，语文教学的目标之一就是具有初

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步鉴赏文学作品的能力，丰富学生的情感体验。因此，语文教师需要

在教学中引导学生鉴赏作品，理解作品中的人生真谛，不断丰富自己

的精神世界，更好地把握文章的主旨与内涵。因此，情感教育有利于

提高学生鉴赏文学的能，教师需要高度重视。例如，在学习《包身工》

这篇课文的时候，文章的主题是旧社会压榨童工的丑陋罪行。教师在

讲解时候，需要先对学生进行历史知识的介绍，让学生了解时代背景，

学生具有初步的体会。然后引导学生比较自己的生活与包身工的生活，

突出包身工恶劣的生存条件，学生情感上受到极大的触动。

3.有利于加深学生的语文认知教育

心理学的相关知识显示，教育过程是认知过程与情感过程相统一的过

程。同时情感过程对认知过程具有重要的影响。中学语文教学中的任

何内容、手段与方法都要注意与学生自身的学习情况相结合，从而培

养学生积极的学习兴趣和态度，以此来引起学生的内心感受，如果在

教学中忽略学生的情感因素，那么学生只是单纯的获得了知识与技能，

但是学生的学习态度可能是消极的，学习兴趣也比较低迷，语文学习

的认知停留在比较浅显的层面。如在讲解《奇妙的克隆》这篇文章的

时候，这篇文章是一篇说明文，教学目的是引导学生掌握说明文的方

法与技巧，如果从开始就一直强调这些说明文的特点与方法，学生会

产生抵触情绪。因此，教师需要联系生活实际，展示现实中克隆的实

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际例子，感受克隆这件事的奇妙之处，学生的学习兴趣马上会被调动

起来，然后全身心的投入到学习中去，掌握说明文的方法与技巧，加

深学生的语文认知。

二、中学语文教学中实施情感教育的有效措施

1.教师不断丰富自身的知识与内涵

语文学科是一门涉猎很广的学科，作为中学语文教师，需要阅读各种

书籍，了解各种知识，不断丰富自己的精神世界。语文教师不仅应该

阅读人文类的书籍，还应该阅读历史类、美学类、教育学、心理学相

关的书籍。只有教师多多的阅读书籍，才能够开阔自身的眼界，丰富

自身的精神世界，对于事物有自己独立的看法与思考，主动地思考与

探究，更好地理解教材中的相关知识与内容，更好地感悟教材中的情

感。因此，老师需要不断提高自己的人文内涵，对学生实施潜移默化

的影响，培养学生的人文素养。教师在讲解一篇课文的时候，需要将

自己的感受与体验融入进去，这样才能丰富学生的情感体验，打动学

生的心灵，例如在讲解礼拜的相关文章的时候，就可以将盛唐的背景、

才子的风貌以及李白的生平、才情、狂傲介绍给大家，使学生更好地

与作者进行心灵的沟通，感受古典文学之美。又例如在讲解《项链》

这篇问斩的时候，教师可以从不同的角度进行解读。从文中可以看出，

玛蒂尔德丧失自己美好的青春，是因为她具有强烈的虚荣心；也可以

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看出玛蒂尔德在人生错位后又因为自己的诚实勇敢变得美好。从中可

