实践教学

教学实践心得体会（精选5篇）

教学实践心得体会（精选5篇）

当我们对人生或者事物有了新的思考时，可以通过写体会的方式

将其记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。很多人都十分头

疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是精心的教学心得体会（精选5

篇），希望能够帮助到大家。

教学是一门需要时间需要静下心来认真学习的艺术，通过两个月

的教学实践，相比拟只是坐在大学的课堂学习理论的自己而言，确实

成长了许多，优点和缺点都是有的，只是还是需要历练去把缺点变成

优点，不断补足自己。从开始时的声音小，紧张语速快，到现在的泰

然自假设，沉着大方，从开始时的教学方法脱离学生实际而一味追求

理论运用，到现在的从学生本身素质水平出发理论联系实际，从开始

时的课本内容不熟悉到现在的查阅资料认真研究再呈现课堂，从开始

时的单方面侧重学生成绩到现在更加注重学生心理有层次要求，实践

出真知的道理在自己的生活中得到了印证，但是在某些教学方面，自

己还是存在着不少缺点。

在备课过程中，对教材的整体把握程度还不是很好，在处理重难

点过程中还是存在缺乏，有时候重难点并没有很注意在教学过程中区

分，人们常说，教师要给学生一杯水，就要自己准备一眼泉，用来比

喻知识与传授知识的关系。这“一眼泉”不能只备教材，还需要备与

教材内容有关的教学参考资料，只有教学参考书是不够的，还应该学

习一些与教材有关的资料，如报刊上的文章，新闻资料、经典著作、

历史等。要想把课讲好，把活、讲深刻，必须掌握丰富的资料和信息，

那样才能让学生对学习产生兴趣。我们只是要求学生要注意积累，却

无视了自己也应该积累，形成习惯，才能备不时之需。而在这点上，

自己做的着实不够好。

在讲课过程中，最重要的一点就是以学生为主体，教师为引导，

虽然石塔中学还不是新模式的实行者，但是在教学实践中，自己在慢

慢的转变，但是距离新课标和新模式的要求还是相差很远，在调动学

生的积极性方面，还是有很大的缺乏，高中生不像初中生那样爱举手

了，他们更加重视别人的眼光和评价，害怕课堂上会出错，害怕自己

答错了会被老师或者学生取笑，他们的身体在站与不站的纠结中坐立

不安，相比拟自己站起来答复下列问题他们更喜欢集体答复，有人渴

望被老师点起来答复下列问题，就会给你眼神上的交流，有的眼神飘

忽是在拿不准自己分析的对还是不对，有的深深地扎下脑袋是因为没

有思考单方面害怕自己被老师点名，课堂上的状况百出，但是积极举

手主动答复下列问题的却少之又少，我认为主要原因还是在老师，因

为你没有真正的调动起他们的积极性，课堂气氛不够宽松有序，教学

方法不够深入学生实际。自己还是需要根据当地学生的实际慢慢摸索

的。其次，也是我认为自己存在的最大的问题，就是在把课本知识联

系实际时，自己的知识面不够宽，再解释某些现象时做补充时，自己

的词汇量匮乏，在引导和启发方面做得还是不够理想。还是积累问题，

需要不断关注时事材料，扩充自己的知识面，平时注意积累。

总之，不断学习，不断进步！

作为初中数学教师，我深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要

性。所以在教育教学工作中，我始终坚持面向全体学生，确立“以学

生为主体”，“以培养学生主动开展”为中心的教学思想，在遵循根

本教育教学规律的前提下，重视学生的个性开展，重视激发学生的创

造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面开展；潜心做好备、教、

改、导、辅教学五环节，密切关注新课改形势下教学开展的新动向，

工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所

乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学

过程中所得的四点体会：

为了上好课，我做了以下工作：在教学工作方面，优化教学方法，

按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学

真正表达“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学生实际，

合理创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思

维和行为上主动参与学习；针对七年级新生在学业水平、认知能力上

参差不齐的现状，我摸索采取分层教学、课堂互动、设置不同评价体

系第形式鼓励每个学生积极参入，让他们逐步认识到自己的主体地位，

从而激发学习的内动力。

学习习惯对学生的学习有着重要，良好的学习习惯能保证学生知

识水平的充分提高和学习能力的充分开展。学习困难的学生最主要的

成因是没有养成良好的学习习惯。我们的教学，不仅仅是帮助学生获

得知识，更重要是帮助学生学会学习。因此良好的学习习惯的培养是

十分重要的教学任务之一。在课堂教学中，我注重培养学生“会思考、

会发现、会提问”的习惯，而课外又通过认真地检查、批改作业，及

时向学生反应学习成果等形式潜移默化培养学生“会预习、会复习、

会独立完成作业”的习惯。

和很多老师的感受一样：现在的学生在学习习惯、行为习惯、学

习态度上都出现一定的滑坡，而且这种下滑趋势在短期内似乎还难以

逆转。作为刚升入七年级的新生，已有相当一局部学生缺乏学习的自

觉性和主动性，经常不能按时完成根本学习任务，甚至有的出现厌学

的情绪；针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。为了

帮助他们树立学习的信心，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的

问题为他们提供发言时机，给他们自我表现的时机，同时对他们在学

习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们重新树立起学习的勇

气。这样一来他们也愿意从学习中寻找成功感，从而为整个班级的稳

定和可持续开展提供了保障。

一年的七年级教学，我深感传统的教学方法和教育理念已受到很

大的冲击，如何在课堂教学中引导和组织学生，如何在四十五分钟外

做好学生的心里疏导，有时显得比教学本身更重要。因此，我们只有

