个案分析

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学生个案分析1

学生姓名：陈佳嘉性别：女

班级：七四班

一、问题简述：

上课不专心听讲，作业马马虎虎，学习意识不强，行为散漫，上课很少举手发

言，对英语学科有一定的抗拒感，英语基础差，知识储备不够。

二、家庭背景

孩子父母常年在外打工，很小就住在爷爷奶奶家，老人年纪大了，对孩子比较

溺爱，千依百顺，没有正确的教育意识。父母偶尔回家和孩子相处时间不长，情感

交流不深且思想观念落后，总认为孩子乖乖写完作业就行。

三、个案分析

1、家庭教育跟不上

孩子从小与老人住在一起，和父母接触很少。除一日三餐由老人照应外，无人

教育或是约束，经常离家玩耍，作业不能及时完成，更谈不上对英语学科的重视。

2、早期教育不当

老人对孩子缺乏教育。孩子由于天性活泼好动，玩耍在所难免，家长应引导孩

子正确处理时间。可陈佳嘉同学的爷爷奶奶并没要求孩子要按时读书学习，而是任

由其随意玩耍，对学习不是很重视，从而产生厌学心理，尤其是对英语有抗拒感。

四、个案指导及实施

1、激发其英语阅读兴趣

让学生喜欢上一门学科，关键是兴趣。“兴趣是最好的老师”，是学生主动

积极学习的基础。因此，教师必须首先重视培养学生的学习兴趣，以兴趣这把钥

匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。针对孩子偏爱听故事的特

点，先给孩子讲一些有趣的故事，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学

生对英语学科的兴趣，让他亲近英语，主动去认识英文单词，积累英文词汇。在这

方面的工作上，主要具体措施如下：首先是给学生积极肯定，消除焦虑。过度焦虑

可能是“困难”学生语言学习中最大的情感障碍。有时候，我们教师一个不经意的

表情、动作或严厉的言辞往往会触发学生的焦虑心理，而周围小伙伴们对他的否定

批评更会加剧这种焦虑程度。学生带着紧张恐慌的心理上课，其思维活动就会自然

受到一定限制，注意力就易分散。倘若我们能始终以微笑的表情关注他们，宽容他

们的错误，让他们大胆说，敞开说，哪怕是细微的进步，我们都能积极肯定，激励

赞扬，他们是会心情愉快地接受教堂、参与活动的。然后在课堂教学中，创设情

景，调动兴趣“困难”学生视上英语课为苦差事，机械枯燥的重复记忆使他们对英

语学习的趣几乎没有了。在英语教学中，结合教学内容创设各种情景，是调动学生

学习兴趣，积极学习的最为有效的方法。

2、和家长沟通，达成共识，引导学生学习。其父母文化层次不高，在家访

中，我了解到他二人均小学未毕业，识字浅淡，对孩子的教育不够重视，更谈不上

科学合理的教育理念了，认为读书无用。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”。

于是，我诚恳地向家长说明了学习的重要性，最后在我耐心细致的开导说服下家长

逐渐认识到了自身的缺陷和存在的严重错误，并和家长达成共识，取得了家长的理

解和配合，他们转化了“读书无用论”这种思想，重视孩子的学业水平，在家会慢

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慢监督孩子，鼓励孩子进行学习。

3、教会英语阅读的方法。

既然家长改变了原有的认识，鼓励孩子学习英语，那么如何进行有效的英语阅

读，就成了当前的工作重心。阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词

句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提

要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段

落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根

据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学

生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。

4、营造良好的班级学习氛围，在学习中找到自信。

为了提高全班同学的阅读兴趣，我定期给学生提供一个展示，汇报、交流读书

情况的平台，让学生们参与进来，与其他学生一起谈感受，谈体会，甚至是举办小

话剧等以此来提高孩子们对英语的热情。为学生创造一切展示自己的机会，让他们

找到自信，在成功中品尝快乐，他们会将这快乐保持下去。

5、取得进步及时鼓励

经过一段时间的帮悉心教导，我发现，她课间不再是嘻嘻哈哈只顾玩耍了，上

课专心听讲了，作业也有进步了。在一次单元测试中她的英语阅读有道题拿到了满

分。发试卷时我当场表扬了她，她脸上露出了灿烂的笑容。看到这一可喜的变化，

课后我又一次与她促膝谈心，鼓励他要把学习英语的好习惯保持下去，同时指出她

在听课、作业、纪律等方面还存在一些不足，希望她能克服并改正，做一个让老师

喜欢的学生。

学生的每一点进步教师都应及时的给予肯定，表扬，他们会信心更足。

五、个案指导成效

1、上课时，能认真听老师讲课了，也比以前爱举手发言了，针对某一个问题

还能谈谈自己的观点，自信心明显增强。

2、每天回家后能主动完成作业，并且在做完习题之后还能自主默写英文单?