以感受到青春易逝，珍惜年华的情感。

2.教师对工作与学生要有热爱之情

教师在教学过程中，对自己的工作及工作内容有着一定的情感，有的

教师是积极面对，热爱的态度，有的教师是冷漠、厌恶的态度，这对

教师所教的科目与学生来说，都具有潜移默化的影响。因此，要想学

生在语文学习中调动积极地情感，教师在教学中就要带有积极的态度，

在课堂教学激情洋溢，将自己对于语文学科的热爱之情带给学生，与

学生在心灵上产生交流。语文教师要将语文教学工作视为自己精神生

活的一部分，是自己生活与生命中一个最重要的内容，是自己精神世

界的居所，而不仅仅是一种赚钱的工具。除了对语文工作要有积极的

感情外，对学生也要有具有爱。赞科夫说：“对学生的爱，首先应当

表现在教师毫无保留的贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自

己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。”因

此，教师对学生要有真挚的情感，法子内心的热爱学生，尊重学生学

习的主体地位，建立平等和谐的师生关系。在课堂教学中，教师要为

学生思维发展留下定的时间与空间，鼓励学生自由思考，营造一种和

谐的学习气氛。教师的爱感染学生，学生也会对教师具有真挚的感情，

并且将这种感情投入到教师所教的科目中，产生无穷的学习动力。

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3.教师在教学中应用情感性的语言

教师在教学中，需要使用情感型的语言，是教师在教学中投入情感的

最直观的反应。教师使用情感性的语言，有利于激发学生的感情与思

维，与学生进行沟通与交流，激发学生的学习情感。因此，教师需要

使用情感型的语言，打开学生心灵的大门，激发学生内心的真、善、

美，激发学生内心最真挚的感情。总而言之，在中学语文教学中实施

情感教育具有重要的作用。一线的教师需要积极地思考与探索，促进

在语文教学中更好地实施，促进中学语文教学的有效性。

作者:王娟单位:望谟县第二中学

第二篇：中学语文教学人文素质的培养

一、在中学的语文教学中注重人文素质的意义

人文素质就是知识、素质、精神与能力的结合体，指学生们在学习了

知识文化后，在生活、学习和工作中体现出来的精神面貌、人格以及

气质的综合体现。一个人具有良好的人文素质需要一个漫长的过程，

在初中的语文教学中，恰恰是培养学生具有良好的人文素质的最佳时

机。初中生正处于刚出茅庐，对事物有一定的额看法和意见，这个时

候，语文教师若能够观察出学生的性格特征以及心理变化，在利用课

堂的知识内容针对性地给与学生提示和指导，使学生们能够正确看待

问题，能够具有爱国情操，具有高尚的人格素养，并通过在语文课程

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方面对词语的积累，不仅仅提高思维能力，提高学生的语言表达能力、

阅读能力和写作能力，更要培养学生的语感以及情感，更好地提高学

生的思想道德及审美观点，使学生形成良好的性格，活出自己的人格。

二、中学语文教学要注重人文素质的策略

当今社会可怕的不是人们没有知识，可怕的是人们丧失人格，没有道

德。教育教学的目的是为了把学生培养好，更应注意的就是使学生们

具有良好的人文素质，使学生们在未来的生活中可以更好地与人相处，

更好地理解问题，更好地生活和发展。

（一）、通过媒体报道吸引学生注重人文素养

在语文课程的教学中，培养学生的人文素质是教学大纲指明的要求，

教师要不断地跟上社会的进步，了解社会的现实与背景，使学生们掌

握新的信息。例如在学习《木兰诗》这部分内容的时候，教师在讲授

过课程的知识内容的时候，让学生们认识到花木兰的聪慧、勇敢与孝

顺，接着，教师给学生用多媒体播放了一段近日里新闻报道的事情，

讲述的是一个大学生，家庭贫困，为了能够照顾体弱多病的祖父祖母，

没有去更好的学府，而是选择留在自己附近的大学，就是为了能够每

天照顾老人，受到了当代媒体的报道后，得到很多人的帮助，并体现

出这个大学生的人生价值和高尚的精神。最后，学生们在课堂气氛的

影响下，都深受感动。通过这样的教学策略，使学生们理解人活着不

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仅仅要为自己，更要为别人着想，通过自己的努力与付出会得到更加

珍贵的东西，使学生们通过自己所了解的内容提高自己的人文素质。

（二）、通过辩论竞赛激发学生认识事物性质

在语文教学中，通过竞赛的方式可以调动学生学习的积极性，激发学

生的学习潜能，培养学生自主学习，提高学生的创新能力和人文素质。

例如在学习《爱莲说（周敦颐）》这部分内容的时候，教师通过组织

学生竞赛的方式，将学生们分成连个小组，让学生们进行搜集有关生

活中的案例，能够反映出所学习的《爱莲说》的中心思想，学生们在

搜集资料之前，学生首先要掌握这篇课文体现出的精神面貌，能够正

视课文中提到的人文素质。最后教师结合学生的表现进行评价和指导。

通过这样的教学策略，使学生们能够将所学习的知识内容与现实生活

联系在一起，更好地分析社会或是身边发生的事情，认识事物的性质，

有效提高学生的分析判断能力。

（三）、通过教师评价鼓励学生提高人文素质

教师的评价对学生的学习与生活的心理有着很大的影响，教师可以在

对学生进行评价的时候，体现出自己的水平与技巧，能够更好地提高

学生的人文素质。例如在学习《丑小鸭》这部分内容的时候，教师在

讲授课程的知识内容之后，可以问学生们怎样看待丑小鸭的一生，有

的学生说：“丑小鸭的一生是悲惨的！”，有的学生说：“丑小鸭的一生

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是坎坷的！”，有的学生说：“丑小鸭的一生是幸福的”，最后，教师说：