不断加强学习，不墨守成规，尊重学生的个体差异和个性开展，注重

教学积累和教学实践，不断提高教师个人综合素质，才能顺应教学开

展的需要。一份耕耘，一份收获，通过一学年的教学实践，我明显感

受到学生学习数学的兴趣有较大提高，学生的优秀率和及格率也平稳

上升。

今后，我将一如既往立足本职工作，恪尽职守、潜心育人，为教

育事业奉献自己一份微薄之力！

面对当前班额大、学生自控能力差、成绩参差不齐的现状，最急

需解决的问题便是课堂教学的有效性，当我常常忙于作业批改中抬不

起头、常常在2个班之间来回奔波时，我也会问自己：学生到底得到

了多少？这节课的有效有没有得到表达？最近一段时间的学习和公开

课的观摩、研讨，也给了我很多的思考。

何为有效？有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的

时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。简而言之：有效

果、有效率、有效益。在后两个单元的教学中，我尝试用这种方法教

学自读课文，学完精读课文，学生对本单元的单元要点和学习要求已

经有了一定了解，于是，我在此根底上，设计学习目标，让学生通过

自学解决问题，在交流中提升认识，同时，把大量的时间留给留给学

生读书、练习来进行稳固，试验了几节课，我发现，学生在课堂上有

事可做，反而安静了许多，但是要想使“先学后教、当堂训练”真正

有效，在实施的过程中，我觉得应做好以下方面：

这样的课堂老师看似轻松了，但实际上老是不同的功夫要下在课

前，要想使课堂真正有效，设计课堂教学是教师课前必备的环节，课

堂教学过程中同样需要教师的精心设计才有课堂的高效。首先是紧抓

落实课前预习；其次是课堂学习目标的课堂设计；再次是精益求精的

课堂练习。因为教学活动它并不是一个独立的过程，而是一个系统性

很强的活动。虽然追求的是课堂教学的有效性，但一定要从课前预习

抓起，并且要跟课堂练习的作业布置密结合起来，这样才能形成合力。

一节好课，就必须让学生课前做好比拟充分的准备。因此，对于

教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目

标来设计。通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，

然后再进行整体感知。那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以

上两项内容布置下去。到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立

作业。以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。

另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，

那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，

就课堂上的重点和难点，我们还可以把它们设计成课堂练习，让学生

在课上进行有针对性的复习和稳固。对此，我觉得在第二课时前，还

是要采取独立作业的方式去进行必要的检查。这样，我们可以让学生

预习有目标，复习有目标。而不至于让作业仅仅成为一种习惯，流于

形式。这样，我们课堂教学的目标明确，学生的课后学习有目标，检

查又环环相扣，教学的效率自然就得到提高了。

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有

所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”中央教科所张

田假设老师也指出“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”

因此，在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读气氛，促使每个学生

的个性充分开展。并在这样的气氛中，吸引学生融入情景，感受语言

的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。

另外，文中的好词好句要尽量能够让学生在课堂上背诵，以增加积累，

提高语感和写作能力。

课堂检测要想成为激发学生学习的动力，就必须及时反应，对表

现好的和有进步的进行表扬和鼓励，当然批改的方式可以多样，老师

批改、同桌互批、小组长改等等，不管采取哪种方式，最关键的一条

就是要及时，这样才能真正发挥他的有效性。

总之，教无定法，有效教学也并非一种固定模式一层不变，在运

用的过程中，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不

断，不断创新，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

实践中，课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发兴趣，

启发思维，引发争议，阐发观点，形成学生良好的思维品质，这就需

要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的上下，不仅依赖

于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师

的'组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，

充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效

率的学习。可是，怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢？经过这

段时间的学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进

教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教

学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、

重组、灵活机动的组织教学。我围绕“语文课堂提问的有效性研究”

