小书包怎么折

人教版小学语文一年级上册教案

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识字8小书包

【教材分析】

本课由6个词语和一首轻快，活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔

刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易

懂，不仅展示了小书包流利的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写

字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好学习爱好这些“小伙伴”养

成整理、爱惜文具的好习惯。

【课标解读】

《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写

字的愿望。识字、写字是低年级教学的重点，力求把识字贯穿在低年级语文教学

的各个环节中。识字教学要注意儿童特点，应多关注学生主动识字的兴趣,将学

生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会

主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创

设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。《课标》还把书写提高很高的位置，

要求学生写字姿势正确，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

【课标表述】

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注

意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习

惯。

4.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

5.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

6.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借

助读物中的图画阅读。

7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受

语言的优美

8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号

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所表达的不同语气。

【学习目标】

1.通过图画对照、归类识字等方法，认识“书、包”等11个生字，认识包

字头单人旁、竹字头3个偏旁。

2.会写“早、书”等5个字，注意“书”的笔顺。重点写好横折钩

3.能正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

4.懂得爱护文具、学着自己摆放文具，整理书包。

【重点难点】

1.正确朗读课文，掌握常见学习用品的名称。

2.了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

【评价方案】

1.学生小组互相检查读，纠正读得不准确的字音。评价目标1；

2.通过同桌从占格、写字姿势两方面进行相互检查，评价目标2；

3.通过拓展儿歌练习，让学生们懂得爱护文具。评价目标3、4。

【教学过程】

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1.导语：小朋友们，上课之前我们先来猜一个谜语，看看哪位小朋友猜得

又快又准。

2.出示谜语，学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的

好朋友，天天伴我来上学。

3.出示谜底，板书课题：是啊，就是书包（师板书课题）。今天这节课我们

就要和小书包一起来学习。

4.齐读课题，认读“书包”：

（1）指读课题，学生齐读课题。

（2）认读“书包”：要求先拼读拼音，再读字，反馈中重点正音翘舌音“书”，

并说一说你有什么好方法能记住“书”？交流“书”的记忆方法，可以借助图片认

识书，结合生活实际，在哪里看见过这个字，可以拓展识字方法，联系名言记忆

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“书”：层层阶梯通顶点。

（3）认识新偏旁：半包围结构，“勹”是包字头。

5.小结：你看，书包就是把所有的学习用品都包在里面。别看“我”的书

包小，里面可住着许多小朋友呢。

二、初读感知、识记生字

1.初读课文

过渡：提要求，下面请同学们打开语文书70页，先自己自由读课文。

（1）课件出示学习要求：

注意读准字音，遇到不会读的字，可以借助拼音朋友来帮忙。

读完课文分一分课文一共有几个句子？

（2）学生借助拼音自由朗读课文。说说课文有几句话？用铅笔标注出来。

（3）找4位同学接读课文，其他同学评价一下

2.认读生字，识记生字

（1）过渡：在这首儿歌里，还藏着很多生字宝宝呢，你看，它们坐上气球

来到了我们的课堂，下面请小朋友们先自由拼一拼，读一读吧。

（2）认读带拼音生字：

课件出示带拼音生字，生自由拼读生字，读完后同位互读。

检查认读生字的情况：全部生字都会读的小朋友举手，请还有不会读的小朋

友说说哪些字不会，再认读。

全班齐读生字，一个读两遍。

你用什么好方法记住哪个字？

识记生字的方法：加一加，减一减，换一换，反义词，组词等等。

重点认识竹字头，联系“竹”字的发展演变过程，深化认识“竹”字和竹字头。

竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结

构，组成了“笔”字。“笔”是会意字。

（3）去拼音再读生字：

在游戏中去拼音识字：小猴过河，要求读准生字。

（4）出词读，再巩固生字:

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课件出示词语。

男女生开火车合作读词语，男生读一个，女生读一个

说话练习：选择自己喜欢的词语说句子。

橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅笔，转笔刀，课本，早上，学校。

同桌交流，汇报。

三、生字再现、巩固记忆

1.过渡：小朋友们，我们的生字宝宝特别调皮，它跟它的好朋友悄悄的藏

到了课文里面。你能把他们找出来吗？

全班齐读课文。

2.学习课文

（1）学习第一句话。

“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？

指导朗读。

（2）学习第二句话。

这句话讲了什么？

这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。

你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？（给学生创造发挥的空间，引导学

生畅所欲言。）

（3）学习第三句话。

这句话说了什么？

“静悄悄”是什么意思？“静悄悄”是ABB结构的词语。

拓展：

绿油油、红彤彤、白花花、

白茫茫、金灿灿、黑乎乎。（形容非常安静没有声响）那一般在什么时候会

是““静悄悄”的？

预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静

悄悄。

指导朗读。

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（4）学习第四句话。

这句话讲了什么？。

指导朗读。

3.师生合作读课文，读美课文。

4.全班拍小手读课文。

四、教师示范、指导书写

过渡：同学们生字宝宝出来跟我们玩了那么久，妈妈要担心了。现在就让我

们送他们回家吧。

（田字格）首先，我们把“早”字送回家。

1.指导书写“早”：

（1）课件出示“早”，引导观察字形。

（2）明确“早”是合体字，并说一说“早”字是什么结构的字？（上下结构）

这种结构的字有什么特点？

（3）观察“早”在田字格的位置，说一说写的时候要注意什么？（居中不

碰线，上小下大，竖压竖中线）

（4）师范写，日字头略扁，下面的十横要写的长一些，竖写在竖中线上。

生书空，边写边说笔画。

（5）生书空。

（6）生在田字格先描红，再书写。

2.展示点评。

五、总结

这节课，咱们不仅认识了11个生字宝宝，还学会了识字方法。课后你还可

以把更多的方法跟小伙伴们或者家长分享。

第二课时

一、复习巩固，导入学习。

在游戏中复习上节课所学生字，导入本节课的学习。

出示生词，男女对抗赛读一读

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出示生字卡片，开小火车检查生字识记情况

二、指导书写，字词过关。

1.指导书写“书、刀、尺、本”

出示“书”，让学生观察书这个字在书写时，我们应该注意什么？第一笔横

折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折，学生书空。

教师范写，学生在书上描红，再写一个，同位之间评一评修改。

2.学习书写“刀”字。

引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。（横折钩、撇）

学生练习书写。

展示评价。

3.学习书写“尺”字。

引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。

捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。（横折、横、撇、

捺）

学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

4.学习书写“本”字。

说一说：这个字和哪一个字比较像？（木）这个字该怎么写才好看？

学生自己练习书写。

展示评价。

三、理解课文，学习整理。

1.再读课文，边读课文边用笔划出“我”的小书包藏着哪些宝贝？

教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并

在我们的小书包里找出它们。（读一个，找一样）并说一说你的书包里有哪些文

具？

哎呀!小书包都被我们翻乱了，观察71页的两幅图，说一说他们是怎么做

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的？

你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。

说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最

后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

四、总结全文。

这节课我们学会自己整理书包，收拾自己的书桌面。并且认识了书包里这么

多宝贝，回家可要给爸爸妈妈介绍一下哦

【板书设计】

8小书包

尺本早

【教学反思】

《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显

易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书

写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，

养成整理、爱惜文具的好习惯。

本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。主要体现在两个方面：

一、猜谜语，激发兴趣

课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，

以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活

实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解

课文内容作好铺垫。

二、多样识字，扎实写字

《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写

字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，

培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结

合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学

习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方

法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

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写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，

最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不

规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。

三、动手实践，有序表达

经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每

天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，

未能培养起孩子自我管理的能力。所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，

以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议

学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩

子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，

学习整理书包，培养初步的责任意识。