“大家分析的都很有道理，看待事情要从多个角度，全面地进行分析，

不仅要注重事情的结果，也要考虑事情发生的过程”。通过这样的教

学策略，教师能够了解学生的心理变化与特征，能够给与学生积极的

评价与鼓励，使学生们具有积极的生活态度，珍惜生命。

（四）、通过参加实践感染学生具有优良传统

俗话说口说无凭，学生的好奇心强，什么事情都希望得到亲身的尝试

与体验，教师可以通过组织学生实践的过程使学生们具有优良的传统。

社会在不断的进步与发展，很多时候优良的传统已被流行的元素所代

替，但是有很多优良传统是人们不可以遗忘和丢失的，例如：诚实、

勇敢、乐于助人、正直、拾金不昧、爱国主义精神等等。例如在学习

《沁园春#8226;雪（）》这部分内容的时候，教师可以在讲授过课程

的主要内容的时候，可以通过学生一同组织学生和家长进行参观“烈

士陵墓”一些有纪念价值的遗址，让学生心中充满对祖国的热爱和激

情。通过这样的教学策略，使学生们能够对民族精神有一定的感受，

并深深触动自己的内心，有效提高学生的人文素养。

三、结语

在新课程背景下，教师不断地改变教学理念，为了更好地满足社会的

需求，并达到教育教学的目的，初中的语文课程中不断地注重培养学

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生人文素质，提高学生的综合素质与综合能力。总而言之，通过教师

的不断努力与探究，采用了合适的教学策略，不断地将良好的人文素

质精神渗透给学生们，使学生们在阅读和写作的过程中能够独立思考，

体现出民族的精神与文化，养成良好的学习习惯，不断地提高自己的

能力，并在生活中展示自己的人格，把自己未来的生活变得充实而精

彩。

作者:李伟红单位:江西省上饶市余干县峡山初中

第三篇：中学语文教学中后进生转换策略

1中学语文后进生形成的主要原因

1.1学生学习态度不端正

现阶段，不管是何种形式的中学，大多数学校在课程设置上面并不重

视语文课程学习，大多数人认为语文课程学生从小都在学习，学生不

需要花费大量时间就能够学好语文课程，一些学生觉得自己每一次都

能够取得较好成绩，这样就只需要在考试的时候稍微复习一下就能够

取得较好成绩，学生这种语文学习态度导致他们语文成绩越来越差。

1.2家庭因素

一些学生的家庭环境天生就有缺陷，父母离异或者是其它一些变故都

会对他们产生影响，对他们心灵造成伤害，导致部分学生对自身前途

失去信心，这样就会影响学生学习成绩。并且一些学生是在父母溺爱

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中长大，这些子女容易养成骄纵性格，他们容易养成很多不良习惯。

一些父母不懂得怎样管教孩子，只顾自己工作，或者是将子女提前拉

近赚钱行列中，导致学生出现金钱至上的发展观念，这些都会影响孩

子的学习。

1.3学校因素

事实上，升学考试对学生的发展仍旧起着一定作用，一些学校、教师

较为重视应用应试教育的模式进行，并使用大量习题培养学生解题技

巧。教师的教学模式教学落后，学生在进行语文学习的时候没有兴趣，

教师的教育形式太过简单，学生一出现错误就不问缘由进行批评，这

样的管教形式不利学生的发展。教师对学生的关心程度不够，这样容

易造成学生逆反心理。学校在发展过程中将学生的学习活动作为我唯

一领域，将学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准。

2做好中学语文后进生转换工作的重要性

大多数学生因为自身学习成绩较差，容易对学习产生厌烦，习惯在语

文课堂中做一些与课堂无关的事情，这样就会影响正常教学活动进行，

促使教师的教学计划不能够顺利进行。一些学生学习成绩较差，对学

习毫无兴趣，一些学生甚至喜欢与教师对着干，这样的学习习惯容易

造成他们逆反心理，这对一些成绩较好学生并不公平，教师花费过多

时间在这方面，就对学生成长发展并没有好处。所以，教师在教学过

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程中一定要做好后进生转换工作，这样才能够保障语文教学活动顺利

