寓学于乐

《寓教于乐---寓学于乐》论文

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寓教于乐寓学于乐

玉溪市易门县龙泉小学柳叶儿

【摘要】在小学数学课堂教学中，创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使

学生主动发展的必要条件。在这种氛围中，能真正使学生成为学习的主人，

积极主动地参与学习使自己得到充分的发展。让学生在解决问题的过程中，

探究发现数学知识，体验到数学就在我们身边，并用数学知识较好地解决生

活中的实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的情感。

【关键词】和谐愉悦快乐学习提高效果

“数学就是计算，数学就是测量，数学抽象，难以理解，数学枯燥无味”，

这是学生对数学的一种普遍的认识。现在随着数学自身的发展，人们已经普

遍认识到，数学是一种工具，数学是一种语言，数学是一种文化。数学是提

高人们思维能力的推进器，数学与人们的生活密不可分。为此，在课堂教学

中我们要遵循数学新课程标准的理念，让学生在生活中找数学、学数学、用

数学。数学教学必须由书本走向生活中，对教材进行必要的调整和加工，恰

当选择与学生现实生活、生产科技密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜

活题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。让学生在解决问题的过程中，探

究发现数学知识，体验到数学就在我们身边，并用数学知识较好地解决生活

中的实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的情感。

审视我们自己的教育观念、教学方式。数学学习应作为一种乐趣、一种

享受、一种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学情境中成为具有“创

新意识与实践能力”的探索者、体验者，用自己的策略探索解决数学问题，

体验数学的神奇与价值。让学生徜徉于生活数学、活动数学、探索数学的快

乐生活之中。

一、创设问题情境以疑激趣，以趣求乐。

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会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，

并努力把这种教诲转化或行动，变为努力学习和掌握数学的动力，便可有效

地激发兴趣。正如赞可夫所说：如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望”，学

生就会“迷恋”于获取知识。这样，何愁学习没兴趣呢？因此，从情感因素

入手，优化师生关系，树立学生的自信心，也可以有效提高学生学习数学的

兴趣。

五、解学生所疑，解学生所难，乐学生所乐。

心理学认为，人的情感与认识过程是相互联系的，任何认识过程都伴

随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不

是从理性上认为某学科重要而去学好它，而是常常因为喜欢某教师而去学习

该课程。要让学生喜欢教师，教师就得喜欢学生、关心学生，以满腔的热情

帮助、诱导每一位学生；以真诚的态度和每一位学生交往，使学生从内心感

到老师的可亲、可近。教育家捷尔斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有

爱孩子的，他才能教育孩子。”只要我们平时注意观察学生的一言一行，蹲下

身和学生交流和沟通，且多去班级各学生谈谈心，了解学生身边的事，和学

生拉拉家常，走进学生的内心世界，和他们成为朋友，学生一定会喜欢你！

六、积极鼓励学生，让学生获得学习的成功感。

新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程。对学生在学习

过程中表现出的综合素质包括认知基础、学习兴趣、情感体验、实验能力、

创新精神等应给予积极的评价。我们老师要给学生更多的人文关怀，让每一

位学生健康、快乐地成长。“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在鼓励

中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱，针对

小学生的年龄小，喜欢受表扬的特点，老师在课堂上多表扬、多鼓励，可以

激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好学习习惯。

例如：低年级采用“星级奖励”，一颗小星星，一朵小红花，对成年人来

说，可能是微不足道的事情，但在课堂上，奖励给低年级的小同学，这是无

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比光荣的事情，是老师对他们表现的肯定和鼓励，更激发他们对学习无比的

热情和信心。这样，学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

作业批改过程正是老师批阅“童心、保护童心、呵护童心”的过程，在

平时的教学中投学生所好，充分利用生动形象的简笔画、分数、优良等级对

学生作业进行评价，会让老师手中的笔也多一些“感情“，真正尊重学生的

人格，用我们富有艺术化的评价去点击孩子心灵的鼠标，用我们的赏识圈点

孩子的骄傲。

素质教育的真谛在于调动每个学生学习的积极性，挖掘每个学生的潜

能，发展每个学生的个性，让每个学生轻松快乐地学习。因此，教师们在教

学过程中，应设法让学生真正“动”起来，使他们成为快乐学习的主人，

唯有让学生自主地、快乐地去学习数学的课堂教学才是成功的教学。

【参考文献】

1、《小学教学参考》

2、《小学数学教师》

3、《教与学》

4、《新课程理念与小学数学课程改革》

5、《小学数学课程标准》