词。

3、考试成绩比以前大有进步。

六、教育反思

在阅读教学策略的影响下，现在的陈佳嘉同学上课认真听讲，积极发言，作业

一丝不苟，课余与同学友好相处。人也变得有礼貌起来，有了一定的自我约束能

力，对英语学科的学习有了很大的兴趣，也有自信了。她的父母也很高兴，学校召

开家长会后，家长主动与老师交谈，满心欢喜。

从这个案例中我体会到，教师投入真正发自内心的情感，去引导、教育、鼓励

学生，树立他们的自信心，帮助他们克服困难，唤起他们的觉醒，扬起他们前进的

风帆，孩子就能最大程度的发挥潜能。

学生个案分析2

个案姓名：封振峰

性别：男

年级：八三班

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一、问题简述：

对待学习马马虎虎，英语基础一般，阅读量小，词汇量不足，阅读速度慢，阅

读习惯和方法有待改进。

二、家庭走访：

1、父母常年在外，很小就住在外婆家，外婆外公已逾古稀之年。

2、有时父母从外地回来，偶尔会监督学习，但没有指导学习的能力。

三、个案分析。

1、家庭教育跟不上

圭寸振贵从小与外婆住在一起，与父母亲相处时间较少，对学习不够上心，缺

乏能进行课外辅导的途径。另外父母受教育水平低下，知道学习的重要性，但没有

能力进行相关辅导。

2、对学习的积极性不高

家里没人辅导功课，遇到不会的知识点得过且过，求助教师的积极性也不高，

对成绩没有特别上心。

四、个案指导及实施。

1、引导学生要有正确的学习态度

激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。一些英语文章有很强的趣

味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。现在的

英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴

趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好

阅读当中的心理调控。所以，教师时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语

阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。还注重学生的心理健康，教师只能起到引

导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理

解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。学生要对自己有信心，相信

自己一定可以坚持阅读，积极阅读。通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，

取得良好的效果。

2、创设情境教学

教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，

为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方

法，有背景导入方法和情景导入方法。如果对使用英语的国家的背景知识了解得很

少就会造成阅读上的困难。所以教师要能够把一些背景知识讲解给学生，比如文章

的作者介绍、写作的背景以及一些文化背景，通过讲解这些知识来消除阅读理解的

障碍，让学生通畅的阅读。情景导入法是在学生进行阅读之前，通过多媒体等现代

科学手段把一些图片或者是录像呈现给学生，然后提出一些问

题，让学生进行解答，吸引学生的注意力，让学生走进中心话题，激发学生的阅读

兴趣。对于没有插图的课文，教师也可挖掘身边资源。导入方法有很多，教师可以

根据学生的实际情况来选择合适的方法，最终目的就是培养学生的英语阅读兴趣，

让学生更好地去理解文章的内容。

3、把阅读技能和听、说、写的技能联系起来

英语运用能力主要有四种听、说、读、写，四种技能是密不可分的，阅读能力

离不开其他三种技能。教师可让学生一边听一边阅读，也可以找到阅读的文章中的

一些陌生的词语让学生猜测。只有把四种技能联系在一起，才能有效提高学生的阅

读能力。说英语也能帮助学生提高阅读的能力，在阅读之前让学生进行讨论，从而

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降低阅读的难度，而且，在阅读之后的回顾和总结也能帮助学生加深对阅读文章的

理解。写作训练同样重要，教材中有很多写作训练，教师可让学生在课余时间进行

写作训练，从而提高阅读的质量。

五、个案指导成效

1、上课时，能认真地听老师讲课了，也比以前爱举手了，针对某一个问题也

能用英语简单谈谈自己观点。

2、每天晚上回家写完作业后，会经常打开英语相关阅读书籍。

3、对阅读材料的处理更加得心应手了，基本能掌握英语的阅读方法。

六、教育反思

在学生阅读英语读物出现好奇和不求甚解时，及时帮助，不贪多求快，要循序

渐进，持之以恒。在方法指导上，充分重视作为语言能力重要标志的阅读速度和流

利度，解决学生怎么读的问题，让他们真正实现快乐阅读。阅读是为了得到乐趣，

为了获取信息。