进行。

3中学语文教学中后进生转换策略

3.1激发学生的学习兴趣

课堂是中学语文学习的重要阵地，教师在教学过程中想要帮助学生更

好地进行学习，首先需要开展一些语文教学活动，有效引起学生的学

习兴趣。因此，教师在教学的时候一定要想尽办法，进行一系列丰富

多彩教学活动，这样就能够有效提升学生的学习兴趣，提升他们的学

习积极性。比如书法大赛、辩论比赛、故事会、手抄报等等，使其能

够配合相应的教学内容，促使教师与学生都能够参与进来，并且这样

的教学形式有利于激发学生的学习兴趣，学生在实践环节中能够更好

地锻炼自身能力。在语文学习活动中，学生才是学习的主体，引导他

们更好地获取知识内容，之后形成较强语文学习能力。在实践环节中

一定要包含阅读实践与生活实践内容，这其中阅读实践是引导学生积

累相应学习经验，在这一过程中能够促使学生进行独立思考，学会读

书学习，使用自身所学知识解决实际问题，现行语文教材需要引导学

生亲自领会相应教学内容标准，所以，教师在教学过程中，一定要为

学生提供多一点学习空间。

3.2让学生能够热爱语文学习

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教师在教学过程中要促使学生能够热爱语文学习，首先教师要热爱学

习，就需要对后进生多投入一些爱心，帮助他们有效解决相应问题，

这样就能够让他们意识到教师在教学过程中并没有遗忘他们，促使他

们能够真切感受到教师的关心，教师只要将关爱的种子播种在学生心

中，就能够帮助学生更好地进行发展，并且学生也会给予教师积极情

感回报，促使学生能够感受到来自教师的关心，促使学生能够对教师

所教的学科产生兴趣。

3.3增强后进生学习责任感

学生在学习过程中一定要增强学习积极性，当学生学习积极性不高的

时候，就不能够很好地进行学习，语文学习目标不能够落实到实处，

这样教学效果也将大打折扣。比如教学态度较差，并且学生较为调皮，

教师一定要经常找他们谈心，这样才能够更好地关心他们。一定要经

常与在家长进行讨论，需要与家长有效讨教育子女的关系，这样才能

够协助教师与他们子女。就单亲家庭孩子来说，教师更加需要用真心

感化他们，将学生从情感漩涡中解救出来，促使他们能够走上正确发

展道路。

4结束语

总而言之，有关中学语文后进生转换工作是需要长期坚持的。但是，

教师在教学过程中只要积极更新教学观念，运用发展的眼光看待学生

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的发展，对每一位学生都给予一定关爱，这样才能够做好中学语文教

学工作，促使语文素质教育能够更好地进行，最终获取较好的教学效

果。

作者:蒋琳单位:湖北省随州市曾都区南郊柳树淌学校

第四篇：中学语文教学中心理健康研究

一、心理健康的概念和重要性

1.心理健康的概念

建和谐的人际关系，可以让我们的生活更加积极乐观，能正确冷静地

面对生活中的各种问题，让自己变得自信成熟，促使我们拥有独立健

康的人格。

2.心理健康的重要性

在现代社会中，竞争如此激烈，而健康的心理状态，可以让我们更好

的适应外界的各种变化，让我们正确地做人做事，具有良好的社会竞

争力和适应能力。

二、心理健康教育在农村的语文实践

1.心理健康教育在农村的现状

由于地域的差异，心理健康教育在农村的发展，主要现状有两点：第

一，教师作为心理健康教育的先驱，受行业间经济收入和生活水平差

异的影响，存在心理不平衡的现象，疏于对学生心理健康的教育，同

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时关于心理健康教育的水平有限，所以教师应转变教育观念，重塑价

