两性春交图

人教版七年级上册语文第1课《春》说课稿，教学设计

朱自清《春》说课稿

大家上午好。我今天说课的题目是朱自清的散文名篇《春》。下

面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方

面来对本课进行说明。

一、说教材

1、教材的地位及作用：《春》是人教版语文七年级上册第一单

元的第一篇课文，是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住

春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃

发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。本单元重视课文

的朗读，激发学生的想象，让学生领略景物之美的同时，感受到语言

文字的魅力。

2、教学目标

知识与能力目标

感知文章内容，欣赏作品语言，学习本文抓住特征描写景物以及

寓景于情的写作方法。

过程与方法目标

引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观目标

培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

3、教学重点与难点

①教学重点：学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语

言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法

②教学难点：体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙

融合

4、课时安排：2课时

二、说教法

1、朗读教学法通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次

的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感

知，培养语感，受到情感熏陶。

2、合作探究法组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，

实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合

作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力。

3、多媒体辅助法可将图、文、声、像融为一体，使教与学

的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发

于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。

三、说学法

(一)预习清障法：通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字

障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

(二)自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文

章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

(三)合作交流法：合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维

方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质

量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

四、说教学程序

1、课前预习要求

①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。

②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。

③查阅朱自清的相关简介。

2、情景导入：激发兴趣让学生听一段有关春天的音乐《春之声》，

想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽

春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用

优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春

天的世界，感受一番春天的美景。”

3、整体感知理清思路

①学生自由朗读课文，找出课文写了春天的哪些景物。

明确：山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人

设计理念：朗读全文是感受，为下部分的教学打好基础，这是根

据文体特点和学生学习心理特点确定的，也是理解文本的要求。

②讨论、归纳课文围绕“春”字，写了哪些画面？并理解这

些画面的具体内容。学生分组讨论、概括，教师加以补充、完善。

全班分成五个小组，合作探讨：春草图、春花图、春风图、春雨

图、迎春图

小组代表发言，教师引导学生通过探究来感知理解内容。

春草图

草的特点：嫩、绿、多、软。

理解草与人的活动：地上大片大片嫩绿的草，欢声笑语充满了

生活气息，表现了春天充满生机与活力。

春花图

形态——多，艳，百花争艳（视觉）

颜色——红、粉、白（视觉）

味道——甜（味觉）

春风图

触觉：风的温柔，抚摸

嗅觉：泥土的气息、草味、花香

听觉：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

手法：拟人、比喻

春雨图

形——牛毛，花针，细丝；状——斜织，薄烟；

景——树叶绿得发亮，小草清得逼眼，灯，人，房屋。

修辞手法：比喻、排比、拟人

迎春图

所有的人都以新的面貌迎接春天。

“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。”“‘一年之计在于春’，刚

起头儿，有的是工夫，有的是希望。”

作者在这里写春天里奔波和劳作的人们，更是写自己的决心和希

望。

3、小结

运用相关的资料，引导学生通过朗读、讨论交流的方法，来领悟

其内涵。这一环节的教学，教法是读、议的结合，充分发挥学生的主

体作用。

从刚才的绘春图，我们感受到了春天的美丽，作者抓住特点描绘

春天，也表达了对春天的喜爱，那从文中还有哪里可以体现作者对春

天的喜爱之情？

（四）研读：

盼春和颂春“盼望着”动词叠用，以反复手法，表明作者向往

春天的急切心情，盼望春天的到来；“脚步近了”，拟人。两个“着”