积极探索，在前阶段提出了课堂提问有效性的九项策略：

提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知

识的方法。教师如果在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和亲切的话

语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是，

每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也千差万别，

无论答案怎样，教师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对答复

正确的学生，教师要予以表扬，对答复错误的学生，教师也不指责和

嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同

层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是

成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生答复下列问题的积

极性。

孔子因材施教这条教学原那么，应用于课堂提问中，即为因人施

问。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学生

答复下列问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字

词时，可让程度较差的学生来答复，以增强差生的自信心，提高他们

的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生答

复，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力；对于难度较大的拓

展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和局部中等生来答

复。教师对他们的答复要加以点评，让所有学生在比拟与鉴别中，提

高分析能力与概括能力。

教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。

只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学

主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的

知识层面和兴趣爱好。

传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形

成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此根底上深

入研讨关键点。

在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好

的情境问题，不仅能营造良好的气氛，防止传统教学“一张嘴、一块

黑板、一张嘴”的为难局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热

情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境

问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正

轨，造成课堂教学时间严重缺乏，珍贵的学习就这样白白浪费了，从

而导致课堂效率低下。

设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。比

方教学《中彩那天》，可以提问“联系自己的实际，你中奖的感

受？”“《中奖那天》中的父亲得到那辆汽车后能经过道德抉择把汽

车还给库伯，你感受出什么？”这些问题切合学生实际，学生有话可

说，能激发思维，形成热烈的课堂气氛。

作为一个普通的高中数学老师，我感到十分的荣幸，同时也感到

肩上重担的责任和压力。下面，我就根据切身体会在高中数学教学过

程，及作为一名班主任在与学生沟通过程中，谈谈自己的一点心得：

高中数学教育是一门根底性自然科学，在人生的知识教育中起承

前启后的作用，也是学习物理、化学、计算机等学科根底，对培养学

生的创新意识和应用意识，认识数学的科学和文化价值，形成理性思

维有着不可替代的作用。

高中阶段，学生需要学好代数、几何、概率统计、微积分初步的

根底知识、根本技能，以及其中的数学思想方法。

数学教学过程中，注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解

决问题的能力，开展学生的创新意识和应用意识，提高学生数学探究

能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步开展学生的数学实践能

力。

1、教学首先要拉近师生间的距离

学生作为学习的主体，能否发挥他们的积极性和创造性，是教学

成败的首要因素。因此，在教学中，首先对学生进行德育教育，显得

尤为重要。第一，就是消除学生与老师的距离感，使学生对老师产生

信任，建立友谊的师生关系，这是学生学习动力的源泉；第二、要真

心关心学生的生活，让他们感受亲人般的温暖，改掉老师威严般的面

孔，让学生更愿意接近老师，接近老师所教的学科；第三、对犯错的

学生绝不姑息，但方法一定要适宜，让学生感到你批评他是为他好，

这样才乐于接受你的批评，改正自己的错误。

2、教学要时刻面向全体学生

面向全体学生就是要促进每一个学生的开展，既要为所有的学生

打好共同根底，也要注意开展学生的个性和特长。学生在入学之前，

因各种不同的因素，在数学知识、技能、能力方面以及数学、志趣上

存在很大的差异，特别是我校生源的实际问题——个性突出、根底知

识相对薄弱，因此在教学过程中，既要尊重学生的人格，关注个体差

异，又要因材施教，因势利导，发挥他们的特长和潜能，通过多种途

径和方法，调动所有学生学习数学的积极性，改良教学策略，满足学

生的不同学习需求，开展学生的数学才能。

这是我第一年任教高三年级，在这一年的时间里，我深知肩上的

责任，一直以来我努力的工作学习，我以及我们数学备课组经常积极