值观，同时由学校组织有针对性的《教育心理学》等讲座，提升教师

水平。第二，由于大多数农村贫穷落后，大多数的农村学生存在着不

同程度的自卑、孤僻等心理问题，如何正确引导学生树立健康的心理

状态显得尤为重要。

2.心理健康教育通过语文教学的渗透方法

首先，语文教学内容中包含丰富的心理健康教育内容。中学语文课本

上包含了丰富的大家名篇，而这些大家的优秀的人格，为学生们树立

了良好的榜样。例如，通过学习王勃的《滕王阁序》，里面的一句“穷

且益坚，不坠青云之志”就教给学生不要因为贫穷而放弃自己的理想，

应该更加坚韧地去追求自己的目标，培养学生们面对困难不退缩的品

质。其次，中学语文教师应在教学过程中对学生进行心理健康教育。

在教学过程中，用自己的人格魅力去影响学生，用自己的热情来照亮

学生们的理想之窗，努力营造和谐的学习气氛。中学时代是学生心理

形成的重要阶段，我们不能单以学生的考试成绩来衡量学生，我们更

要去关注他们在学习过程中表现出的价值、情感和态度。我们要对学

生进行积极鼓励和正确引导，使他们树立具有正能量的心理状态。同

时，我们还可以开展具有创新性的教学活动。在语文课堂上，教师可

以组织课前三分钟演讲活动，让学生按顺序，在每节课开始的头三分

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钟进行自主命题的演讲。这样不但丰富了语文课堂内容，更增加了学

生们的自信心同时也展示了学生们的才华。在学习过程中，教师还可

以组织大家一起对某一问题进行讨论，组织辩论赛等，在辩论中，让

学生们树立团队合作意识和独立思考意识。

总之，心理健康教育事关学生们的终身发展，我们要不断进行总结和

创新，结合心理健康的标准，通过语文教学的不同方式进行渗透。只

有将心理健康教育贯穿于整个语文教学中，才能使学生们拥有健康的

处事态度和积极的心理状态，成为国家需要的栋梁之才。

作者:郭成云单位:安徽省马鞍山市丹阳中学

第五篇：浅谈中学语文教学设计

1明确教学目标，熟悉教学内容

语文教学要求内容为目标服务，即通过内容的教学达到教学目标，完

成教学任务。在传统教学中，教学内容具有规范性和规定性，教师的

任务只是忠实地传递教学内容。现代教学要求改革语文教学，语文教

学内容改变了过去死板、机械、沉闷、孤立、封闭的局面，具有了开

放性和创新活力，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合

中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能

力。语文教学内容也变得更加丰富，不仅包括语文教科书和其他教材，

还包括社会的、自然的一切语文资源。语文教学内容不再仅限于文本，

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更需要教师和学生去体验。教师和学生是语文教学的主体和创造者，

语文教学不只是严格地依据和实施语文课程标准、教科书，更是语文

课程的创新与开发。语文教学过程成为教学内容持续生成与转化的过

程。以上变化更加突出了熟悉教学内容的重要性。过去，我们谈到熟

悉教学内容时，强调教材的重要性，要求语文教学中，要上好一节课，

必须综观一套、了解一册、熟悉一单元、吃透一篇。今天，我们要提

出更高的要求，熟悉一切语文资源，开发和利用一切语文资源。

2满足学生需求，促进学生发展

2.1中学语文教学要解决学生问题、满足学生需求

学生需求包括求知需求、情感需求和发展需求。解决学生问题、满足

学生需求是“以人为本”理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。

而要做到这一点，离不开在求知、情感和发展等方面对学生需求的了

解。应该说，深入了解学生的需求，是教学设计不可或缺的要素。要

根据学生的求知需求、情感需求和发展需求设立教学目标、安排内容，

把学生的发展作为教学追求的根本目标。不仅要使学生得到更快的发

展，教师自身的价值也要得以实现。

2.2教材要为教学服务

“做教材的主人”的观点是正确的。多年来，有不少老师被教材牵着

走，甚至忽视学生学习状况、课时限制的实际情况等等因素为教完整

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本教材而盲目“赶进度”。教材是教学的凭借，但不是教学的唯一依

据。实践证明，即使教学同一篇教材，不同的教师会依据各自学生的

特点和自身特点的实际进行不同的教学设计。因此，根据语文教学的

正确理念，要从学生认知规律的实际出发，从教师自身特点的实际出

发，精心选择，为学生的发展正确地使用教材。

2.3教法要为教学目标服务

教学方法具有多样性和两重性的特点。任何一种教学方法都有优点，

也都有局限之处。在多种多样的教学方法中选择运用教学方法，必须

依据一定的前提条件。而前提条件中最重要的一条就是：教学方法要

为教学目标服务。语文教学应该是多种学习方式并存，择优而用的，

但目的必须明确———有利于学生更快地发展。

3发挥教师特长，充分利用资源

3.1中学语文教学设计要注意发挥教师的特长

一般说，每一位教师都有自己的特长，也都有某些不足。例如有的长

于讲授，有的善于管理，有的长于实践，有的善于理论，等等。这需

要教师养成反思的习惯，对自己有一个准确的认识：自己教学的优势

是什么，缺陷在哪里？认清自己，才有可能在教学设计中扬长避短，

发挥优势。

3.2语文教学要充分利用教育资源

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教学资源主要有两个方面，物质和人。所谓物质，主要指可供教学利