“了”，柔和亲切。明媚的春光即将降临，春回大地，让人心生欢欣

鼓舞。春天来了，作者又如何歌颂春天？

颂春：新生的娃娃——新美丽的姑娘——美健壮的青年——健三

个比喻使春天更为完整、瑰丽，舒缓、沉静的格调明朗、欢快起来，

呼应了课文的开头。春天的“新”、“美”、“健”，也注入了作者

的整个身心，获得了“新生”，在春天的引领下执著前行。

（五）写作手法

1.构思巧妙结构严谨：从盼春到绘春，到颂春。

2.情景交融诗情画意：细致观察事物，抓住春的特点，用鲜明生

动的语言描绘春天。

3.比喻、拟人

（六）拓展

1、让学生运用抓住事物特点多角度按顺序描写景物的方法，选

一个季节来描写。

2、积累有关春天的诗句。这样的目的是拓展学习范围。

（七）质疑通过对学习内容的质疑，培养学生求真习惯，提出问

题的能力和创新的能力。

（八）总结

1.作者细致观察，抓住春的特点，用生动的语言来描绘春天，

从盼春到绘春，到颂春，展现了美好的春天。

2.春回大地，万物复苏，“一年之计在于春”，美好的春天就

是新生，就是希望，要在春天的引领下执著前行，积极进取。目的：

梳理知识，整理思路，强化理解，加深记忆。

（九）作业布置

1.背诵全文。

2.造句：仿写课文最后三段。五：板书设计

盼春急切欣喜

赞春春草图——生机活力

春花图——争奇斗艳

春春风图——惠风和畅

春雨图——润物无声

迎春图——鼓舞希望

绘春娃娃——新

小姑娘——美

健壮的青年——力

结语

本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知识传

授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同时，以“教

师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学

生自主探索地学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中，从而达

到预期的教学效果。

朱自清《春》教学设计

朱自清《春》教学设计

一、教材感悟

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，堪称现当代白话文（散

文）的范本。朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了

全面的精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的

春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了其热爱生活、积

极进取，奋发向上的思想感情。

春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以生命。作

者对春天景物的观察是按照从整体到局部的顺序进行的，每一个局部

中对抓住景物所具有的特点进行细致深入的描写。围绕一个“春”字

写“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分，作者怀着对春天的热爱之

情，为读者描绘出一幅幅灵动的春景图，让人感受到诗意与美妙。

定义：散文，是和小说、戏剧、诗歌并列的一种文学体裁；按表

达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，抒情散文，议论散文。

文体特征总结：

1.蕴含作者独特的情感认知；

2.描绘作者日常生活中的人、事、景物；

3.作者运用个性化、精准的言语表达来展现

二、板书设计

三、教学目标

1.掌握字词，了解作者熟悉散文的特点，积累一些优美写景的相

关语句。

2.能把握好重音和停顿，富有感情地朗读课文，尽量能背诵课文

全篇。

3.学习本文精巧的构思，精妙的用词，比喻、拟人、排比等修辞

手法的套用，多角度的描写等写作技巧，并运用一两个技巧完成一个

微写作。（重难点）

4.培养学生感受美，欣赏美观察美，表达美，创造美的能力。

四、课时安排

2课时～3课时五、教学过程

（一）导入新课

简易版飞花令:让学生分小组PK，比赛哪一组的同学知道更多关

于春天的诗句。

同学们，每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文，你们

知道为什么吗？因为春天让大自然生机勃勃，给人温暖，给人希望给

人力量。今天我们共同欣赏一篇令人赞美，让人陶醉的散文《春》。

作家名片，让学生交流搜集到的有关作者的文学常识，并抄写，

师补充归纳。（后期将汇总六册语文课本的作家常识，形成一个关于

作家名片的小集子）

（二）朗读课文，整体感知

检查预习，理解字词

（1）给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。朗rùn

（）wǎn（）转酝酿（）

（）liáo（）亮hōng（）托应

和（）（）

（2）根据解释写出相应的词语。

欢欢喜喜的样子。（）

呼唤朋友，招引同伴。（）

比喻姿态优美。（）

舒展、活动。（）

明朗润泽。（）

各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（）

一年的计划在春季考虑安排。（）

朗读课文，体会情

（1）配乐范读，注意字音、重音、停顿，情感的带动；

（2）学生模仿品读，注意语气、语调、语速，想象感受春天；

（3）男女学生分读，进行比拼，再分别让学生给对方打分；

（4）老师谈技巧，范读并点拨。

3理清文章结构

（1）课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章

的结构层次吗？

明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部

分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段

绘春，第八至十自然段赞春。

（2）细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天

的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给

它们拟一个恰当的三个字的小标题？

明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，

这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

（3）你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最

喜欢的画面配上一句古诗吗？

明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见

之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。

示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可

配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。

4把握景物特点

（1）小组合作，比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎

春图的特点。

图画名称,景物特征,描写角度(或顺序)春草图,嫩、绿、多、

软,由景到人春花图,多、艳、甜,由高到低(树上—花下—遍地)春风

图,和煦、芳香与悦耳,触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图,细密、轻盈,

由物到人、由近到远迎春图,春到人欢,由景及人。

（2）作者为什么把“迎春图”放在最后面写？

明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润

春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年

的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。

5开放性探究

春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为

什么？

明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写

的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常

识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才

水到渠成。

示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚

和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加

喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案，学生各抒己见)

（三）研读赏析

品味优美语言

（1）本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它

的作用吗？

明确：

1反复。如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达

出作者盼望春天到来的急切心情。

2拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写

出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景

和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有

了意识，有了情感。

3比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散

在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，

写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。

4排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”

运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔

而绵长的特点。

（2）除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，

这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出

文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。

1山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”

写春日暖人。

2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹

景象，境界全出。

3树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。

（3）结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺

序能否调换？为什么？

明确：不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。作者把春天

比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招

展”的“小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，

因为它有“无穷的活力”。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑

娘”再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过程。

2.分析写景角度

（1）第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；

第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，

从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧

面)

（2）作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由

春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

（3）春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官

角度把春风写得有形、有味、有声的？

明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方

面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写

“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里

酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从

听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹

亮，仿佛让人听到春风的柔和。

（4）作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？

明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，

描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。

3.写法综合探究

本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然

段给我们做了一个很好的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种

修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段

描写景物的文字，300字左右。

示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到

清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小

花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己

的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们

一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到它们从

来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，

这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看

这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，

茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊

出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命

最强音！