交流，团结协作，对于存在的问题和缺乏及时有效的进行改正，也根

据学生的实际情况制订了一些教学方案。由于工作比拟有成效，所以

在今年的高考中，我校考生取得了较好的成绩，我想这与校级领导的

大力支持和重视是分不开的，为我们高三教学工作提供了准确的，及

时的指导和帮助，当然这也与我们高三数学组全体教师的团结协作和

奋力拼搏是分不开的。回忆一年的教学工作，我们有成功的经验，也

发现了缺乏之处、下面就我上学期的具体做法谈谈自己的一点看法，

总结如下：

新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学无论是教师

还是学生都感到压力很大，针对这一问题备课组在学校和年级部的领

导下，在姚老师和高老师以及笪老师的的具体指导下，制定了严密的

教学方案，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的具

体要求、即优化课堂教学目标，标准教学程序，提高课堂效率，全面

开展，培养学生的能力，为其自身的进一步开展打下良好的根底。在

集体备课中我们几位数学老师团结协作，发挥集体力量。高三数学备

课组，在资料的征订，测的命题，改卷中发现的问题交流，学生学习

数学的状态等方面上，既有分工又有合作，既有统一要求又有各班实

际情况，既有"学生容易错误"地方的交流又有典型例子的讨论，既有

课例的探讨又有信息的交流、在任何地方，任何时间都有我们探讨，

争议，交流的声音、集体备课后，各位教师根据自己班级学生的具体

情况进行自我调整和重新精心备课，这样，总体上，集体备课把握住

了正确的方向和统一了教学进度，对于各位教师来讲，又能发挥自己

的特长，因材施教。

高考复习，立足课本，夯实根底、复习时要求全面周到，注重教

材的科学体系，打好"双基"，准确掌握内容，做到复习不超纲，不做

无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要

求，准确掌握那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些

内容是要求掌握的，那些内容是要求灵活运用和综合运用的；细心推

敲要考查的数学思想和数学方法；在复习根底知识的同时要注重能力

的培养，要充分表达学生的主体地位，将学生的学习积极性充分调动

起来，教学过程中，不仅要展现教师的分析思维，还要充分展现学生

的思考思维，把教学活动表达为思维活动；同时还适当增加难度，教

学起点总体要高，注重提优补差，新高考将更加注重对学生能力的考

查，适当增加教学的难度，为更多优秀的学生脱颖而出提供了更多的

时机和空间，有利于优秀的学生最大限度发挥自己的潜能，取得更好

的成绩；对于差生充分利用辅导课的时间帮助他们分析学习上存在的

问题，解决他们学习上的困难，培养他们学习数学的兴趣，鼓励他们

勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，最大限度提高他们的数学成绩。

我今年带得是一个文科，一个理科班、因此学生的整体情况不一

样，同一班级的学生，层次差异也较大，给教学带来很大的难度，这

就要求我从整体上把握教学目标，又要根据各班实际情况制定出具体

要求，对不同层次的学生，应区别对待，这样，对课前预习，课堂训

练，课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同班级，

不同层次的学生提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，根底题

一般由学生来做，以增强他们的信心，提高学习的兴趣，对能力较强

的学生要把知识点扩展开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思

维能力和分析问题，解决问题的能力。课后作业的布置，既有全体学

生的必做题也有针对较强能力的学生的思考题，教师在课后对学生的

辅导的内容也因人而异，让所有的学生都能有所收获，使不同层次的

学生的能力都能得到提高、掌握学情，做到有的放矢、深入学生中去

了解学生的实际学习情况，学习水平和学习能力，及时调整教学内容

和课堂容量，提前渗透数学思想方法，使教师的教和学生的学都是符

合学生的学习实际情况，做到了有的放矢，让每一位同学在课堂学习

中得到属于自己的收益。

知识的稳固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的

练习才能实现；首先，练习题要精选，题量要适度，注意题目的典型

性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习要全批全改，做好学生

的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。练习的讲评是高

三数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，

课堂的讲评要科学化，要注重教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨

的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生板演，

充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性、多做限时练习，有效

的提高了学生的应试能力。

充分利用每一次练习，测试的时机，培养学生的应试技巧，提高

学生的得分能力，如对选择题，填空题，要注意寻求合理，简洁的解

题途经，要力争"保准求快"，对解答题要标准做答，努力作到"会而对，

对而全"，减少无谓失分，指导学生经常总结临场时的审题答题顺序，

技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己

的心理调节方式和临场审题，答题的具体方法，逐步提高自己的应试

能力；帮助学生树立信心，纠正不良的答题习惯，优化答题策略，强

化一些考前须知、注重"三点"，培养学习习惯。高三复习注意到低起

点，重探究，求能力的同时，还注重抓住分析问题，解决问题中的信

息点，易错点，得分点，培养良好的审题，解题习惯，养成标准作答，

不容失分的习惯。