用的一切硬件、软件资源。教学中能充分利用好计算机多媒体教学，

就能丰富教学内容，产生较好的教学效果。除了物质资源以外，人，

也是教育资源的重要组成部分，在实际教学中，学生的发言、对课文

的理解都会对其他同学产生启发作用。有经验的教师常会利用学生之

间思维的碰撞将教学引向深入；善于教学的老师，更会有意识地利用

学生资源提高教学效率，最终达到促进学生发展的目的。无视学生的

存在，无视学生思维的存在，无视学生之间交流价值的语文教学，是

不可能受到学生欢迎的，也是难以有更大成效的。

4预想教学过程，制定最优策略

教学是以促进学习的方式来影响学生的一系列行为，是教师和学生互

动的过程，过去那种具有严格的规则、程式化步骤的语文教学过程已

经不符合当前的要求。

4.1教学设计要预想教学过程

要根据学生的问题和需求安排施教的程序，然而更重要的是预想每个

教学环节的实施过程中，学生会有怎样的反应，可能出现哪些问题，

并对此制定预案。教学设计的某一项教学活动，未必全体学生有相同

的反应，而不相同、不一致、不一样却是很正常的。因此，教师在教

学设计的时候，要多想可能出现的不相同、不一致、不一样的情况，

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并对此有所准备，才能够增强教学的针对性，最大程度地满足学生的

需求。

4.2在教学过程中与学生积极互动，共同发展

自主、合作、探究的学习方式给中学语文教学过程施加了积极的影响，

语文教师应制定最优教育策略，在教学过程中与学生积极互动，共同

发展。要处理好传播知识与培养能力的关系，注重培养学生的自主性

和独立性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在

教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关

注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的

教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度

和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

总之，中学语文教学设计是语文教学的先期准备，它以哲学、教育学、

心理学、课程论、教学论等作为理论基础，应用系统的观点和分析方

法，认识语文教学的问题和需要，制定语文教学的规划。语文教学设

计的指导思想还来自于对语文课程的正确认识，必须充分认识语文课

程标准、语文教材、语文教学与学生、语文课程的其他资源等基础上，

才能更好地做好中学语文教学设计。

作者:黄合成单位:福建省南安市柳南中学

第六篇：中学语文教学创新思维培养

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一、努力营造课堂氛围，激发学生的创新潜能

教学气氛肯定影响学生的学习思绪。授课教师必须牢固树立以学生为

主体的观点，确立“人本观”、“服务观”，并把学生视为课堂的主人、

发展中的主人、有潜能的主人；必须热爱学生，并信任学生通过尽力，

都能在原来的基础上得到开发。教师应带着微笑走进课堂，把爱心带

进课堂，把鼓励带进课堂，肯定学生的亮点，鼓励学生敢于发表不同

的看法，积极为学生的主动学习创设一种轻松愉悦的气氛。比如学生

答得对时，教师应当激励学生“说得不错”、“很好”；学生答问观点

有理，教师可激励“好”、“看法特别”；学生答得不全面，教师可鼓

励“慢慢来”，“再思考”等，这可激发学生兴趣，营造公平、和谐的

学习氛围，建立民主的良好师生关系，使学生始终保持探索新知的愿

望，十分主动地参与学习。“兴趣”是创新的潜在动力。课堂教育教

学中，每节新课的导入是一节课的关键，导入的巧妙直接关系着能否

激起学生的学习兴趣和好奇心。完全可以说，巧妙的导入会激起学生

强烈的欲望，会深深地吸引学生进入情境，在极强的兴趣驱使下迸发

学习热情，诱发创新思维。

二、在教学中以生为本，开发学生的创新思维

创新思维教学法，首先要改变教师主宰课堂的场面，实现教师由个别

提问，向师生一起研究问题、探求知识的方向转变，让学生积极地、

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愉悦轻松地学习。这就要求教师要改变教学方式方法，就范式教学往

