笑脸宝宝

小班幼儿整理能力的培养策略

著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的

教育原则。小班幼儿正处在生长发育的关键期，也是培养生活自理能力和良好

生活习惯的最佳期。而小班幼儿整理能力的培养、整理习惯的形成不是一蹴而

就的，需要老师根据小班幼儿的年龄特点，用生活化、游戏化的方法和策略，

让幼儿在日常学习生活中不知不觉地、循序渐进地学习整理的方法，养成整理

的习惯。

一、创意回家，收纳趣多多家是小班幼儿最熟悉、最喜欢的地方，因为家

让他们感到安全和亲切，因此对于刚刚从家庭来到集体的小班幼儿来说，“送

玩具回家”这一生活化情景是对他们进行整理习惯培养的最好启蒙。

1.说一说“玩具回家啦！”小班幼儿的年龄特点告诉我们，声音提示对孩

子行为的引导最直接有效。所以游戏结束时，教师边收玩具边说：“积木宝宝

回家啦！”“橡皮泥宝宝回家啦！”“小汽车回家啦！”⋯⋯孩子们就会被吸引

过来，跟着老师一起收纳玩具，其乐融融。

2.念一念《回家歌》小班幼儿好模仿，情绪与兴趣很易受身边人和物的影

响，所以教师用儿歌作提示，带领幼儿整理物品，幼儿更乐意接受这种方法。

“玩具宝宝回家咯！”随着轻快的音乐，伴随着老师“宝宝有家，玩具有家，

玩具回家，宝宝送它”的朗朗儿歌，宝宝们纷纷将玩具收起，放进玩具箱。在

儿歌的反复提示下，宝宝们自觉地坐回到了各自的小椅子。随后播放的轻缓音

乐，还起到了调节幼儿情绪的作用，帮助幼儿完成行为的动静交替和情绪转换。

3.唱一唱《收玩具咯》巧虎是小朋友熟悉而喜欢的卡通形象，其中的“收

玩具歌”歌曲旋律朗朗上口，歌词简单明了，小朋友很喜欢学唱：“大家一起

来收玩具了，大家一起来收玩具了⋯⋯”有时到了游戏快结束的时间，孩子们还

沉浸在游戏情境中。这时打开“收玩具歌”，孩子们就会自然而然地跟着唱起

来、收起来，歌曲成了他们的“行动伴奏”，这样的整理物品成了一件很快乐

的事情。可见，歌曲可以激发孩子做事的积极性。

二、巧妙设家，整理乐无穷幼儿是在直觉中行动的，环境对幼儿的行动具

有极大的影响。在整理物品时，环境材料对幼儿的整理行为具有暗示作用。

1.“一大家”——简单收纳，培养幼儿整理意识对于小班刚入园的孩子，

他们的情绪还没完全稳定时，如果老师也要按照常规分门别类地收放玩具，那

是不切实际的，这个阶段培养孩子们最初的整理意识才是最重要的。于是，在

游戏结束时，我牵个大篮筐饶有兴趣地边跑边说：“我们送玩具宝宝回家啦！”

我边说边将掉落在地上的玩具捡了起来放进了大筐里。听到老师的话，看着老

师的行，孩子们也纷纷跟着将手中的玩具放进了大框子。

2.“家变变”——轻松分类，提升幼儿整理能力我们习惯用大小、颜色划

一的收纳筐收纳玩具，这样达到整齐的效果。但是对于小班孩子来说，这样的

材料很难完成把玩具分类送回家，孩子在整理的时候很容易出现混搭的情况。

于是，我尝试用不同的收纳器，比如：蓝色的盒子是橡皮泥的家，红红的网袋

是毛绒玩具的家，绿绿的框子是头饰的家⋯⋯这些新奇的收纳容器一下子把宝宝

们吸引住了，他们饶有兴致地分门别类，把手里的玩具送回了新家。这样的容

器不仅帮助孩子轻松分类，而且还锻炼了孩子不同的动作，如盒子——放、网

袋——塞、水果树——夹，这些动作幼儿既能做，又乐做，可谓一举两得。

3.“创意家”——随机应变，让整理成为习惯在进行区角游戏时，有时材

料比较多。比如美工区中的撕贴活动，有主材料、辅助材料，还有工具，桌子

上比较满，老师只能提供比较小的筐子给幼儿放边角料等，很容易出现边角料

散落到桌上。这时候，我把区域中的塑料小凳子一翻，变成了一个“垃圾桶”，

对宝宝们说：“凳子垃圾桶来了，看看谁的凳子垃圾桶本领大，把纸屑全部请

到它的家里去。”显然，宝宝们对新“垃圾桶”很感兴趣，很快就把地上的纸

屑拣拾干净。一个宝宝还主动地将小凳子抱起来，将纸屑倒进了垃圾桶。以后

遇到类似的情况，孩子们就会就地取材，找个容器把散落在地的玩具收在里面，

再一一送回柜子。

三、激发情感，行为润心田众所周知，教育的关键是心育，成功的教育是

直抵孩子心灵的，行为习惯的培养也不例外。我国教育先驱梁启超认为：“用

情感激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁便引多大分量的铁，丝毫不

得躲闪。所以情感是人类一切动作的原动力。”可见，情感是将好的行为有效

转化为习惯助推器。

1.共情——激发孩子的行为动机小班幼儿在收纳玩具的过程中，总难免会

出现一些小的材料散落在地上或某个角落的情况。于是，我创设了如下情境：

“玩具宝宝都回家了，它们真开心呀！“咦！谁在哭呀？哦，原来是积木宝宝。

我们来问问积木宝宝为什么哭呀？”。积木宝宝说：“我迷路了，我找不到家

了！”这样通过创设“玩具宝宝迷路了”的情景，激发孩子的同情心，从而自

发产生给玩具宝宝找家、送玩具宝宝回家的行为动机，逐渐养成在游戏过程中

随时捡起掉落的玩具和在游戏结束后仔细检查有无玩具散落的习惯。

2.怡情——强化孩子的行为习惯研究表明，孩子在愉悦的情境中习得的经

验是最稳固的，因此，在孩子的学习生活中，如果他们良好的行为习惯得到不

断的肯定、鼓励，就能有效地激发他们的成就感、愉悦感，从而使这些好的习

惯在孩子幼儿的心灵生根、发芽、成长。在游戏讲评的时候，我用笑脸宝宝来

评价整理玩具的情况，通过“XX宝宝回家了吗”的问答，将笑脸宝宝分别贴在

他们的家里，这样在轻松愉快的氛围中让孩子产生愉快的情绪体验，从而使良

好的行为习惯成为其内在的活动需要。