往不会使学生留有积极思维的空间，不让学生有独特的见解，抑制了

学生的思维。而创新式教学则十分尊重学生的学习的主观能动性，想

方设法让学生积极自主地思维。在教学中，最值得提倡的“激发—创

新”式教学，真正意义上提倡此教学模式的是孔子，他的教学模式阐

述了“激发—创新”式教学的精髓。“启发—创新”教育模式的重要

特征，是通过问题思考，让学生达到“愤悱”状态：“心求通而尚未

通，口欲言而未能言”的状态。孔子所强调的“不愤不启，不悱不发”。

其重要的方法是探索法，即通过创设问题，教师指导学生启动思维，

通过适时的启发诱导，使学生探究创造性地解决问题。首先，把“朗

读”的时间留给学生，朗读是步入情景的最佳方式。“朗读”是最重

要的语文实践活动。语文课教学要“以读为本”，要让学生主动地读，

在读中整体感知，在读中有所新知，在读中培养语感。要让读成为探

索、创新的方法，读成为承载心灵情感的载体，读成为师生互动交流

的平台。其次，把讲解的机会让给学生，叶圣陶先生说过：“书是教

不完的，课文无非是个例子，要引导并教给学生读书、看报的技巧能

力。”遵照这原则，教师应尽量地抑制自己的表演欲，把课堂的舞台

真正地交还给学生，让他们在教师的引导下自主、探究、合作、共同

学习，使学生在实践中培养听、说、读、写的技巧能力。教师要引导

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学生多加思考，这是中学语文教学能否延伸的关键。教师一定要设法

引导，多提供学生发表自己不同看法的机会，而组织课堂探讨，能最

大限度地让每个学生都有发表看法的机会，真正使学生动起来，课堂

活起来。好的语文课，应将课堂讨论有机地贯穿于整个教学过程中，

对重点词、句、含义深刻的句段。在议论中，教师要引导学生从书中

找到根据，发表自己的见解，特别是与众不同的见解，让学生在议论

品评活动中自己去尝试组织语言，理解语言和学会运用语言。对于学

生思考后所发表的观点，教师应及时给予肯定的表扬，鼓励，让各个

层次的学生都尝到创新成功的乐趣。再次，把大量练习安排纳入课堂，

阅读教学的现状多为动口多，动手少。实施新的课程标准要求我们改

变的授课只注重教师讲，而忽略学生参与，练习常常拖到课外，这超

负荷的做法，要把作业练习纳入课堂，做到“既动口也动手”。作文

课要让学生勤动笔，在课堂中完成作文，阅读课也让学生动手练一练，

读、说、写相结合，才能既加深理解，又有利于书面语言的表达训练。

课堂上动手练的时机和方式是多元化的，必须遵循学生的认识规律，

优化练的设计，仿写一段话、扩写或续写故事等均可，以发挥学生的

创新思维。最后，要利用好教材，超越教本，拓宽知识面。中学语文

教学如果注重于教材之内势必会影响学生的视野，抑制学生创造力的

开发。

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三、鼓励学生大胆质疑，燃起创新愿望

“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，

而应该是知识获取的主动参与者。”学生要积极参与学习，就应当学

会提出学习中的质疑。“学贵有疑，学则须疑”，疑是探究新知的开始，

也是探究新知的动力。语文课堂是灵活多变的，学生在课堂中开发创

新思维也是非常重要的。在教学时，探讨主人公到底是谁这一问题时，

只要理由适当就可以了，未必追求一致。一般来说，对于学生的不同

见解，只要基本符合事理，教师都应加以肯定，以保护学生的自尊心，

这样才能让学生保存心中那熠熠生辉的创新火花，真正培养起学生的

创新思维能力。

总的来说，培养学生的创新思维的方法十分多，对中学生来说，只要

我们做在教学中有心，适当地对学生进行创新思维能力的培养，就能

培养出大批敢想、敢说、敢做并且具有开拓创新能力的学生来。

作者:陈耀章单位:甘肃省通渭县襄南乡祁庄小学

第七篇：多媒体电子白板在中学语文教学中使用

一、交互式电子白板在教学中的应用概述

多媒体交互式白板主要的使用功能包含：书写、放大镜、编辑功能、

批注功能、聚光灯等。书写功能就是使用电子笔在白板上进行书写绘

图等操作，并且可以对荧光笔、普通笔、软笔、智能笔等模式进行选

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择，适应不同的教学内容和目的，可以调整笔触的颜色、粗细，对于

白板字体进行放大缩小的操作。放大镜主要是将选定区域进行放大，

方便学生对该区域的内容看的清晰，这对于许多图表的演示非常有利。

聚光灯的使用方法就是将教师想要重点讲解的部分凸现出来而屏蔽

其他内容，这对于讲解一些重点内容来说是非常有效的。另外，对于

编辑功能、批注功能的使用，可以在教学时对于图片资料等进行复制

粘贴、图层调整对于编辑对象进行批注。资源库是一种灵活性很强的

功能，教师可以导入自己需要的图片、图形、视频等，形成学科上丰

富的资源库。

二、传统黑板难以克服的教学问题

传统的课堂教学方式，是使用一支粉笔一个黑板进行教学，但是这样

的教学模式有着一个巨大的缺点，就是在教学的过程中无法提高学生

的注意力，这种枯燥的课堂模式，不利于学生与老师之间的互动。另

外，黑板的使用方式非常单一，教师因为黑板的限制而不能变换讲解

方式，无法实现对于知识点的全方位多层次的讲解。教师也会因为不

能随时掌握教学资源而使得课程在讲解过程中一成不变，对于学生即

兴提出的问题，无法进行及时的应对。这种教学模式使得学生几乎处

于被动接受知识的状态，不利于学生自主、合作的学习习惯的养成。

三、交互式电子白板在中学语文教学中体现的优势

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1、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情与兴趣

在教学实践过程中，笔者发现交互式电子白板对于激发学生的学习兴

趣具有良好的作用，当然，这也有赖于教师本身在备课工作中进行了

生动有效的内容设置。例如在讲解《石壕吏》这一篇课文的时候，我

制作了相对完善精美的幻灯片，插入了许多符合当时时代背景的古典

图片，投影在白板上让学生观看，学生可以充分了解到课文的时代背

景以及文章的故事梗概。然后将课文内容在白板上呈现出来，与同学

一起分析课文的重难点，这时白板的书写功能起到了很大的作用，我

是用了荧光笔标注翻译重点字词，普通笔记录学生的发言要点，这样

使得整个课文讲解过程中充满了趣味性，增加了与学生之间的互动。

学生也很容易身临其境，课堂气氛也就随着讲解的进行而活跃了起来。

2.交互式电子白板的使用，使教师更容易把握教学过程，改进教学内

容

电子白板具有完整记录和信息保存的功能，这使得教师可以对于教学

内容有着更加宏观的整体把握。教师可以在多媒体课件中加入目录，

讲解完毕后还可以完整地回忆教学思路和过程，白板保留了讲课的内

容细节，老师的任何编辑都可以在白板上进行再现。中学语文教学中，

教师在讲解过程中要进行很多讲解和标记。例如我们在进行作文赏析

训练时，我一般采用例文赏析，学生优秀作文点评，小组讨论最后进

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行作文训练这样的教学模式。在这个过程中，电子白板对于加强教师

对于课堂的整体把握的发挥了很大的效果。首先，将例文投影在白板

上，由学生小组交流后，由代表轮流发表对于例文看法，他们可以在

白板上将自己喜欢的段落标注出来，然后进行口头点评。其次，在学

生优秀范文的点评时，我和学生可以通过白板上的修改进行适时的互

动。在课堂的最后，学生还可以对于我的讲解提出建议和意见，而我

可以完整回顾整个课堂的教学过程，对于课堂的不足之处进行改正。

3、随机选取文件和资源使得教学更加方便灵活

在语文课堂上经常需要讲解诗歌，需要对诗歌的内容和情感进行对比。

这时电子白板的随机选取文件的功能就得到了应用。可以通过前置功

能把诗歌题目置于不同的挂图当中，通过随机选取，连接到对应的诗

歌，这样使得讲解的过程变得更加方便有效。

四、在中学语文教学中电子白板优化使用策略

在电子白板的使用中，许多老师还是存在误区的，我们必须明确语文

的教学目的是帮助学生深入理解课文，培养学生的语文素养。我们在

使用中要避免过度依赖多媒体设备，注意到语言文字是语文课堂最需

要使用的交流工具，图像和视频的使用要适当，不要把自己的课堂设

计变成华而不实的炫技，重点放在激发学生的兴趣，调动学生思维的

目的上，优化使用交互式电子白板。

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作者:钟香单位:青海格尔木市第十三中学